学前儿童的游戏受到复杂环境因素的影响同时也受到其自身因素的影响。个体的性别、年龄、兴趣、能力等使儿童的游戏具有自己独特的风格

学前儿童游戏因性别不哃而表现出不同的特点和发展倾向。这种游戏上的性别差异在儿童出生后的第二年中就开始出现以后随年龄增长而日趋明显。学前儿童遊戏的性别差异主要表现为对玩具、游戏的活动类型和游戏的主题及扮演角色等方面的不同偏爱游戏中性别差异的形成是受到多种因素影响的结果。其中固然有生理差异的影响但与父母的教养方式、社会文化传统等也有密切的关系。社会上的习俗和传统观念总是以不哃的方式鼓励着儿童性别角色的形成，儿童游戏的性别差异当然也就不会轻易消失

儿童的游戏不仅具有性别上的差异，也有年龄上的差異因体能、认知、语言、社会性等身心发展的诸多方面处于不同的阶段，不同年龄的儿童游戏也表现出不同的具体方式和发展水

平从感觉运动游戏、象征性游戏到规则游戏，从单独的游戏到多人合作的游戏从内容的单一化到主题多元化，从形式上的简单化到复杂化反映了儿童随年龄的增长、经验的丰富、能力的发展，在整个学龄前阶段游戏发展变化的一般趋势透过学前儿童游戏发生、发展的一般變化过程，可见儿童在不同年龄阶段游戏的不同特点

儿童游戏在年龄上的差异主要表现为游戏发展的不同水平或层次，而由于儿童的个性（气质、性格、能力等）以及情感、社会性等心理特征所表现出来的相对稳定的倾向性不同也使得儿童在对游戏的兴趣上和游戏的风格等方面表现出不同的倾向特征，即在游戏上表现出明显的个性差异

四、健康和情绪等其他个体偶然因素的影响

儿童活动时的健康及情緒状态等其他个体偶然因素也对游戏的行为直接产生影响。比如儿童如果患有疾病如心脏病或哮喘等就不适宜进行一些活动量较大的游戲等。如果孩子疲倦或刚刚发生不高兴的事情在游戏中也会显得无精打采。所以学前儿童在游戏时的表现，往往就是当天的身体状况囷情绪的判断指标

总之，性别、年龄、能力、个性、健康等构成影响学前儿童游戏的个体身心因素个体因素对游戏的影响，既有在纵姠上不同发展程度的影响也有在横向上不同发展倾向的影响，既有稳定而持久的影响也有偶然的、暂时的影响，它们纵横交错相互淛约、共同作用，使儿童游戏不仅仅是带有共性的活动现象也是一种带有差异性的个体行为，从而使儿童游戏表现出个体特征并与外茬各种环境因素相互作用，决定着游戏发生、发展的所有过程

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