2.开端：“玛丽号”轮船撞上了“诺曼底”号轮船，；高潮：“诺曼底”号轮船即将浸没，人员逃出，船长和；结局：哈尔威船长屹立在船头和轮船沉入了大海；1.十年后，克莱芒捧着一束鲜花，来到哈尔威船长的；2.维克多?雨果（l802～1885）是法国浪漫；8.爱之链；三、；1.一边打开钱包一边；2.笑着对老妇人；四、（一）；3.因为乔依的工厂在前不久倒闭了；4.我认为乔
2.开端：“玛丽号”轮船撞上了“诺曼底”号轮船， 发展：哈尔威船长指挥船员脱离险境。
高潮：“诺曼底”号轮船即将浸没，人员逃出，船长和轮船一起沉入大海。
结局：哈尔威船长屹立在船头和轮船沉入了大海。 发展练习
1.十年后，克莱芒捧着一束鲜花，来到哈尔威船长的墓前，感激地说:“十年之前，那个灾难突降的深夜，如果没有您，船上的所有人都无法逃生，我也活不到今天。多少年过去了，无数个日夜里，我会在梦中与你相遇。昔日的见习水手克莱芒已经成长为一名船长。走的就是从南安普敦到格恩西岛DD我们从前走过的那条航线。每当驶过这里，我总会鸣笛三声，作为对您的问候。”克莱芒说完之后，把鲜花放在墓碑前，起身想走，却看见哈尔威船长的墓碑后面有些杂草，他想:哈尔威船长是一代英雄，他的墓怎么可以有杂草呢？于是克莱芒开始动手拔草，毕竟他没有锄草工具，只能用手将杂草连根拔起，一直拔到黄昏才把草全部清除干净。克莱芒走之前，深深地向哈尔威船长的墓鞠了一躬，才慢慢地转身离去。
2.维克多?雨果（l802～1885）是法国浪漫主义学运动的领袖，是法国文学史上最伟大的作家之一。他的文学生涯达60年之久，他的浪漫主义小说精彩动人，对读者具有永久的魅力。 代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等成为传世经典。
1.一边打开钱包一边
2.笑着对老妇人
四、（一）
3.因为乔依的工厂在前不久倒闭了。
4.我认为乔依是一个心地善良、乐于助人的人。
5.老妇人的感受是：在这人烟稀少的地方，她又冷又怕，没人救她，心里凄凉。现在，又遇到了貌似坏人的乔依，简直绝望了。 （二）
乔依醒来,看见妻子手上拿着一叠钱,很惊奇地问:&亲爱的,今天你怎么赚了那么多的钱?&妻子平静的回答道&哦这些是一个老妇人为了帮助我们而留下了&乔依恍然大误,没想到自己帮助的老妇人竟然帮助了自己的妻子,这时,妻子又说:&别人帮助了我们,等以后我们有能力了,也要去帮助有困难的人.&乔依点了点头.
1.因为三儿子是发自内心的爱父亲和每一个百姓，而不像哥哥们一样把父亲作为国王的功绩挂在嘴边。
2.这个孩子是最孝顺的，不是因为应付老师的作业儿去猜去帮父母洗脚的，尽管他父母没了双脚，还是为父母做了一件事，他是把爱放在心里的.
3.“爱的位置”指的是爱位于哪里。爱要发至内心，当我们的爱发至内心时，爱就是我们在不经意之间从内心流溢出来的关爱的源泉！
因为霍格先生对孩子的爱是平等的，不分贵贱。
一份爆米花，就是一份爱，所以能恢复一个受伤的孩子的自尊心。
六、 使濒临绝境的人看到生命的希望;爱是飘荡在夜空中的一首歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰籍。 七、
2.从乔依身上，我们看到了他关爱他人而且从不求回报的优秀品质。由此，我们明白了这样一个道理我们在不经意间对他人流露的爱，更会使他人倍感温八、
2.《三碗面》、《面的启示》
1.廉：蔺大人，你如此为国家着想，这是我万万赶不上的啊。而我还在别人面前侮辱你，真实对不住你。
蔺：秦王不敢侵犯我国就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。所以你我二人一定要为国家效力才是，这些小事，不须挂在心上。
廉：蔺大人真实大人有大量啊，那从此你我二人就以兄弟相称，一起为国家效力可否？
蔺：那就喝尽杯中酒为誓好吗？一起为国家效力吧！
9.小草和大树
1.母亲不幸早逝，撇下她和嗷嗷待哺的两个妹妹艾米莉和安恩，还有一个弟弟。
2.尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。
3.她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花.
4.她们庄严地向传统的观念荷陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！ 五、
1.殿堂、灌溉、庄重、陈旧、挑战
的确，大树的威严使人敬佩，鲜花的香气沁人心脾，但小草的刚毅品格则给人以启迪。
我们也许成就不了惊天动地的伟业，但是，只要做一棵这样的“小草”，我们就具备了做人的一些最基本的品质了！
让我们每个人都来学习夏洛蒂，学习她那永不言
败、不屈不挠、坚持不懈、奋发向上的拼搏精神。 发展练习
1.国外：日本的紫氏部、美国的玛格丽特?米切尔、英国的J.K.罗琳。2.国内：萧红、三毛、张爱玲、杨红樱。
10、轮椅上的霍金
霍金对于残酷的命运，没有抱怨，而是为自己拥有的一切而高兴，体现了霍金敢于证实命运、乐观向上的精神品质。
四、（一）
1、这两个片段分别写卢伽雷氏症使霍金的学习、工作面临着极大的困难和霍金在极其困难的情况下，依然取得了重大的研究成果。
2、通过比较阅读，我发现霍金虽然面临着极大的困重大的成果。可见残障只能阻止身体的活动，锁不住大脑的思维。
2.“唐突”是指女记者对霍金进行提问来得太突
包含各类专业文献、专业论文、中学教育、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、高等教育、应用写作文书、51苏教版六语上课课练答案11.23日更新至第6单元结束_图文等内容。　
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因为他有着只有英雄才具备的威严和权利 履行着无私无畏的崇高精神
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给哈尔威船长的信
来源：互联网 发表时间： 15:43:25 责任编辑：李志喜字体：
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　　这回他又闹大了，不但亲自登上中学的讲台教起小孩们，而且还亲自操刀批改起学生的习作。这还不够，他竟多方组织，邀请许多教学精英一起来评改，连同密云各学校以至重庆的同龄孩子们。受益者谁？恐怕不止那些有幸聆听先生执教的初中学生吧，还有我们教师自己，每一个参与到这项活动中的人。我们大家在阅读、评点的过程中，也在彼此交流着、触动着，思索着，不是吗？
　　关于这堂课，我不想说很多。
　　就说说那份“作业”吧。刘老师自己在课堂上念了他的“作品”――给“玛丽号”船船长的一封信，这封信换来的是学生们一封封写给哈尔威船长的信，视角不尽相同。有以“玛丽号”船船长名义写的，有以大副名义写的，有以获救乘客名义写的，有以读者身份写的，不一而足。这意味着学生获得了什么呢？以我看，至少有两点：
　　一、“重写故事”的叙事能力。叙述视角的变换，故事内容的重组，练就的是对文本再审视、再挖掘的眼光和能力。虽然刘老师并没有刻意讲解那些西方文论研究领域里的专门的“叙述学”知识。
　　二、“读出你自己”的阅读意识。我注意到：无论采用哪种叙述角度，学生的信，大都情真意切，痛痛快快地倾吐了一回自己。无疑，他们都经历了一次心灵的的净化、思想的洗礼。我想进一步指出的是，是什么换来了学生们心灵的“真作品”？是刘老师自己的那封信吗？是刘老师精心撰写的那首小诗吗？是他声情并茂的美读吗？说“是”，似乎又没有完全说透。“运用之妙，存乎一心”，对于刘老师的“精妙”，想必我们每个人都会有着自己的解读吧。
　　就这节课而言，它的象征意义远远超出它的实际价值。或许可以这样说，这节课本身就是刘老师倾心挥就的一份绝妙的“田野作业”，充分体现了他一贯的研究姿态。大学“语文教学论”课程如何教授，语文教育理论研究如何才能做出不脱节于中学语文教学的“真学问”？刘老师以他的实际行动做出了掷地有声的回答――“到田野去”！
　　学者、教授“到田野去”，不是放弃自己的研究本位，而是尽可能地走到中学一线教师中间，走进中学语文课堂，甚至也偶尔客串一下角色，亲自为中学生执教几节课。于此，他们所获得的真切体验，他们基于这种体验所做出的学问对中学老师的指导作用，是闷在书斋里搞出的“冥想理论”所无法比拟的。“田野研究”，尤其在于教育，我们曾有优秀的传统，自孔子到梁漱冥、晏阳初等等。不知从何时起，我们丢失了，而且丢失得无影无综！从这个意义上来看，刘老师的课及其语文教育研究的价值趋向，无论怎样推重和赞誉，都是不为过的。
　　本来刘老师是让我评点两篇学生习作的，我却索性放弃了评点，忍不住谈了点粗浅的感想，姑且充当一份不尽切题的学习“作业”吧。
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