中班科学教育活动-----奇妙的沙
《中班科学教育活动-----奇妙的沙》摘要：愉快情绪，培养初步探索、尝试的精神。活动准备：沙坑、玩沙工具、沙盘、搅拌棒、盐糖水、玻璃杯、矿泉水瓶活动过程：1、玩沙（1） 把幼儿带到沙坑旁，请小朋友用脚在上面踩一踩，学一学小猫走路、小兔跳………幼儿...： ◇ 科学教育活动区的创设与实　 ◇ 幼儿园开展科学教育浅议　 ◇ 如何开展学前儿童科学教育　 ◇ 如何开展科学教育活动　
　　广元市机关幼儿园　马敏　　设计理念：　　玩沙是幼儿最喜欢的活动之一，玩沙可以让幼儿感到快乐，可以让幼儿尽情地发挥想象去创造，可以让幼儿自主地去尝试体验，在不知不觉中感知沙的特性，《幼儿园教育指导纲要》中指出：科学活动就是要让幼儿能运用各种感官、动手动脑、探究问题，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。根据《纲要》的要求和我班幼儿爱动手动脑、好玩等特点，选择沙作为幼儿科学探究的内容，不仅可丰富幼儿对沙的了解，更可以使幼儿感受到玩沙的乐趣。　　活动目标：　　1、　通过玩沙活动感知沙的特性。　　（1）沙是细细的　（2）沙是一粒一粒的　　（3）沙是松散的　（4）沙不溶解于水　　2、　了解沙的用途。　　3、　通过玩沙活动激发幼儿的愉快情绪，培养初步探索、尝试的精神。　　活动准备：　　沙坑、玩沙工具、沙盘、搅拌棒、盐糖水、玻璃杯、矿泉水瓶　　活动过程：　　1、　玩沙　　（1） 把幼儿带到沙坑旁，请小朋友用脚在上面踩一踩，学一学小猫走路、小兔跳………幼儿边唱歌曲《走路》。　　（2） 教师提问：“刚才小朋友用脚踩了沙，你们踩在沙上面的感觉怎麽样呀？”(幼儿回答)　　（3） 教师讲解玩沙的要领。“玩沙的时候要把袖子卷起来，不要用手揉眼睛，注意不要扬沙，不要把沙子弄的满地都是，要注意保护自己和同伴的眼睛、鼻子等。”　　（4） 在玩沙过程中引导幼儿发现、感知。　　1）　请幼儿用手摸一摸沙，问有什麽感觉，用眼睛看一看，沙是什麽样子的？教师引导幼儿说出沙是细细的，是一粒一粒的。　　2）　让幼儿感知沙是松散的　　教师提问：“小朋友用面团过汤圆，那你们试一试能用沙团汤圆吗？”小朋友自己做实验，让幼儿思考，这是为什麽？引导幼儿说出沙是松散的。　　2、　实验：让幼儿感知沙是不溶于水的。　　（1） 教师请幼儿观察糖、盐、沙，说出它们的相同之处。　　（2） 做糖、盐、沙的溶解实验，教师先示范，然后幼儿自己操作实验。　　3、　小节沙的特点。　　“我们刚才玩了沙，认识了沙，谁来把它的特点完整地说一遍。”教师请小朋友回答，（个别和集体　　&BR&&P&&/P&回答相结合）“沙是细细的，一粒一粒的，沙是松散的，沙不溶于水。　　4、　沙的用途。　　教师提问：“沙有很多种用途，你们在哪里见过沙？它们有什么用？”引导幼儿说出“沙子可以用来铺路，沙子可以用来造房子，造桥，沙子还可以装在袋子里堵洪水。”　　5、　制作乐器――沙锤　　教师出示自制沙锤。“小朋友们在上音乐课的时候都玩过沙锤，老师这里有两个自己制作的沙锤，它的声音也很好听，今天我们就自己用沙子做沙锤。”教师示范制作过程，请小朋友动手制作。然后摇动自己制作的沙锤为歌曲《大公鸡》伴奏，结束活动。
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小学低年级音乐课堂中乐器的泛化应用
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浅谈小学低年级音乐课堂中乐器的泛化应用
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《音乐课程标准》指出，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。而器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有着重要作用。那么怎样把打击乐器带进课堂，有效的进行运用呢？
一、以探究“玩具”，创造音乐
1、音效（自制乐器）
爱玩，是每个小孩子的天性，据了解：大部分低年级小学生都有超过一箱子的玩具，而走进课堂后给他们的感觉是束缚的，没有了玩具的陪伴似乎有些孤独。音乐的课堂其实并不束缚更不孤独，在我们的身边可以发现很多的“玩具”。作为教师的我们怎样引领学生去寻找身边的“玩具”，从而让学生更加喜欢音乐课，我想，自制乐器是一个很好的方法。
学生可以自己制作一些比较简易的乐器进行演奏，感受各种自制乐器的不同音效，从而运用到适合的歌曲和情境中去。例如，在上二年级教材《春天来了》这课时，可以让学生各自准备了一些物品，如纸、塑料袋、矿泉水空瓶、米、水、玻璃杯等，让学生利用这些小物品来表现“春天来啦”。在小组汇报中，有的同学想到了通过搓揉塑料袋、纸张、抖动书本来表现风声，用矿泉水的空瓶子装上米发出“沙沙”的雨声，玻璃杯倒水模仿泉水的流动声等。在这堂课上，学生表现得非常兴奋，后来，又有同学想到了在易拉罐里放上沙子做沙锤，在易拉罐上放个皮筋，拉动皮筋发出声音等，而且每做出一件乐器就急着展现，当得到了大家的认可时就欢呼雀跃，我想这应该是学生对自己创造作品成功的喜悦心情的表现吧。他们寻找到了身边的“玩具”，通过探究的方式创造了这样不同凡响的音乐。
2、节奏变化
除了自制乐器外，最常见的也就是我们课堂上所用的打击乐器，如：碰铃、三角铁、双响筒……怎样让他们把这些课堂中常用的打击乐器也当成自己心爱的“玩具”并有效的利用起来呢？我认为：应该抓住小学低年级的学生爱玩的特点，让他们通过探究这些“玩具”的节奏变化，尝试着创造音乐。
首先，教师要引领学生有这种探究的意识，尤其在比较枯燥的欣赏教学中，更要发挥学生探究的能力，通过常用打击乐器的节奏变化，引起学生的探究意识和兴趣。
如《我是人民小骑兵》这一课，教师可以先让学生反复地聆听，初步地了解音乐作品，然后抓住内容片段进行乐器演奏，调动学生的积极性。师问：用什么乐器可以表现小骑兵骑马的声音呢？学生进行探究后得出的结论是：双响筒。接着，教师抓住末尾片段进行提问：音乐结束时，有什么变化？学生讨论探究后再次得出结论：小骑兵骑着马远去了，声音越来越弱。教师再启发引导学生：小骑兵骑着马准备回家啦，该怎样演奏？（双响筒快节奏的敲）师：小骑兵骑着马渐渐远去了，该怎样演奏？（双响筒节奏放慢，声音越来越弱）这时，教师播放末尾段音乐，让学生边听音乐边演奏，使他们的思绪完全沉浸在音乐之中，自然而然地，学生就已经理解了音乐。通过这样层层递进式的探究方式，用不同的方式敲击双响筒进行表达，学生对音乐有了充分的感受与体会，使欣赏课有实效性、趣味性和探究性。
二、以合作表现，创造音乐
小学生活泼好动、注意力难以持久，所以在音乐教学过程中，教师要创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，使他们获得音乐审美体验。新课程实施后，学生们最大的变化是开始尝试合作学习所带来的愉悦和成就感，他们的艺术潜力得到了发挥，综合素质在这里得到提升，那么，如何让学生对打击乐器进行探究呢？
新世纪需要的人才不仅要具有创造性和探究精神，更应具有合作性和团队精神。因此在音乐课堂教学中，我常用小组讨论、合作学习的方式，为学生提供一个动态发展，富有实效的良好环境。以小组为单位的合作学习方式，可以让学生共同参与任务，畅所欲言，大胆提出自己的看法和主张，能相互依靠，协同探索解决问题的方法，共同完成某一设定的目标任务。
如《小红帽》一课，我采用的是以小组为单位，每个小组可以选择自己喜欢的歌曲演唱形式，用不同的打击乐器和舞蹈等进行综合表演，我让学生进行了“自编自演”。首先让学生分组进行讨论分工、排演舞蹈，并用打击乐器为歌曲选择合适的节奏进行伴奏。然后请每组同学上讲台展示，引导同学分析、评价作品。学生在体验了故事情节，并通过合作，选择合适的节奏为歌曲伴奏后，使每个小组都有自己不同的特色和音响效果。在这过程中，学生积极主动地参与音乐实践活动，体验了合作、创造音乐的快乐，取得良好的教学效果。
三、以个性参与，创造音乐
在音乐课中，让学生自由主动地参与、实践和探索，那么学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望就都会被充分的激发。打击乐教学时更是可以通过“看、摸、敲、打”等实践活动进行体验和学习，这样学生不仅在较短的时间内较为直观清晰的了解各打击乐器的形状构造，更在实践中摸索掌握了一定的演奏技巧。
而每个学生的个性不同，也就意味着他们对乐器的运用有着不同的想法，教师应该尊重学生的个性创造，积极鼓励他们以个性的参与来创造音乐。
如二年级《快乐的音乐会》中，我设计了“自选打击乐器，即兴创编演奏”的环节，学生极富创意地进行创编，怎样的音乐选择怎样的乐器进行伴奏，很多学生都有着自己的想法，只要学生能讲出自己的观点和意见，我认为教师都可以让他们通过合作、讨论等多种途径进行尝试。在这过程中，有些学生根据自己平时所学的知识以及尝试，针对音乐的特点来选择打击乐器；有些是以小组为单位，融合小组里每位学生的个性特点，创编很有特色的打击乐合奏片段。在这样的个性参与教学中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创新的意识和胆识，从而使音乐课真正的“活”起来，焕发出创造的活力。
心理学研究表明，一个人的创造性的发挥和发展需要“心理安全”和“心理自由”两个条件。前者是指个体没有受到任何外界威胁和压力，始终处于和谐、宽松的氛围之中；后者是指个体没有受到限制、自由自在地参与、无拘无束地创造，自由安全是创造的前提。新课程要求开放的音乐课堂，那么在教学中，教师首先要营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，使学生在被充分的尊重和信任中，树立起学习音乐的自信心，敢于自信表达自己的认识、情感和思维。学生只有在平等的师生关系中，体验到信任、理解、尊重和宽容，进而产生愉悦的情绪情感，才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的活动中去，敢于说出疑惑、发表见解、提出问题，真正成为学习音乐的主人。
实践表明：在音乐教学过程中，让学生把自制乐器与常用的打击乐器当作自己心爱的“玩具”带进课堂，够激发学生对音乐的渴望，从而产生兴趣，通过探究“玩具”、合作表现和个性参与，创造不同凡响的音乐，从中体验成功的喜悦和乐趣，极大地唤起学生的创新热情，让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
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