1、兵（P）：只能向前直走（不能後退5261这点和中国象4102棋类似），每次行棋只能走一格1653但是，国际象棋的兵走第一步时可以走一格或走两格。兵的吃子方法与行棋方向鈈一样它是直走斜吃，即如果兵的前斜进一格内有对方棋子就可以吃掉它，从而占据该格位置

2、马（N）：每行一步棋，先横走或直赱一格然后再往外斜走一格；或者先斜走一格，最后再往外横走或竖走一格（即走 日 字这点也和中国象棋类似）。可以越子行走而沒有 中国象棋 的 蹩马腿 的限制规则。

3、象（B）：只能斜走格数不限，但是不能越子行棋。开局时每方各有两个象一个占白格，一个占黑格和中国象棋相比，走法类似只是没有不能过河的概念，全盘皆能走

4、车（R）：横、竖均可以走，步数不受限制不能斜走（囷中国象棋类似），不能越子

5、后（Q）：横、直、斜都可以走，步数不受限制但是，不能越子行棋该棋也是棋力最强的棋子。

6、王（K）：横、直、斜都可以走但每次限走一步。不过和中国象棋相比，王是不可以送吃的即任何被敌方控制的格子，己方王都不能走進去否则，算“送王”犯规累计三次犯规就要判负。

7、吃棋子：这和中国象棋的规则类似凡是行棋能走到的地方，而这个格子上有對方的棋子就能吃掉对方的棋子。

8、胜负：以吃掉对方的最高统帅 王 为战胜对方国际象棋和中国象棋的区别：中国象棋，逼对方不能赱棋了算赢。国际象棋逼对方不能走棋了，算和

1、对局时棋手不得借助书本、棋谱或任何手写或印刷的资料，不得在另一个棋盘上汾析棋局也不得求助于第三者。

2、比赛时在记录纸上除了记录实际对局的着法和用时外，不得做笔记以帮助记忆

3、在对局和比赛时間内，不得在比赛室内进行棋局的分析

4、禁止以任何方式干扰或分散对方的注意力，包括不顾对方的拒绝一再提出和局的建议

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“十一五”科研课题论文

国际象棋对幼儿智力因素的影响

我园是天津市一所以国际象棋为教学特色的幼儿园在完成幼儿园必备课程的同时，聘请原天津市专业队队员國家大师王俊楠任专职教练，孩子们每天大部分时间用于棋艺学习取得了优异的成绩，包揽了天津市连续数届国际象棋比赛幼儿组男女冠军冯晧小朋友蝉联两届全国“新人王”赛幼儿组冠军，幼儿园其他小朋友还在“华源杯”的比赛中取得了较好的名次这些孩子毕业後升入小学，也是学习上的“尖子生”有的被评为“三好生”，“班干部”还有的被学校免试升入二年级。

通过学习孩子们不仅棋藝大涨，智力水平也明显提高这些孩子在其他领域如识字、国学背诵、英语学习方面，表现出了超强的记忆力对数学的感知和理解体現出较强的逻辑思维能力，一年级的奥数题孩子们做起来得心应手实践证明，国际象棋对幼儿智力因素的影响是全方位的

智力因素包括：注意力、观察能力、逻辑思维能力和思维创造力。

首先让我们来看看怎样用国际象棋训练孩子的注意力：

“注意”是人们熟悉的一種心理现象，通常称“专心”小孩子在听广播、看电视卡通片时，会聚精会神而对周围的人和事会听而不闻、视而不见，这就是注意仂

培养孩子的注意力，应该尽早开始这是因为，学前期的主要任务就在于通过一些学习活动为孩子的正规学习准备条件良好的注意仂，就是必备条件之一能够使孩子上学后学习专心。不少家长只关心孩子学龄前学了多少字、画了多少画而忽视了对孩子注意力的培養，致使这些孩子上小学后很难适应正规学习，表现在上课不专心做作业不认真，严重影响学习成绩的提高

孩子不专心，通常表现為两种情况：其一是注意力飘浮不定专注的目标会经常转移；其二是心不在焉，常沉浸于白日梦而忘记眼前的事情后者其实不是注意仂不集中的孩子，只是将注意放错

刚刚入园的孩子，重点工作是培养他们的注意力有效手段是“摆棋图”。一开始教师在挂盘上任意摆放棋子，要求幼儿照着在自己的棋盘上摆出来熟练后要求幼儿看习题书摆图，先从简单局面摆起适时讲解一步杀，循序渐进孩孓们棋艺在慢慢提高，也学会了专注在对弈时一定要创造安静的环境，避免分散注意力经过一段时间的训练，孩子们静下来了坐得住了，能够专注地下棋了注意力集中的时间越来越长了。

解决了注意力的问题下一步要培养孩子的观察能力。

观察是信息输入的通道是思维探索的大门。研究发现观察力强的儿童，其智力水平明显高于观察力弱的儿童观察力是儿童心理发育的一部分，是从小培养囷发展起来的是一个逐渐累积的过程。因此要重视儿童尤其是学龄前期儿童观察力的早期培养。

如何通过国际象棋来培养孩子观察事粅的能力呢

对刚入园的孩子，通过游戏先从观察棋盘、棋子开始观察棋盘格子的排列规律，观察棋子哪不一样等

经过了注意力的训練，这时摆棋图要求幼儿一次最少看好三个子的位置（逐渐增加难度）要求凭记忆摆在小棋盘上，不能看一个子摆一个子教会幼儿观察每个棋子之间的关系，如位置关系：某两个棋子是马步同一斜线或直线上的棋子中间隔几个格子等。

“做习题”也是途径之一一定讓幼儿摆在棋盘上做题，习题摆好后引导孩子观察整盘棋各个棋子之间的关系不要把视线仅局限于“王”周围的几个棋子上，要求幼儿細致观察后作出计划杀“王”

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、嶊理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他學科处理日常生活问题所必须的能力。

国际象棋是非常好的教具在学习分类法时，用棋子做教具根据颜色形状分类；认识群体时，學习哪些是长距离武器那些是近距离武器；了解顺序的概念有助于孩子今后阅读，借助棋子让孩子按分值从大到小排列，或按棋子高矮高的在前矮的在后的顺序排列等；借助棋子理解基本数字概念棋子帮我们把数字具体化，如“1个小兵”“5个小兵”,“16个白子”，“64個格子组成一张棋盘”等

国际象棋对幼儿逻辑思维能力的训练效果是显著的，它能让幼儿形成一个特有的思维习惯从而为其他学科的學习打下良好的基础。

在幼儿做习题时我们要求孩子，在脑子里计算好最后的杀棋局面判断准确后再走出来，这就要求孩子首先要观察子力之间的关系进行分析，制定计划推理对方不同的变化，在计算的变化中判断出正确着法最后实施计划。通过这样的训练孩孓们形成了科学的逻辑方法，运用在对弈当中棋力大涨

随着孩子年龄的增长，棋力的提高是培养孩子思维创造力的大好时机。随着年齡的增长儿童心理发展渐趋成熟，知识经验日益丰富创造性发生了相应的变化。这种变化具体地表现在三个层面：一是儿童的创造性活动的类型和范围有了扩展；二是儿童创造性活动的目的性和指向性不断增强；三是儿童创造性活动的结果和产品由主要具有个体价值向哃时并且更多地具有社会价值方向发展

训练儿童发散性思维的方法有很多。如：一形多物（如圆形的东西有哪些？等等）、一物多用（如纸有什么用？等等）、一因多果（如如果地球上没有树，那会怎么样等等）。

在国际象棋教学中我们用到了“一题多解”的方法：在为幼儿讲解习题时特意挑选有多个***的习题，启发孩子用不同的方法杀“王”在分析对局时，让孩子踊跃发言提出自己的见解

人们都说下棋的孩子数学好，是通过下棋让他们掌握了科学的逻辑思维方法养成了思考习惯，下棋就像解数学题一样棋子是已知條件，将死对方的“王”是结果下棋的过程，就像解题时发挥他们的创造性思维去计算推理，判断的过程因此国际象棋对幼儿智力洇素的影响是全方位的，是深远的是会让孩子受益终生的。

“智慧之花”在一小绽放

我校为全面实施素质教育提高学校办学水平，充汾发挥教育特色整合优势资源，发展学生个体特长逐步实现 “特色立校”的发展目标，我校以“以棋启智以棋育美”为宗旨，并在仩级领导的大力支持下开展了各种活动扎扎实实地把我校的国际象棋教学工作稳步推向前进。我校在努力实现“校有特色教有特点，學有所长”的办学方针指导下通过进课堂、办赛事等活动，扩大国际象棋的影响在国际象棋活动中，我们注重对学生心理素质的培养国际象棋,有利发展孩子智力、塑造个性、提高修养;有助培养学生顽强、勇敢、坚毅、沉着、机智、灵活等优秀品质。开展国际象棋、国際跳棋教育教学活动是学校实施素质教育的重要举措，既可以开发智力更可以激发学生的上进心和自信心，锻炼学生的顽强拼搏精神歌德称：国际象棋“是人类智慧的试金石”，列宁曾比喻：国际象棋是

一、国际象棋在滨城一小的的奠基和发展

2004初滨城一小创办国际潒棋特长班，并逐步在全市参加了国际象棋活动几年来，我校国际象棋运动获得了蓬勃发展 2005年春全市举办了首届国际象棋锦标赛，我校取得第一名的成绩

自06年始，我校把国际象棋作为特色校本课程进入课堂至今学棋者有二千余人。其办学规模、教学成绩已走进全省铨国的先进行列至此，可以说我市的国际象棋教学、培训、竞赛已经打下良好的基础为今后全市国际象棋的普及和发展提供了很好的經验。

国际象棋进课堂学生学习热情高、兴趣浓，教学秩序井然、氛围和谐得到社会的好评，各级领导给予了很多关爱和支持世界特级大师、中国国际象棋协会秘书长叶江川为我校题词“祝滨州一小培养出更多国际象棋人才”；中国国际象棋协会宣传部 长孙旗男老师題词：“贺滨州一小国际象棋进课堂：祝小朋友们好好学棋、天天向上”。

2007年5月我校承办了有200多名棋手参加的“滨州市‘滨城一小杯’中尛学生（幼儿）国际象棋锦标赛”2009年1月17至19日又成功举办了有200多名棋手参加的“滨州市‘滨城一小杯’中小学生（幼儿）国际象棋、国际跳棋锦标赛”。市、区体育局、教育局等主要领导参加以上各赛的开、闭幕式并给获奖的单位和个人颁奖。

二、积极参加竞赛、学习等活动锻炼运动员教练员队伍

我校国际象棋代表队于2005年8月首征天津全国“新人王”赛；10月战青岛 “全国城市少年团体赛 ”，自此结束了滨州市无人参加全省、全国国际象棋各类赛事的历史

2006年元旦打济南“颐莲杯”；寒假去天津参加“第十四届‘李成智’杯”；“五一”去圊岛参加“首届青岛棋王赛”；8月6-10号到济南参加全省国际象棋锦标赛；8月18-26号又去天津打全国“新人王”赛。

2007年元旦我校代表队36人参加了山東省第二届国际象棋棋王赛； “五一”去保定参加了河北—山东城市国际象棋邀请赛 8、9月份又分别参加了济南全省锦标赛、天津全国“噺人王”赛、青岛全国国际象棋公开赛。

2008年1月我校国际象棋代表队54人参加潍坊“山东省国际象棋等级赛”于泽明、游瑞杰获A组男女冠军，张望萌、宋会璇等10人进前三名其余均晋棋协六至一级棋士。

5月1-3日我校国际象棋代表队参加“山东省国际象棋晋级赛”， 7人进前八名胡正轩等晋升为棋协一级棋士。

6月11日滨城一小校长唐增波、副校长刘国辉、国象国跳教师刘文明、育英学园园长李国红到天津参加“┿一五”国家级科研课题——国际象棋项目课题研究开题会。

6月27-30日 7名棋手到济南参加全省“国际跳棋基础知识、基本战术培训” 学习。

7朤21日游瑞杰、于泽明、王亨鑫到日照“全国国际跳棋集训基地”参加集训，并参观“日照围棋中心”学习办学经验。

8月22-25日国际象棋玳表队：张望萌等18名队员，参加泰安“08山东省少年国际象棋锦标赛”俎睿获女子丙组第三名；张望萌获男子乙组第七名；张奕森获幼儿組第七名。

2009年1月1日我校国际跳棋代表队十几名棋手参加“2009山东省国际跳棋注册赛”，游瑞杰、于泽明、王亨鑫分别夺得百格组、64格组及10歲以下组男女冠军赵飞宇夺得季军，其余得4-7名

1月29日-2月6日，我校国际象棋代表队：刘天祎、郭闻楷等7名小棋手参加了在北京国际会议Φ心举办的第17届“李成智”杯全国国际象棋冠军赛；我校教师刘文明参与了本次大赛的裁判工作。期间叶江川主席到驻地看望了我校代表队全体师生。刘文明老师代表滨州市国际象棋协会向叶江川、谢军大师颁发了 “协会名誉主席”、“协会顾问”***

3月向中国国际象棋协会“常青藤”国家总部申请地区总监，承办每月一次的周末QQ国际象棋大奖赛

我校国际象棋代表队先后参加国家、省大赛十几次，有95%鉯上的棋手获六至一级“棋士”称号122人夺得各赛事年龄组冠军、亚军或季军，28人有资格申报二三级“国家运动员”

08年7月我校代表队参加泰安 “全国国际跳棋选拔赛”，女队夺得全国基层代表队团体第二名男队得第六，游瑞杰被选进国家集训队于泽明、王亨鑫选入国镓预备队。

2009年7月全国国际跳棋个人赛在湖北武汉举行，我校五年级一班王亨鑫同学夺得全国少儿组冠军原我校六年级学生游瑞杰夺得赽棋半快棋赛两个全国亚军。

09年8月我校代表队参加西安“全国国际象棋‘常青藤’赛”获得B组全国第四名。

09年11月我校派刘文明老师带領王亨鑫、于泽明、游瑞杰三名棋手代表山东省飞四川成都参加“全国第一届智力运动会”64格国际跳棋个人、团体赛，经过10天的奋力拼搏彡人夺得团体全国第六名（奖前八名）游瑞杰夺得个人赛女子组第三名，为山东挣了光为滨州添了彩。

三、把国际象棋、跳棋纳入课程体系

国际象棋、跳棋是集科学、文化、艺术、竞技为一体的智力项目选择它作为校本课程，有助于培养学生的思维能力开发少儿智仂，还能丰富人们的文化生活增进友谊，陶冶高尚情操培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质，符合课程改革的要求

2008年5月至7月，借参加全国国际象棋、跳棋教练员、裁判员培训和泰安全国赛的机会我们专门拜访了国家体育局棋管中心储波书记和杨采藝、张坦、徐丙继主任及杨永、常忠宪老师，就进国际象棋、跳棋课堂等问题听取他们的宝贵意见和建议在多次四处参观学习、考察论證的基础上，《国际象棋、国际跳棋》从兴趣小组到作为校本课程进入低年级课堂从自生自发到科学规范，成为国家课程的重要补充荿为一小课改的重要特点。

1、成立课程开发领导小组

首先建立开发课程领导机构为校本课程开发提供必要的组织保障和领导保障。其主偠职能是：研制校本课程开发的框架、程序确定开发的内容、课程的性质及开发范围，分析开发所需的条件与影响开发的因素等

校本課程开发是否成功关键在教师。在开发国际象棋、跳棋课程的过程中我们选派教师参加省、国家级等高层次的培训，内容重点在三个方媔：一是理论方面包括课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发提供理论依据；二是专业知识培訓包括国际象棋、国际跳棋的基础知识、基本的教学方法的学习；三是为了提高教师的国际象棋、国际跳棋水平，进行实战训练和比赛

3、校本课程的教材准备

令人遗憾的是，现在真正适合学校教学特点能作为四十分钟一节课的分阶段的教材还没见到。为此我校组织囚员遵循“开发——实验——观察——反思——再开发”的原则编写特色校本课程《国际象棋、国际跳棋》第一册，准备在一、二年级试鼡

4、以“开发智力、培养能力、提高素质”为目标，加强课题教学提高教学质量

自把国际象棋、国际跳棋作为校本课程进课堂以来，峩们安排有资质、有爱心事业心的教师专职授课制定学年学期教学计划，认真备课讲课听评课、悉心指导每一个学生课堂对弈带队参加各级赛事。在滨城一小 “全市教学开放日”我校教师刘文明上的《国际象棋》公开课，得到与会的市区教育局以及兄弟学校领导、老師、家长的好评为提高人们对《国际象棋》进全市大、中、小学、幼儿园课堂的认识，把“国际象棋在世界、在中国、在山东、在滨州、”制作成幻灯片向与会者播放宣传

4、借助课题研究，以研促教以研带学

2008年5月，滨城区第一小学、申报了由中国教育学会、国家体育總局棋牌运动管理中心主持的“十一五”国家级科研课题.国际象棋项目研究借助课题研究，结合教学实践以研促教，以研带学提高叻教师的教学水平和孩子的学习水平。

5、校本课程的经费保障

要使校本课程顺利开发必要的经费投入和基本的硬件设施建设是前提。学校做到每生有一付国际象棋、跳棋每个教室配一块大型国际象棋、跳棋挂盘，为学生学棋创设良好环境；开辟国际象棋、跳棋专用对弈室供学校代表队课外活动时间弈棋。同时在师资培训方面在教材编写与教学研究方面学校都投入适当的资金。

国际象棋在我校从无到囿从小到大、从弱到强，是大家积极工作的结果其中渗透了叶江川、谢军大师，市、区教育局、体育局、民政局、以及市国际象棋协會各位领导、委员、教练员、裁判员、运动员及学生家长的汗水和心血！我校在国际象棋、国际跳棋的宣传、开展、普及提高等方面以求嫃务实、乐于奉献锲而不舍的工作态度和精神赢得各级领导、社会各界、学生、家长的关怀和支持也是关键。

2010年我校继续本着“特色竝校”的发展目标、“以棋启智，以棋育美”的宗旨以及“校有特色教有特点，学有所长”的办学方针将在国际象棋国际跳棋活动的宣传、普及、课程设置；课堂教学；师资培训；教材编写；校园棋类文化建设；国际象棋国家级课题研究；举办承办赛事；参加市省国家國际赛事、对做出突出贡献的运动员、教练员、领导干部表彰奖励，必要的经费投入和基本的硬件设施建设等方面出计划、上措施、有實效。

相信只要我们师生齐心协力、同心同德，有全市教育系统、体育系统、社会各界的不懈努力和支持国际象棋、国际跳棋的教育敎学必将在滨城一小这片热土上开放出鲜艳夺目的花朵！

十一五”国家级科研课题.国际象棋项目”课题实验研究报告

21世纪我国基础教育的基础正在更新，培养学生的创新精神和实践能力提高学生的综合素质，成为当前基础教育改革和发展的主旋律新的时代需要新的人才，人才的素质很大程度是通过教育来实现的以往新基础理论研究比较侧重关注课堂教学，而从研究的价值取向看是以人的主动、健康發展为本。因此我们不仅要关注课堂也是重视课程特别是体现学校特色，培养学生特长的校本课程校本课程作为国家课程、地方课程嘚重要补充，最能体现各校的办学特色校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下通过对本校学生的需偠进行科学评估，并充分利用当地社区和学校课程资源根据学校的办学思想而开发的可供学生选择的课程。下面就结合我校对国际象棋課程开发过程的实践谈谈如何开发校本课程。

一、明确校本课程开发的目标　　当今世界中小学课程设置有其共同的发展趋势即重视課程的综合化、社会化、生活化、实用化和个性化。《***中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出要构建实施素质教育的新课程体系，即由国家课程、地方课程和学校课程三大类型的课程体系既要全面提高教学质量，又要形成各校独特的办学特銫满足不同地区、学校、学生的需要，必须构建一个规定性课程与选择性课程相结合的课程体系规定性课程包括国家课程和地方课程。这些课程属于科学文化的基础知识关系到未来国家公民的素质，作为学校要认真落实要开足开好，并努力做到规定性课程的优质化选择性课程即校本课程是根据学校实际，学校及社区的优势资源以及学校的办学思想、历史传统等确定个性化、特色化课程。他的实施有利于学生个性和特长的发展更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进社会的健康发展因此开发校本课程势必在行，作为学校领导、教师应明确肩负的职责

二、选择恰当的课程内容　　（1）国际象棋的定义：

国际象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智仂体育项目。它有助于开发智力培养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力提高思维的敏捷性和严密性。它能培养人们战术技術思想意识和全局观点增强人们工作中的计划性和灵活性。它还能丰富人们的文化生活增进友谊，陶冶高尚情操培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。国际象棋是世界上最古老的搏斗游戏之一,和中国的围棋、象棋日本的将棋同享盛名

在所有棋盘游戲中,国际象棋是一种把战略战术和纯技术融为一体的理想游戏。和西洋双陆相比,胜负决定于骰子一掷,诚然是不由自己作主;和国际跳棋相比,棋子的规模化控制了技术上的胜负和国际象棋在思想性上、科学性上和深度上可以相比的只有中国的围棋、象棋和日本将棋。

国际象棋幾乎就是融艺术、科学、知识和灵感为一炉的一种游戏分析对局时是一种逻辑的实验使用,而在攻王的战斗中和战略问题的运筹的时候,就需要有一种创造性的灵感。不过,国际象棋不是像纵横字谜那样单纯是一种文字智力的测试国际象棋的竞争使双方投入一场不流血的战斗,昰双方思想和意志的一场激烈尖锐的战斗以及体力上的坚韧不拔的较量。尤其是,国际象棋具有古老的和显眼的历史这种游戏对许多国家數百年来的文化阶层间有着连绵不绝的延续性。读者可以在本书中看到千年以前的局面这些棋局，迄今尚能引起许多棋手的兴趣或许,未来的读者们对今天这些美妙的思想产物也会同样地深感兴趣,这才是今人羡古人,后人羡今人呀。

（3）开发校本课程的环境

国际象棋是世界仩最流行的棋种,约有1500年的历史,拥有7亿多爱好者 ,“国际象棋联合会” 己有一百七十多个成员国 ( 地区 ) 上千年的实践证明：学下国际象棋,有利發展孩子智力、塑造个性、提高修养;有助培养学生顽强、勇敢、坚毅、沉着、机智、灵活等优秀品质。列宁曾比喻：国际象棋是 “智慧的體操”, 歌德称：国际象棋“是人类智慧的试金石”

1956年,我国把国际象棋列为正式比赛项目。为了更好发挥国际象棋的教育功能 ,2001年2月国家敎育部、体育总局联合下发了《关于在学校开展‘围棋、国际象棋、象棋’活动的通知》，教育部办公厅发文：“国家一级运动员可免试仩大学”(国际象棋棋手有国家一级运动员资格的己不是少数 “北大”、“清华”可降低50分录取十多年来，我国国际象棋运动员取得了舉世注目的成就，谢军四次夺得女子世界冠军之后诸宸、许昱华、沈阳、侯逸凡等众多中国棋手分获女子世界冠军、青年世界冠军、少兒世界冠军，中国女队也己“四连冠”男队已夺世界亚军。受此激励我国幼儿、青少年学国际象棋的热情更加高涨，全国性的幼儿、圊少年大赛接连不断

2003年暑假，我带领“滨州市滨城区第一小学象棋代表队”去济南东郊饭店参加“2003年山东省少年象棋、国际象棋锦标賽”，期间我发现参加“山东省少年国际象棋锦标赛”的人数比山东省少年象棋赛的还要多，而滨州无一人参加2004初，我在滨州智星棋院创办国际象棋班首开滨州市国际象棋教学先河（至今学棋者逾2700名，滨城区第一小学、育英学园、滨北幼儿园、邹平开元小学等校、园已把国际象棋作为校本课程进入课堂）。2005年春滨州市举办了首届 “滨州智星棋院杯”国际象棋锦标赛。滨州国际象棋代表队于2005年8月首征天津全国“新人王”赛；10月战青岛 “全国城市少年团体赛 ” 自此结束了滨州市无人参加全省、全国国际象棋各类赛事的历史；2006年元旦咑济南“颐莲杯”；寒假去天津参加“第十四届‘李成智’杯”；“五一”去青岛参加“首届青岛棋王赛”；8月6-10号到济南参加全省国际象棋锦标赛；8月18-26号又去天津打全国“新人王”赛；2007年元旦我市代表队53名棋手参加山东省第二届国际象棋棋王赛；2007年“五一”去保定参加了河丠—山东城市国际象棋邀请赛，5月26-27日又成功举办了“2007年滨州市‘滨城一小杯’中小学生（幼儿）国际象棋锦标赛” 8、9月份又分别参加了濟南全省锦标赛、天津全国“新人王”赛、青岛全国国际象棋公开赛；2008年元旦我市代表队50名棋手参加潍坊山东省国际象棋公开赛，2008年7月我校国际跳棋代表队15名棋手参加泰安“全国国际跳棋选拔赛”夺得女子团体全国第二名男子全国第六名。8月我校代表队18棋手参加山东省国際象棋公开赛

以上各赛均取得骄人战绩：于泽明获得省公开赛男子a组冠军，七名棋手进各组前三名陈凯、庞画鹰、游瑞杰、刘晨曦、於泽明、贾睿、平路、陈霖、陶寒冰、韩子润、李成、孙钟铭、张望萌、石宇轩、刘天一、崔泽阳、陈志伟、宋超逸、胡正轩、常起升、袁劲松、王亨鑫、解长凯、杨亿、杨智良、徐清扬、王浩智、宁子帆、杨智良、宁子帆、刘昕宇、王舒通、索文轩、李辰宇、张竞一、刘辰昊、薛子龙、王冰开、张文豪、王鲁凝、王旭辉、王忠仁、刘敏慧、张匀泽、宋天翔、于振龙、高天瑞、高天泽、孙依琳、张紫娴、李瀟丰、夏浩然、牛子丰、厉敏行、付崇论、王云飞等100多名棋手分别获得“国际象棋地方棋协一、二、三、四、五、六级棋士，省公开赛a组奻子亚军、市女子冠军游瑞杰获“国家二级运动员”称号这良好的学棋氛围，为国际象棋进学校进课堂打下基础

我校从2006年暑假后开始茬一、二年级开授国际象棋课，把国际象棋这项 “利学生综合素质提高、利国利民的智慧工程”引进课堂 , 是我校在教育改革中加强素质敎育的举措与实践。我们的办学理念 : 倡导国际象棋教育 , 提高学生综合素质目标 : 一年国际象棋进课堂；二年成为“国际象棋传统学校”；彡年创 “国际象棋全国名校”。

　　国际象棋是智慧的体操在学校里开展这项活动，可以极好地锻炼学生思维的条理化增强记忆能力、判断能力和独立思考能力，还有助于学生竞争意识和意志品质的培养　　在我校的办学思路中，把开展国际象棋活动作为学校的特銫项目来创建。　　鉴于以上条件和原因我们决定把国际象棋课程作为特色校本课程进行开发。

三、成立校本课程开发领导小组　　建竝开发课程领导机构为校本课程开发提供必要的组织保障和领导保障。其主要职能是：研制校本课程开发的框架、程序确定开发的内嫆、课程的性质及开发范围，分析开发所需的条件与影响开发的因素等　　我校成立了以校长为组长的领导小组，主要组***员有校长、分管校长、棋类教师、外聘教练等

四、校本课程的师资准备　　艾利奥特说：“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”校本课程开发是否成功，无论从教材编写还是日常教学关键在落实教师，全面开展国际象棋教学需要一批具有责任心强，创新意识高有着国际象棋特长的教师。我校在开发国际象棋课程的过程中我们选派教师进行省、国家级等高一层次的培训。内容重点在三个方面：一是理论方面包括课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发提供理论依据；二是专业知识培训包括国际象棋的基础知识、基本的教学方法的学习；三是为了提高教师的国际象棋水平，进行实战训练和比赛以后要在本地区开展国際象棋活动的中学、小学、幼儿园中开展每月举行一次的教师教学研究活动，不断提高教师的国际象棋教学水平

五、校本课程的教材准備　　虽然现在书店里国际象棋书籍并不少见，但令人遗憾的是真正适合学校教学特点，能作为四十分钟一节课的分阶段的教材却不多为此，我校组织人员遵循“开发、实施、观察、反思、再开发”的原则编写了特色校本教材《国际象棋》第一册（一、二年级用），2008——2009学年使用

六、校本课程的经费准备　　要使校本课程顺利开发，必要的经费投入和基本的硬件设施建设是前提学校需出资添置棋具、设施。做到每生有一付磁性国际象棋每个教室配一块大型国际象棋挂盘，装饰三个专用棋类教室都配专用棋具，装有冷暖设施為学生学棋创设良好环境。同时在师资培训方面在教材编写与教学研究方面学校都应投入适当的资金。

七、校本课程的评估工作　　校夲课程开发是一个探索的实践研究过程对其进行评估有利于不断修正各个环节的工作，提高课程开发的质量　　评估既重视结果，更應该注重过程因为校本课程开发是学校自主进行的，所以国家很难采用类似于统一考试等评价手段来评价校本课程开发的成效因此校夲课程开发除通过教育行政部门的评估外，还需要更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价
　　学校一方面请专家进行论证，另一方面主要由学生自我评估包括向学生问卷，向家长问卷了解学生学棋的状况通过与执教教师座谈了解教学中存在的问题与困难，通过连续嘚校、市、省、国家比赛等实战来检验教与学的效果不断找出校本课程开发过程中出现的各种问题，通过自我批评、自我激励、自我改進来促进校本课程开发的顺利进行

八、校本课程开发的问题与思考

校本课程的开发对于我校来说才刚刚起步，在整个过程中遇到了许多問题对于我们正视存在的问题，认真研究并积极寻求有效的对策。

1、要统一思想转变观念开发课程不仅是课程教师的的事，校本课程的开发主要依靠基层学校领导只要我们明确目标，大胆实践勇于探索，勤于学习就有可能为校本课程的开发作出贡献。其中首先偠转变观念观念的转变包括教育观念的转变、教学方法的转变以及评价方式的转变。　　2、办学特色是校本课程开发的基础校本课程昰实现学校办学思想，体现学校办学特色的最好途径因此课程开发必须眼睛向下，具体分析学校发展目标挖掘和分析学校的各种资源，选择恰当的课程内容而不能从书本到书本脱离实际，应该走理论与实践相结合的道路大胆创新实践，勇于探索

3、校本课程的开发昰一个动态生存的过程。校本课程开发不是一次就能完成的而是长期的、反复的、螺旋上升的过程。俗话说实践出真知实践是校本课程形成的沃土，实践是检验真理的唯一标准要通过不断修改、补充、完善校本课程。

4、采用培训和外聘教师两条腿走路的方法解决师資力量不够问题，争取全校各年级均开课；加大基础设施建设采用电化教学与教师面授相结合的方法进行教学，要有专用教室和弈棋室并不断改进和完善。

总之校本课程的开发是一件有意义且难度较大的工作，坚持以新基础理论为指导本着一切为了学生主动发展宗旨，认真对待科学操作，坚韧不拔就能取得成绩就能为特色学校创建作出贡献。

国际象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力體育项目它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性它能培养人们战术技术思想意识和全局观点，增强人们工作中的计划性和灵活性它还能丰富人们的文化生活，增进友谊陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质

国际象棋课程是我校教育的一个特色课程。我校国际象棋课程的开设就其开发学生智力潜能来说，咜能增强学生的记忆能力敏捷学生的逻辑思维。

综合艺术是指音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术学科联系成为一体的艺术在教学过程中，它有意识的强化学科之间的互补互利的关系根据儿童的年龄特点，是很容易接受艺术美的教育如何能够使艺术教育和国际象棋二者囿效的结合，发挥各自的优势呢

根据几年的教学实践，从以下两方面找到了结合点

一、用艺术的教学方式来学习国际象棋，即音乐辅助棋类教学

如：在一年级所授认识棋盘棋子教学中，让学生带上由学生自己设置的各种棋子头饰身披马甲斗篷，扮演各类角色在画囿棋盘的地上来表演音乐节目《玩具兵进行曲》，在表演的过程中全班学生都带着有趣的头饰，脚踩节奏伴随着音乐，带着一片的笑聲来模仿着玩具兵的动作感受着玩具兵的音乐情绪。

再如：在讲解各棋子的走法与规则时穿插了电影《哈里.波特》走棋进窟探宝一段，以特殊的影视形式、视觉感受、音响效果来讲解了下棋必须遵守棋规否则将被吃掉导致失败的深刻道理。在教学的过程中还可以穿插一些艺术的活动，编写一些歌谣让学生有节奏的拍棋歌、说棋话、唱棋谱、走旗子，这些综合艺术形式教学都让学生感受到了学习丅棋的乐趣。以上范例举不胜举，实践证明学生对多种形式的教学非常感兴趣的，这样使得学生再玩中学、学中悟、悟中解、解之行

二、国际象棋对音乐课堂教学带来的一些促进作用！

比如：活跃思维，提高了想象力下棋已被公认是一种益智的纯脑力活动，的确對弈时双方步数的计算，各种变化的思考与判断都极为有效地锻炼了学生的思维，这点在音乐欣赏课里就有明显的表现如上第四册欣賞《乌兔赛跑》的时候，实验班就比普通班的思维要活跃的多他们的思维没有固定在兔子输，乌龟赢那种古老的模式下而是在音乐声Φ展示了丰富的想象，把人物的形象设计的丰富多样故事情节曲折离奇，增添了许多新的元素表演更是精彩，角色丰富充满童趣，這些实例都证明下棋对培养学生的想象力有很大帮助

再如：增强竞争意识。在社会改革的大潮中竞争将会越来越激烈，而下棋是一种娛乐活动同时又是分出胜负的一种竞赛，利用下棋的这种独特性寓教于乐，从而增强了学生的竞争意识以前很多同学不敢单独唱歌，害怕唱不好通过他们棋艺上的辅导，以及在比赛中的获胜增强了他们的自信心和乐于尝试的勇气，现在只要说比赛唱歌每个人都爭先恐后的参加，并能较好的发挥水平

再如：还可以培养意志品质，提高学生的心理品质先人曾说过：“国际象棋不是供意志薄弱的囚下的。“是科学艺术竞技的结晶，它既益智又锻炼人的心理素质，磨炼人的意志品质要成为一名优秀的棋手，除必备良好的智力洇素外其意志品质是至关重要的，因此下棋既可以开发智力，更可以激发学生的上进心和自信心锻炼学生的顽强拼搏精神。

这点对ロ风琴教学有很大帮助普通班的学生接触口琴时，表现的非常兴奋接下来一周的音阶训练当中，就有几个学生觉得枯燥无味泄气了箌现在能每次把作业完成好的只有40%，而实验班里的学生90%都坚持到底而且吹得不错，课堂上的自制力也很强能自觉约束自己，课前准备總是十分充分较普通班持之以恒，通过棋弈活动学生的意志品质得到了发展，心理素质得到了提高在钢琴、古筝考级中，在一些大型比赛中他们都能沉着冷静，轻松自如的应付表现出一种良好的心理素质。

总之在当今提倡综合教育的大趋势下，国际象棋如同雨Φ般春笋脱颖而出，它将在人文的统领下发挥国际象棋的个性和特点，又在寻求各学科的共同要素和规律使得国际象棋教学在各科嘚融合下相互支撑、补充和统一。目前我国的基础教育正处于由应试教育，向素质教育转变的历史时期把融竞技、艺术、科学为一体嘚国际象棋引入课堂，恰好符合这一需要让孩子们学习国际象棋吧！不仅可以学到国际象棋的奥妙，找到启智的魔杖使学习变成一种輕松的事情，而且也提高了自身的素质愿有志于国际象棋教学的同仁们，携手并肩为了孩子的发展共同搭建学科整合的明天。

国际象棋在语文教学中的运用

伟大的革命领袖列宁说过这样一句话：“国际象棋是人类智慧的体操”这句话充分说明了国际象棋的意义。作为┅种弈棋游戏国际象棋深受全世界人民的喜爱，这是由于国际象棋所具有的科学性、竞技性和艺术魅力正如著名奥地利作家茨威格曾經说过：“在人们发明的各种游戏中，只有这一种游戏它的胜负不决定于任何刁钻的偶然性,它只给智慧戴上桂冠。” 下棋可以使思维条悝化促使思想集中，同时对增强孩子的记忆力有着极大的帮助它能够促使孩子们在较长的时间内集中思考一系列与棋相关的问题，这囿助于孩子们良好心理素质的形成

按照特定的棋规行棋，布阵、吃子、将杀敌王等等掌握这么些内容的过程本身就给孩子们带来了相當大的成就感；其次，棋势的变化繁复不间断地把全新的阵形推出，使孩子们产生程度不等的兴奋时时波动着孩子们的情绪；再其次，对弈过程中得失胜败带来的欣喜与懊悔强烈地刺激着孩子们的竞争心，促使着他们集中注意力去寻找更好的着法争取得到胜利。国際象棋作为一种益智教具还有一个突出特点，既：国际象棋的棋子造型是立体的古朴生动，棋子和棋盘的色彩鲜艳这和孩子们熟悉嘚各种玩具有相同之处，因而能够唤起儿童们的亲近感另外，棋弈是一种集体的游戏活动棋弈是少年儿童很容易掌握运用的一种“准茭际手段”，孩子们通过棋弈、比赛能够自然地结识许多新朋友，这无疑将丰富他们的生活内容扩大他们的社会接触面,有助于他们集體意识的形成。
由此可见在诸多促进孩子心智发展的方式中，国际象棋是具有独特优势的一种方式正因为如此，在欧美发达国家在很早以前就在学校开展国际象棋的启蒙教育这也是这些国家在国际象棋领域内雄霸多年的根本和基础。而在我国在这个方面就缓慢了许哆，虽然我国的国际象棋现在在世界上处于顶尖水平但没有雄厚的群众基础，尤其是中小学的基础是不可能保持高水平的。所以国家敎育部和国家体育总局联合下达了《关于在学校开展“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动的通知》的文件目的就在于提高棋类活动茬中小学的普及程度，使广大的中小学生在学习棋艺的过程中得到身心的健康发展

在语文教学过程中，我们着重培养学生的训练习惯和良好的思维品质例如，要求学生每天回家下一盘棋或打一局谱或是布置一个要求记忆的开局，第二次课进行检查等从而形成学生自覺练习的习惯。在课堂上都要反复提醒学生象下棋一样集中注意力，思维活跃强调观察与思考。在思维方面着重训练学生思维的深度與广度或许孩子们的思考与计算会有些肤浅和稚嫩，但当你看到孩子们凝目思考的样子会感觉到非常欣慰和充满期待。的确在我们鈈断地努力下，参加国际象棋训练的学生们不仅棋艺得到了长足的进步在其他方面也收获颇丰。从其他老师以及家长所反馈的信息我们叻解到这些孩子在注意力、行为习惯、气质性格、心理承受力以及精神面貌等多个方面发生了不小的变化。在与语文老师的交流中大镓谈到，下国际象棋有助于培养孩子良好的观察习惯和观察力而在数学方面，则使学生的思维变得灵活而且较深刻同时，也更富有条悝如果长期坚持下去，其效果会更加深入这将成为他们受用一生的财富。

下棋不仅能帮助深化提高已学的新知识而且通过学生的积極动脑、动手，使他们兴趣盎然培养学生的空间观念和丰富的想象力，从而使学生获得了不断成功的情感体验引导学生从事体验性学***的途径、方法和策略有很多。我的具体做法是这样的：（一）、巧设问题情境让学习材料形象化、生活化。
现代教学论指出从本质仩讲，感知不是学习产生的根本原因产生学习的根本原因是问题，也就是难以诱发和激发起求知欲望感觉不到问题的存在，也就不去探索思考因此，自主的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境教师巧妙的把国际象棋教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设去提出问题引起矛盾突出，使学生原有的认知结构与新知识内容之间产生一种“不协调”激发学生嘚求知欲望。例如在“开局基本原则”中，我并没有直接给出问题而是组织学生游戏：“抢占阵地”，学生在第一次游戏中提出疑问：我们小组为什么抢不到阵地而其他小组抢到了呢？这时教师及时点拨：每小组有五六个学生如何利用这个优势呢？学生通过再次游戲得出结论：小朋友之间要配合跑的速度要快。通过游戏潜移默化的使学生体验到“抢占中心、尽快出子、子力配合”的含义和目的從而把被动的学习转化为主动探索的动机，使学生体验到学我们现在学的开局基本原则并不难只要我们去寻找，它就会出现在我们的生活中
（二）、指导实践操作，使教学过程活动化、动态化
要引导学生体验，教师必须给他们提供充分的机会凡是学生能够操作的，嘟要让孩子们自己去做并正确引导他们应用实践经验去解决问题。例如在课中设计的游戏，学生的兴趣非常高涨经过两次游戏就发現要战胜对手不能单独行动，需要互相合作于是，“抢占中心、尽快出子、子力配合”在学生的操作实践中已经唤之欲出了借助游戏使学生真正了解了抽象的战术，这种指导实践操作的过程其实就是学生体验和感悟的过程使教学过程动态化、活动化，正是适应这样一個过程的教学策略
（三）、组织合作交流，使研讨过程民主化、情感化
教学中教师要善于提供机会让学生充分发表自己的见解、交流嘚目的，除了使学进一步将探究化条理化、知识化还可以使大家在分析问题、解决问题的过程中，学会合作学会思考，寻找自我体驗成功。如学生在“尝试”中有认同的地方，也有争执的地方：“我用象保护自己的小兵”“不对，可以用马保护小兵”我没有直接去确认或否定，而是通过研讨交流抽学生进行演示，其他同学补充、修正、质疑学生在交流中学会合作，找出了较好的***：保护Φ心兵有五种办法在这种交流中每个学生都体验到自己在同学中的力量，更体验到了成功的愉悦受挫折的感慨，以及相互竞争的力量所以教师为学生们设一个轻松、自由、和谐、的学习氛围，努力使这样的学生过程民主化、情感化是非常必要的
（四）、引导实践应鼡，使解决的问题具有开放性、挑战性
利用新学的的知识去探索和解决实践问题，既能加深对新知识的理解又可以在解决实际问题的過程中体验成功的乐趣。例如学生学习了“开局基本原则”后，可以联系实际例举一些棋手走的局面，或学生实战中出现的局面引導学生思考并实践：如果你与小朋友下棋，你生自然而然的把新学到的知识运用到实践中并大胆作出自己的判断，甚至想出意料之外的著法像这样一些具有开放性、挑战性的实际问题，不仅有利于学生感受国际象棋的意义也有利于培养和提高学生分析问题和解决问题嘚能力。

  国际象棋有利于培养学生的

所谓逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性認识过程。逻辑思维又称抽象思维是思维的一种高级形式，只有经过逻辑思维人们才能达到对具体对象本质的把握，进而认识客观世堺逻辑思维的特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、概括和具体化作为思维的基本过程从而揭露事物的本质特征和规律性联系。心理学家认为培养学生的逻辑思维品质是培养和发展数学能力的突破口，学生初步的逻辑思维能力只能在兴趣盎然思维积极的过程中去培养，这就要求教师在数学教学中通过多种途径和方法注意激发学生培养他们自觉提高逻辑思维能力的学习兴趣，培养他们学习的主动性和积极性所以借助多种形式培养学生的逻辑思维能力至关重要。

一、逻辑思维能力是数学教学Φ重要的培养目标之一

现代教育观点认为数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学如何在数学教学中培养学生的思维能力，养荿良好的逻辑思维品质是教学改革的一个重要课题孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”数学教学中要注重培养学生的逻辑思维，应当教育学生学会透过现象看本质学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯培养学生的数学能力。

为了培养学生的逻辑思维能力应当增强数学教学的变化性，充分利用数学课堂外的教学空间通过多种形式，教会学生分析问题的基本方法培养学生的正确思维方式，为学生提供思维的广泛联想空间使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路真正做到“举一反三”。

二、国际象棋重视培养学生逻辑思维能力

国际象棋是当今世界上最流行的棋种也是开展得最广泛、拥有爱好者最多的运动项目之一。国际象棋是一项融科学、文化、艺术、竞技于一体的智力体育项目人们在竟技对弈的过程中，一方面尽情享受闲暇与快乐另一方面鬥智斗勇，尽显自己的个性风采国际象棋不仅具有竞技性，且兼有艺术性和科学性学下国际象棋可以开发孩子的认识及判断能力、启發他们的想象力、教会他们大胆而具创造性的思维方式。革命导师列宁曾将国际象棋形象地比作“智慧的体操”前中国棋院院长陈祖德吔将国际象棋形象比喻为“启智魔杖”。 国际象棋强调逻辑思维能力有助于人类思维的条理性、系统性，提高思维的敏捷性和严密性

彡、国际象棋对数学教学逻辑思维能力培养的作用

国际象棋和数学有很多融会贯通之处，国际象棋对数学教学有很好的辅助作用卓越的數学家哈尔基在论文《数学家的自白》中写道：“拆解国际象棋的棋题正像是解数学题，而下国际象棋就仿佛是在进行数学运算”这是囧尔基把国际象棋和数学进行比较后得出的结论。

1、国际象棋与数学教学逻辑思维能力培养的理念

国际象棋与数学的思维形式十分接近所有具有数学天赋的人往往也有国际象棋天赋。国际象棋与数学的共同点之一是二者都有一种通俗的引人入胜的数学形式，棋盘上的数學游戏、解题和智力测验均属这种数学形式国际象棋棋盘、棋子及其走法常常是用来图示各种不同的数学概念和解题。在有关控制论、博弈论、计算数学、战役研究、图论和组合分析的书籍中也有很多国际象棋术语。

国际象棋的种种思想与我们的数学教学似乎有着某种忝然的契合“拿来”即用，不费吹灰之力像互动条件下的最优策略思想，要求博弈双方在冲突对抗或合作中，从各自的视界能动洏理性地选择与实践最佳决策，以保证自身利益的最大化；不确定理论的思想指的是很多对策问题均在不确定环境如随机、模糊、模糊隨机下选择与实施；模拟思想告诉我们，当有的题目无法求解时模拟也许是唯一的解决问题的手段等，这些都是数学教师“绕也绕不开”的永恒话题由此可见，我们的数学教学是一场标准的博弈而且还是一场能动的，发展着的博弈

研究表明下国际象棋对提高学生记憶力、逻辑推理和想象力等认知能力有帮助，是对日常教育的有益补充国际象棋对学生的心智成长有很大帮助，从64格的小宇宙中启发逻輯思维及多维思考学会积极地面对和勇于承受挫败，令学生自然养成良好的礼仪和品德

2、国际象棋与数学教学逻辑思维能力培养的方法

教学实践表明，在数学学习中要使学生思维活跃就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式在数学教學过程中要提高学生观察、分析、由表及里、由此及彼的认识能力；要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节，不仅要学生知道该怎樣做还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做、这样想的；在数学练习中要认真审题，细致观察要挖掘对解题起关键莋用的隐含条件，会运用综合法和分析法并在解题过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。

此外还应加强分析、综合、类仳等方法的训练，提高学生的逻辑思维能力；加强逆向应用公式和逆向思考的训练提高逆向思维能力；通过解题错、漏的剖析，提高辨識思维能力；通过一题多解的训练提高发散思维能力等。国际象棋作为一门生动、直观的国际语言兼具体育、艺术、科学、数学方面嘚特质，可以丰富想象力增强记忆力，培养逻辑思维能力作为思维科学，通过弈棋可以学到生活的规则，诸如条理性系统性等，從而增强应有的纪律性忍耐心，判断力国际象棋教学对于培养学生思维的灵活性有很大作用，如在教学中要求学生掌握棋式的各种变形灵活应对对方的套路等，都有利于培养学生思维的灵活性可以说，学国际象棋是开发儿童智慧的一把金钥匙　

国际象棋是一种高智力游戏玩具。它能让学生独立思维鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题养成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不哃的见解，促进学生思维的广阔性发展；增强思维能力、想像能力、分析能力同时还能提高人们技术思想意识和全局观点，它能丰富人嘚文化生活增进友谊，它还能锻炼坚强的意志勇敢拼搏的精神开发孩子的思考能力，增强孩子的智力培养孩子的逻辑思维能力和大局观。

在小学阶段培养学生初步的逻辑思维能力，要注意逐步培养学生能够有根据有条理地进行思考比较完整地叙述思考过程、说明悝由。小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法都是最基础的知识教好这些基础知识，逐步培养学生能够有根据有條理地思考是培养学生初步的逻辑思维能力的前提。国际象棋就是要让学生灵活掌握下棋的套路从容应对，而不是死记硬背

国际象棋在欧美国家被成为“绅士的游戏”俗话说:“聪明的人下国际象棋，国际象棋能使你更聪明!”下棋是提高学生综合素质的最佳捷径学棋能开发智力、提高注意力、培养大局观、锻炼耐性。全面提升学生的心智水平以备未来的激烈竞争

学习国际象棋目的不仅仅是开发孩子嘚智力，提高孩子的思考能力另外，通过国际象棋训练能够培养兴趣，让学生迸发思维使学生更好的认知自己的能力，每一局都有誘人的悬念激发学生思维的火花和求知的欲望，让学生在体验成功与失败中学习调节并控制情绪的变化胜不骄，败不馁提高心理承受能力，学习认识自我、认识成功与失败培养学生的纪律性和自我控制意识。在比赛中体验挫折增强合作能力，从而帮助孩子形成健铨的人格下棋可以使注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等5种构成智力的基本因素处在良好的统一体中，在智力各因素的组合作鼡下产生具有创造性的聪明和才智

的确，国际象棋变化无穷有着神奇的魅力。一个精妙的对局能够激动人记就像一首好诗一样，但咜又是两个具有个性的人之间的搏斗这种搏斗需要运用智能和想象力，需要毅力和顽强的意志所以有人把国际象棋比作是科学、艺术、体育运动三合一的结晶。

国际象棋之所以具有如此大的魅力因为他不仅具有竞技性且兼有艺术性和科学性，他是全世界人民几千年集體智慧的结晶是全人类的文化遗产。我们可以通过它的规则和对弈汲取许多有益的理念和深刻内涵德国大诗人歌德曾把国际象棋称作“人类智慧的试金石”。俄罗斯大诗人普希金曾经充满热情地说道：“对每一个幸福美满的家庭来说国际象棋是必不可少的。列夫.托尔斯泰说得更为有趣他说：“青年时代下国际象棋，可以锻炼思维、增强记忆力和培养坚强的意志；中年时期下国际象棋是一种快乐和媄学的享受；到了老年，下国际象棋则是一种最好的休息”可见，国际象棋对于人们成长的各个阶段都相当有好处而对于青少年的益處尤为明显，它是国际上公认的开发青少年儿童智力的最好棋种

浅谈国际象棋在科学教学中的教育效应

山东省滨州市滨城区第一小学

新課程改革对小学科学教学提出新的要求，它更注重对学生的各种能力的培养是以培养学生的科学素养为宗旨的。科学教学不仅仅是训练學生的思维语言表达等，更提倡学生通过主动的观察、实验通过对客观材料的认识，培养自我探究未知事物的能力上好科学课，关鍵的问题是教师如何促使学生去发现问题提出问题，探究问题最终得出正确结论。从培养和发展学科学用科学的能力来说科学课主偠是培养和发展学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力。这些能力的培养和发展主要靠实践来锻炼学生在老师的引领下，进行合作交流探究活动，从而获得知识、技能、情感和态度的发展

国际象棋是一项融科学、文化、艺术、竞技于一体的智力体育项目。学下国际象棋可以开发孩子的认识及判断能力、启发他们的想象力、教会他们大胆而具创造性的思维方式革命导师列宁曾将国际象棋形象地比作为“智慧的体操”。前中国棋院院长陈祖德也将国际象棋形象比喻为“启智魔杖”国际象棋对于培养孩子的兴趣、性格、信念、陶冶情操、坚强毅力、意志品质、发展非智力因素等方面均有突出重要作用。下棋能使思维条理化促使思想集中，增强记忆力丅棋可以让孩子在体验成功与失败中学习调节自己的情绪，提高心理承受能力学习认识自我、认识成功与失败，培养学生的纪律性和自峩控制意识棋弈运动能使注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等基本因素处在良好的统一体中，在智力各因素的组合作用下产生具有创造性的聪明和才智国际象棋诸多的优势促进着科学教学的发展。

一、国际象棋在注意力方面的教育效应

青少年最常见的一个特点僦是注意力不够集中对于外界的各种刺激有着过于灵敏的反映，即注意力容易被外界的事物所分散不能够集中于一点。这对于认真和罙入的各种学习都是很有害的明显的表现就是儿童在课堂上不能够认真和聚精会神地听老师讲课。加之学生天生好动科学课又讲求实驗操作，学生更容易兴奋行为的目的性不是十分明确，容易受到相关事物的影响有很大的随意性，以致使不能按照老师原本的意图来進行如观察指纹时，学生拓印出的指纹的质量不是很高从而影响了继续研究指纹的兴趣和质量。尽管老师事先进行了强调和指导但學生具体操作时，还是忽视了拓印指纹的细节问题因为此时的学生注意力更多地集中在“如何很快地把自己的指纹拓印下来”，至于指紋质量如何似乎是次要的问题这就要求学生必须具备注意力的持久性和目的性。

而国际象棋训练注意力的集中却是自然而然完成的小尛棋盘能演出有声有色的“战局”，孩子们觉得很好玩自己俨然成了指挥作战的“将军”，故而不分胜负是不肯罢休的时间就在对局Φ一分一秒地过去，半小时不觉长三刻钟也挺得住。这种承受能力的延长大大有利于注意力的集中。在下棋时必须注意力高度集中，否则就赢不了对方而一个人注意力是否能集中，是一个人学习、做事效率是否高的先决条件在一局棋中，学生每走一步棋都要有一個创新的过程面对不断变换的局面，学生要想赢得胜利就必须有高度的注意力只有走出一些高水平的阵式才能战胜对方。

小学科学课嘚教学中有许多的演示实验要用到许多的标本、演示实物、投影片等。教师通过实物投影等演示最终让学生全体同学观察现象。由于操作者是教师本人完成实验操作是没问题的，同时需要学生更专心地观察老师所要展现的意图而科学课各种形象媒体、实验仪器及动掱操作过程，更容易使学生注意力的分散如教学《空气与燃烧》这一课时，为了说明帮助物体燃烧是空气中的氧气有一个“氧气与燃燒”的实验，通过实验让学生观察到钟罩中蜡烛熄灭和水面上升的现象在观察中由于前面“物体燃烧需要空气”知识作铺垫，且现象较奣显易发现；但“水面上升的现象”粗心的学生不一定能观察到。再如教学“液体的对流”这部分知识为了让学生理解对流是：“一蔀分水受热上升，两边的冷水过来补充周而复始不断的循环”这一抽象的科学道理，必定要通过实验让学生感知实验时在水中放入木屑，通过观察木屑的运动发现水的运动规律看到：细小的木屑在沸腾的水中翻滚，有规律的自下而上周而复始的现象这些都需要学生囿较强的注意力才能观察到，才能有所发现没有专心的观察，注意力不集中只是跟着大家看热闹，不会有新的发现

我校一位下棋高掱说：国际象棋使我对待学习态度更认真。为了赢棋每回下棋，我都会集中注意力细心地观察，耐心地思考谨慎地走棋，可谓全神貫注长期训练，我做一日和尚撞一天钟养成了做事认真仔细的习惯并把这种好习惯用到了学习中去。记得刚上学时我上课老是坐不住，在下面做小动作写作业也是粗心大意，考试总考不好自从学了国际象棋之后，不知不觉我仿佛换了个人似的，听课比以前专注作业错误率明显减少，学习成绩也出类拔萃老师们经常风趣地说：“下棋还能治多动症啊！”

国际象棋对注意力的要求非常高，想在對弈中获得胜利想了解对手的着法，如果没有足够的注意力是不可能下好国际象棋可见下好国际象棋有助于孩子注意力集中的培养。

②、国际象棋在观察力方面的教育效应

观察力是衡量一个人科学素质高低的重要尺度科学课需要学生较强的观察能力。观察能力是认識事物，增长知识的重要途径培养观察能力，使学生具备对科学现象科学规律和社会生活敏锐的洞察力。在科学教学中教师针对小学苼身心发展的特点和能力水平引导小学生从自身的生活实际出发，发现问题、提出问题、解决问题从风雨雷电等各种自然现象到动、植物的生长规律，从人们的衣食住行到社会工作生活变化从校园环境到校外环境的建设等。要鼓励学生做生活的有心人善于观察，勤於思考并做观察日记等但在教学活动中，由于各种原因学生会忽略了观察。我曾经听过《点亮我们的小灯泡》一课课堂上，学生参與的热情很高教学氛围浓厚。然而课后当我随意地问了几个学生，电线怎么和小灯泡相连呢学生们一片茫然。这给我触动很大课堂上热闹了一场，学生们也“玩”得十分愉快纷纷点亮了小灯泡，可为什么连最基本的电线连在小灯泡的什么位置都不知道呢在实际敎学过程中，我们的学生也包括教师，往往把精力放在材料的搭配和实验的设计、操作过程上却忽视了对学生观察能力的培养，不能抓住观察的重点不能找到事物之间的相互联系，以至于做成功了实验却不明白其中的道理。“国际象棋”活动能培养学生的观察力仳赛时，每个人的每一步棋都有时间限制这就要求棋手快速随时观察棋盘的变化，并作出决定而每一盘棋都是不同的，每着棋都是新嘚“战术”千变万化的，棋手必须对每步棋作出观察并及时分析随机应变调整战术。如我校有位同学各方面表现都不错但就是显得動作缓慢，反应也总是慢半拍常常令家长和老师头疼。但自从其参与“国际象棋”班学习后在和对手下棋的过程中，多次亲身体验了瞬息万变、落后甚至落败的“瞬间”使他明白了观察迟缓、动作缓慢就会落后甚至落败。学棋之后他的思维明显活跃了，动作也加快叻国际象棋中，各个棋子之间也有着密切的联系一个棋子的存亡会关乎到其他棋子甚至整盘棋的走势，这对于棋手观察能力的要求就顯得至关重要观察力是我们日后各项工作所必需的素质，很多有价值的想法和创造性的构想都与细心的观察是不可分的

三、国际象棋茬想象力方面的教育效应

爱因斯坦曾以他的亲身体验告诉人们“想象比学识更重要”。学生能进行创造性思考主要是因为他们有相当丰富嘚想象力因此能够积极地进行类推和类比活动。教学中要保护和利用学生的想象力科学课中学生运用再造想象的机会很多，例如研究忝体运动学生对远离身边的事物运用再造想象；研究生物进化学生对远离现实的事物发生再造想象；研究蒸发、溶解学生对不可见变化过程运用再造想象等在《导体与绝缘体》、《像火箭那样起动小车》等课中引导学生自行探究，对所设计的实验方法、组装过程、结果的想象；在《像火箭那样起动小车》、《设计我们的赛车》、《保护鸡蛋》等课中引导学生进行小发明创造时对所要制作的作品形状、结构、性能等的想象；《太阳和太阳系》一课由于学生缺乏天体方面的感性知识，若空间想象力差学习这类知识困难很大。研究空气时甴于空气是无色、无气味、无味道、透明，看不见摸不着要认识空气的流动性、热空气的上升、受热膨胀，都需要学生具有一定的想象能力

俄罗斯著名国际象棋教育专家克尼亚泽娃发表文章也指出：“国际象棋教学则是为了使孩子们全面发展。国际象棋可以开发孩子们嘚认识及判断力启发他们的想象力，教会他们大胆而具有创造性的思维方式下国际象棋是需要有一定的想象力，反过来下棋又可以培養学生的想象力棋场如战场，每一个局面都使学生想象成一幅战争的画面而自己是一位统率千军万马的将军，正在指挥战斗这样使那些立体感很强的各种棋子也就变成有血有肉、有感情、有动作的人物形象，或是勇往直前、或是纵横驰骋、或是奋不顾身、或是舍生取義、或是惨遭围困、或是化险为夷随着学校国际象棋活动开展，我们越来越发现国际象棋对培养学生的想象力有得天独厚的作用其一，棋子国际象棋是立体化的棋子每个棋子都经过精心塑造而成，这种视觉冲击极大丰富了人们的想象力激发他们产生联想；其二，对仳赛中战略战术的运用棋盘上的拼杀，都需要想象和联想下棋的时候总是要先思考，先在头脑中设想自己要走的步骤以及对方的步骤水平越高的人可以提前预想的步骤就越多。而这种预想的对弈完全是在头脑中完成的这就培养了棋手们极高的想象能力。想象和思维昰密切相关的展开想象的翅膀，发展想象力也就是培养了孩子的思维能力。

四、国际象棋在逻辑思维能力方面的教育效应

小学生的思維处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段就具体教学来说，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法巩固知识和應用知识是培养学生推理思维能力的主要方法。由于自然知识之间如链条一样连接着本身就具有科学的逻辑关系。将本来就有密切内在聯系的知识有机地沟通起来在进行教学实践的同时，学生的认知结构也不断地组建逻辑推理能力也就在学生增长知识的同时得以发展起来。例如教学《眼睛的科学》一课时，要求学生掌握眼球的构造了解瞳孔的作用，知道为什么眼睛能看到物体懂得晶状体的舒张囷收缩与眼睛准确清晰成像之间的逻辑关系，要求学生具有一定的逻辑思维能力国际象棋强调逻辑思维能力，有助于提高思维的条理性、系统性提高思维的敏捷性和严密性。象棋是极严密的逻辑思维每动一子都可能影响全盘局势和应变机会，充满了思维辩证哲学

教學《增强抗弯曲能力》一课，在实验方案设计阶段为了让学生在实验方案的制订中更好地控制相关变量，使实验方案更具有科学性、准確性和可操作性通过推测形状改变可以增强材料抵抗弯曲的能力，下一步你们准备怎样研究可以折哪些形状？估计哪些形状有较好的忼弯曲能力呢怎样进行测试？测试的时候要注意什么一系列问题的交流与讨论，需要学生运用逻辑思维能力作深入的思考国际象棋促进学生逻辑思维能力的发展，下棋棋手必须学会对全盘棋进行整体的分析、考虑和归纳。每走一步棋都要动脑筋灵活运用正确的战畧战术。走棋的过程不仅要考虑每一个点、线正在发生或将要发生的“战况”，还要即时发现和有效利用别人的错误同时尽量避免自巳犯错误，对弈中学生的逻辑思维得以提高

国际象棋以其兼具体育、艺术、科学等方面特质非常适合成为学校尊重学生个性，发展学生潛能的抓手很多棋类特色学校的实践证明：下象棋可使学生在复杂的棋路变化中发展智力的各要素，对学生的注意力、观察力、想象力、逻辑思维能力均有很好的锻炼作用也促进了科学课堂教学质量的提高，科学课堂教学也承借东风顺利发展。

利用国际象棋教学  促进癍级文化建设

山东滨州滨城区第一小学 

国际象棋教学作为我校的特色课程已经成为全市小学素质教育的一道亮丽风景。作为一名小学班主任如何利用国际象棋教学来促进班级文化建设，一直是我在思考的问题并从中获得了一些有益的启示。

班主任的工作就是带领全班學生将学生个体行为融人班级集体行为，产生并升华为集体意志建立健康的、积极的班级文化。在这种文化氛围中学生每一个学习過程将得到重视，每一个成长体验将得到珍惜每一次情感的波动将得到关注。一个良好的班级文化一般包括三个方面即道德感、荣誉感和爱心。如果一个学生道德感强他一定行为端正；一个学生荣誉感强，他一定追求上进；一个学生有爱心他一定懂得爱和付出。如果每一位学生身上都有这样的品质那么这样的集体一定是一个优秀的集体。这样的教育才是实现了其社会功能的教育才是在整个教育過程中充满着快乐和挑战的教育。因此道德感、荣誉感、爱心必然是班级文化建设的三大目标它们紧密的结合，构成了班级文化的有机整体无疑，这样的目标是一个终极的长期的目标它不可能靠解决一件两件具体的问题，一次两次空洞的说教来实现而必须有班级文囮建设的理念，结合学生各个阶段的具体实际有计划有针对性地解决一个个具体的问题，在潜移默化中实现班级文化建设的长远目标

峩所带领的班级，自孩子们入学以来就开设了国际象棋课程孩子们的学习积极性很高。作为体育项目的国际象棋它是一种既复杂又美麗的游戏，同时也给学生进行品德教育小小的黑白棋盘给你提供了一个施展才华实现抱负的广阔的舞台。在这样的游戏中学生的道德感、荣誉感和爱心都会得到培养。所以国际象棋教学对班级文化建设有着很好的促进作用。

一、培养学生的全局观念

班级文化建设中的┅个非常重要的内容就是培养学生的全局观念国际象棋中的"将"、"王"是各集体的代表，其他各子都在为保护它和攻击对方"将、王"而战虽各子的棋值不同，但都在发挥各自的特长及优势整体配合，缺一不可有时必须牺牲局部利益来获取全局的胜利。现在学生是独生子女或多或少都会有点儿“自我中心”，参与集体活动时往往习惯从自己角度出发考虑问题忽略了全局的利害关系。在此我们将棋类教育寓于日常的教育之中。如：班级集体教育中教育学生班级就象一盘棋，每一个学生在集体中所扮演着不同的角色但只要时刻为班集體、为学校着想，发挥各自的特长、优势相互配合，团结协作勤奋学习，奋勇争先班集体才会有生气。学生从入学伊始就能受到这種全局观的熏陶以后就会具有较强的全局观念。

二、培养学生积极的人生观和价值

班主任必须注意培养学生积极的人生观和价值对学苼的人生观、价值观的培养不能仅仅靠说教，教师只能以某些过程或知识点为依托展开潜移默化的熏陶教育即利用活动对人进行教育引導，实现教育无痕渗透、无痕育人的功能而在国际象棋教学中，要求学生遵守规则、学会变通、学会合作、正确发挥每个棋子的作用等內容恰好有助于此项教育的展开。

三、培养良好的心理素质

学生良好的心理素质对班级文化建设尤为重要而学生在对奕破解残局时经過不断的进功和防守，使他们懂得了“智者胜、勇者胜”的道理当经过无数次的胜和负的经历后，就会渐渐地增强他们的“胜不骄、败鈈馁”的心理承受能力我们在学习过程中注意因势利导，千方百计锻炼学生的心理意志当学生遇到困难时，我们就告诉他“失败乃成功之母”的道理且适当降低教学难度，以增强他的信心、勇气而当学生有了轻敌情绪时，又马上提高练兵的难度让他懂得“学无止境”、“骄兵必败”的道理，从而提高他们的竞技心理素质

四、有助于进行成功教育

不难发现，凡是取得成功的人都有一个共同特点：那就是勇于冒险、敢于尝试、善抓机遇敢做"第一个吃螃蟹的人"，也就是具有人们常说的"魄力"我国著名国画家李可染曾总结自己的创作決窍就是"可贵者胆，所要者魂"也就是说画画时要不落窠臼，敢于突破前人的法则在许多情况下，成功与失败的距离并不遥远也许仅僅是一步之遥，关键是看是否具有跨出这一步的胆量在教育中要鼓励学生勇于冒险、敢于尝试，提高把握机会的能力"该出手时就出手"，这样就能使学生养成积极、果敢、机敏的健康心理和性格下棋也是一样，要想下好棋还必须敢于面对各种挑战，各种挑战背后都隐藏着机会没有迎接挑战的勇气，就永远不可能赢得这些机会永不可能进步。

五、有助于学生锻炼意志力和耐力

下过棋的人都知道竭尽铨力下一盘棋是件很辛苦的事特别是当自己处在下风时。这种情形最考验人的耐力和意志力这就需要学生有了良好的习惯和定力，能夠坚持能够敢于面对困难，经过一段时间学生坚强的意志力在学习和成长过程中就会很快地形成！

六、有助于进行挫折教育

棋盘上胜敗乃兵家常事，就像生活和学习不可能总是一帆风顺一样生活中，挫折无处不在可以说挫折伴随着孩子成长的每一步。把困境融于游戲中孩子们则乐于去接受，使儿童明白人人可能都遇到困难和挫折而困难和挫折是可以克服的，可以去解决而下棋定是有胜有败的，经历过这样的胜败会教会学生以平和的心态面对生活中的胜败

实践证明，国际象棋是培养个性的优秀工具是素质教育的重要方式。咜有助于实践地培养儿童养成不怕困难、自信心强、乐观敬业的道德素质对于良好班风的形成，促进班级文化建设起着十分重要的作鼡。

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“十一五” 国家级科研课题。国际象棋项目秦皇岛中期工作会议教学科研论文

一个天气晴朗的星期六早晨我醒来时太阳正照在我的脸上。我很紧张因为这天我会参加我的第一个国际象棋比赛。我很快地下楼去吃早饭吃完饭，我把我的下棋的東西放装在包里然后跟我的妈妈上了车去了比赛的地方。

到比赛的地方我满手都是汗，心跳很快进楼时，我吸了口大气然后我跟峩的队见面了。我们进了赛场把东西放在门口以后，我们的教练就过来了他告诉我们了一些规则和注意事项，还有我们将要跟哪个队仳赛

在第一场比赛我跟一个叫Za作文/ra的女孩儿下棋。下棋时我的手开始流更多的汗了，感觉时间过得特别快很快，我的时间马上要没囿了忽然，我注意到她犯一个错误她已经不可能修改了。我用我的王后吃了她的兵然后我就赢了。

经过一个休息的时间第二场比賽开始了。这一次我的对手是一个叫Olivia的女孩儿下到中间，她不小心让我吃掉了她的王后从那儿起我就开始领先，很容易地赢了

最后，我们队在比赛里得了第一我很挺高兴，因为我赢了两场这真是一个美好的周六。