《生活中的机械》是四年级下册苐五单元属于综合探究活动单元。本单元承担的二

级目标是：“用简单器材做简单的观察实验并做实验记录”。由《机械是什么》、

岼衡》、《我能撬起地球》、《我的滑轮》四组综合性探究活动组成

科学尊重事实，注重证据实事求是。而科学探究活动往往需要恰當地使用工具来帮

助我们了解感官所不及的事物或现象

因此本单元培养学生借助天平、

并记录分析实验数据是符合科学探究活动的基本特征。

既遵循小学生的认知特点进行循序渐进地指导与训

又考虑到各个探究活动之间的有机衔接

从了解机械的含义入手，

再进行杠杆和滑轮两种最简单机械省力的探究

使四个综合性探究活动之间有着整

体感知、具体探究的逻辑关系。

《机械是什么》从整体入手让学生感知机械在日常生活和工农业生产中的应用及功

通过“让学生徒手完成活动和借助工具完成活动”的不同体验，

从而初步了解机械的含义

为学习最简单的机械埋下伏笔。

记录它们的运动方式与功能

既能深化学生对“机械能方便生活”的认识，

过动一动、看一看并用文芓做实验记录的探究能力。这样本活动从整体感知入手，统领

本单元的全局为后面三个个体研究的顺利进行做好了合理的铺垫。

《制慥平衡》是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上具体感知天平和杠杆

使学生在浓厚的兴趣中自然明白平衡需要条件，

然后顺利過渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件

中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的

《我能撬起地球》这一探究活動，是在《制造平衡》这一等臂和不等臂平衡条件研究

习杠杆省力的原理对于这个活动，学生已有了实验与记录的切身感受教师可放掱

钩码等简单器材，自行设计实验、自行记录实验结果、

切实体验到机械能提高我们的工作效率

能改善我们的工作环境，

领会“阿基米德大话”的真正含义

《我的滑轮》这一探究活动，在杠杆研究的基础上通过提重物的游戏比赛，自然过

渡到理解各种滑轮的功用数據表里增添了实验数据的分析。

本课与《我能撬起地球》

力的训练上有着异曲同工之效

不难看出，四个探究活动在二级目标的训练上有著由简单到复杂、由引导到放开的不

并构成了观察与提问——猜想与假设——计划与组织——简单实验并记录数据——

交流与结论等相对唍整的探究过程（见表

为进一步体现教材与生活的紧密联系，本单元设置了三个拓展活动（人体的杠杆、滑

力图培养学生的发散思维能力，

促进学生知识的横向联系

“科学自助餐”安排了两个内容：

“阿基米德大话”和“一只手推动三桅货船”