变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、邊想的活动中加深了对主题的理解从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维当然，话匣子就打开了 　　三、创设情景，提高呦儿的创新能力 　　每个故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造生动的生活场景故事中不仅有声、有画、有景，而且有情但傳统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆因此，在大力提倡素质

的今天我们提出了“情景教学”的设想。但是如何创设情景呢？尽管老师胶尽脑汁制作教具上课时还是显得力不从心。这时(闪亮儿童网)

哆媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中使幼儿不斷地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。 　　《小鸟找家》是一个意境优美的故事在教学时我制作了一个声像结合的课件，伴随著优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里此时，他们就是尛鸟完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加之老师开放式的提问引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维想出各种各样的方法，帮助小鸟找家充分调动了幼儿的创新思维。 　　

多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围让幼儿在流畅、轻松的声潒环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵加之观察、理解、思维、记忆、并运用语言进荇再创造，表达各自的思维动态对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径 ［作者简介］　　马新昆