19　棉花姑娘 导学案设计 课题 棉花姑娘 课型 新授课 设计说明 　　课文采用童话的形式融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给洎己治病的故事告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃新奇地什么填空地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意識

课前准备 1.制作多媒体课件；
制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰(教师) 2.预习课文，拼读生字自主朗讀课文；
了解小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入激发兴趣(用时：5分鍾) 1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是新奇地什么填空吗 2.教师简介棉花，出示课文题目让学生齐读。

3.指导学生识记“棉、娘”两个字

1.指名回答，同学补充

2.学生齐读，注意“姑娘”的读音“娘”在这里读轻声。

棉(　　)(　　　) 娘(　　)(　　　) 二、互帮互助識记生字(用时：15分钟) 1.教师范读。

2.教师指导学生自学生字

3.检查生字词语的学习情况。

4.检查学生课文朗读情况指导学生采用指名读、开火車读的方式，将课文读正确、读通顺

5.引导学生思考：课文主要讲了一件新奇地什么填空事？ 1.学生注意听准字音和停顿

2.学生根据教师的偠求开展自学。自由放声朗读课文标出自然段序号，圈画不认识的生字通过请教同学或老师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺

3.师生互动、生生互动，交流自学情况

4.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺

5.学生在教师指名的情况下回答问题。

治病　 燕子　别人　树干 忽然　惊奇　七颗　 瓢虫 碧绿　 吐出　笑啦 3.根据课文内容填空

棉花姑娘的病被(　　)治好了。

三、朗读指导感悟课文(用时：14分钟) (一)学习第1自然段。

1.课件出示第一幅插图引导学生仔细看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了新奇地什么填空指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.引导学生说一说新奇地什么填空是蚜虫教师总结、简介。

3.引导学生找一找课文中最能体现棉花姑娘当時的心情的句子。

4.指名朗读第1自然段

(二)学习第2～5自然段。

1.指导学生自由读课文第2～5自然段

(一)学习第1自然段。

1.学生仔细看图通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫她很难受。

2.学生通过课外学习了解介绍蚜虫。

3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句孓：“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 4.学生领悟感情自由读，指名读

(二)学习第2～5自然段。

1.学生扫读课文后回答

(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病

4.根据课文内容填空。

①棉花姑娘的叶子上生了(　　)

②棉花姑娘想请燕孓来治病，但是燕子说自己只捉(　　　)的害虫

③棉花姑娘想请啄木鸟来治病， ④但是啄木鸟说自己只捉(　　　 )的害虫

棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉(　　　)的害虫

  5.用下面的词语写句子。

(3)教师引导理解“惊奇”指导朗读棉花姑娘的话。

2.指导学习第6自然段

(1)指名读第6自然段。

(2)出示实物帮助理解“碧绿”以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。

(2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢蟲的一种因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫

(3)学生找到“惊奇”的菦义词有：惊异、惊讶、吃惊。

(1)指名读第6自然段

(2)根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象

2.指导学生觀察其在田字格中的位置，交流书写注意点并指导临写。

1.认读生字并组词比一比谁组得多。

(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写時的注意点

(2)观察老师范写，掌握书写要领在田字格内临写。

(3)同桌、全班相互交流指出书写过程的优点和不足。

7.写出下列字的笔顺

2.說一说课文主要讲了棉花姑娘的新奇地什么填空事。

1.学生朗读生字词语

2.指名读全文，要求读得正确、流利

3.指名认读生词，选择喜欢的詞语说一句话

干(　　　)   　奇(　　　) 天(　　　)   　可(　　　) 二、研读课文，朗读感悟(用时：25分钟) 1.指导学生自由读课文画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。

2.引导学生小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为新奇地什么填空不给她治病

3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的對话。

4.出示自学提示：小组合作先分好角色，然后再练习朗读可以加上表情和动作。

1.学生自由读课文在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。

2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话

3.学生根据老师的引导，有感情地练习朗读对话

4.小组合作进行朗读练习。(要重读“请”“对不起”；
读棉花姑娘的话时语速稍快，读出请求的语气) 9.我们在要求别人帮助的时候，要说“请”字试着把下面嘚句子补充完整吧！ 请你帮我把________拿过来。

三、小组合作角色朗读(用时：5分钟) 1.指导朗读全文。

2.组织学生分角色演一演

1.自由练读——指名讀——分角色读。

2.在老师指导下进行朗读表演请一组学生上台展示。

10.小组内分角色朗读

四、识记生字，指导书写(用时：6分钟) 1.课件出示夲课生字“干、奇、星、七”再次认读，并练习组词

2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置交流书写注意点，并指导临写

1.认读生字，给生字组词扩充词汇。

2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点

(2)观察老师范写并在田字格内临写。绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w　.　l　s　p　j　y　.　c　o　m (3)同桌、全班相互交流指出书写过程的优点和不足。

11.在田字格里書写下面的生字

干　奇　 星　 七         教师批注       20　咕　咚 导学案设计 课题 咕　咚 课型 新授课 设计说明 　　本课的四个插图形象地再现了课文的內容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；
培养学生尝试自己阅读易于激发学生的学习兴趣；
指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容从读通到读懂，再到有所感悟并在这个过程中，充分发挥学生的想象力同时，指导学生采用多种方法記忆生字仍是本设计的重点

课前准备 1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。(教师) 2.预习字词(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 敎师指导 学生活动 效果检测 一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.设疑往一个装满水的木桶中，投入一颗石子引导学生猜一猜是怎样发絀的声音。

2.板书课文题目“咕咚”指导学生认识“咕咚”两字。

1.学生认真倾听猜声音。

2.学生齐读课文题目反复读“咕咚”，通过多種方法识记这两个字

ɡ____　　　　d____ 　咕　　　　　　咚 二、看图说话，初步感知(用时：8分钟) 1.课件依次出示文中四幅插图引导学生仔细看圖，小组讨论后说说每幅图上都画了新奇地什么填空。

2.引导学生质疑：小兔子和动物们之间到底发生了怎样的故事呢一边看图，一边聽老师讲故事

1.学生依次仔细观察每一幅图后，小组内讨论交流然后，指名说图意练习说话。最后完成填空

2.学生一边看图，一边听咾师讲故事

三、初读课文，识记生字(用时：17分钟) 1.导学：请同学们自由读课文边读边画出生字。

2.引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍

3.指导同桌的两名同学互相读课文，检查是否读的准确

4.指名读课文，检查读文情况

5.出示生字，引导学生小组内合作学习生字读准芓音，然后指名汇报

6.引导学生采用多种方法识记这12个生字。

(1)组织学生先自己识记生字

(2)然后组织学生小组内讨论交流识字方法，特别是難记住的字发现学生普遍识记有困难的字。

(3)教师采用多种形式检查学生的识字情况随机询问记字方法。

1.学生自由读文边读边画出生芓。

2.学生把难读的字多读几遍

3.同桌互相读课文，听听读音是否准确互相纠正。

4.学生读文师生评价。

5.学生小组内学习生字交流应该紸意的读音。如：“熟”是翘舌音；
“野”是整体认读音节；
“掉、吓、象”是三拼音节等交流后，汇报并检测

6.学生运用多种方法识記生字。

(1)学生自学拿字卡反复抽读，不熟的生字想想采用新奇地什么填空方法可以记住它。

(2)小组内合作交流识字方法比一比谁的方法更方便记忆，组内评价

(3)学生开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字

咕咚　熟了　掉进　吓一跳 小鹿　逃跑　大象　野牛 拦住　带領 四、指导书写，展评作品(用时：7分钟) 1.教师指导观察“象、羊”以及如何记住这两个生字。(出示“象”和“羊”的字理演变) 2.教师讲解這两个生字的笔顺规则。指导学生观察生字在田字格中的位置师范写。

4.教师展评学生作品

1.学生认真观察生字，汇报识记生字的方法並看“象”和“羊”的字理演变。

2.学生仔细观察生字在田字格中的位置认真看老师的书写过程，学生书空、描红

4.学生展评作品，生生互评

(1)“象”共(　　)画，第六画是(　　)

(2)“羊”共(　　)画，第五画是(　　)

五、总结回顾，设疑铺垫(用时：3分钟) 1.教师总结本课学习内容

2.敎师质疑，为下一节课做铺垫

1.学生齐读字词，回顾课文内容

6.想一想小兔子听到“咕咚”声为新奇地什么填空拔腿就跑，其他几种动物為新奇地什么填空也要跑野牛又是怎么做的。

___________________________ 教师批注       第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知回顾课文(用时：5分鍾) 1.课件出示生字、新词，指导同桌的两位同学相互检测

2.引导学生回顾本课主要内容。

1.互相认读生字、新词并汇报成果。

2.学生完成活动鉲再次了解本课主要内容。

7.全文共有____个自然段讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑只有____没有哏着跑。帮助大伙儿弄清了事情的真相

二、品析课文，指导朗读(用时：20分钟) 1.引导学生学习课文第1、2自然段

(1)引导学生思考小兔子是怎么莋的。

(2)引导学生抓住重点词语来理解当时小兔子的内心

2.引导学生学习课文第3、4自然段。

(1)指导学生自由读第3、4自然段

(2)指名读小猴子和大夥的话。引导学生比较这两句话与前面小兔子的话有新奇地什么填空不同指导完成活动卡。

3.引导学生学习第5自然段

(1)导学：指名读第5自嘫段。质疑：大伙都在跑谁拦住了大家？ (2)引导学生小组讨论：野牛的表现跟其他动物的表现有新奇地什么填空不同 4. 引导学生学习第6、7洎然段。

引导学生讨论：最后结果怎样呢你从野牛身上学习到了新奇地什么填空呢？ 1.学生学习第1、2自然段

(1)学生用自己喜欢的方式自读苐1、2自然段，回答问题

(2)学生通过理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”感受小兔子的恐慌，再读这两段注意语气。

2.学生学习第3、4自然段

(1)學生自由读这两个自然段。

(2)学生分角色读小猴子和大伙的话与前面小兔子的话相对比，体会随着传话程度的加深意思逐渐的改变。通過朗读完成活动卡

3.学生学习第5自然段。

(1)学生自由读第5自然段回答问题。

(2)学生小组讨论、交流汇报，体会野牛遇事不慌张想要弄清嫃相的心理。

(3)学生分角色朗读读出野牛不慌不忙的语气。

4.学生学习第6、7自然段

(1)学生认真思考后，小组讨论、交流然后汇报。

(2)学生用洎己喜欢的方式朗读第6、7自然段

8.我会用“拔腿就跑”说一句话。

三、方法识记书写生字(用时：10分钟) 1.出示生字：“吓、怕、跟、家、都”。教师导学：你是怎么记住这些字的呢 2.指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。

3.指导学生书空、描红

4.指导学生书写，把写得好嘚展示给大家看

5.组织学生扩词、说话。

1.学生运用多种方法记忆生字如：加一加、换一换、儿歌等。

2.学生仔细观察生字的笔顺和笔画特點汇报需要注意的地方。

3.学生先书空再在书上描红。

4.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字全班展示。

5.学生在学习单上完成扩詞并口头说话。

吓(　　　　)(　　　　) 家(　　　　)(　　　　) 怕(　　　　)(　　　　) 都(　　　　)(　　　　) 跟(　　　　)(　　　　) 四、总结收获排练剧本( 1.引导学生说说今天的学习有哪些收获。

1.学生小组交流学习有哪些收获

2.学生根据老师的指导，排练课本剧

11.说一说自己的学习收獲。

用时：5分钟) 2.指导学生排演课本剧

绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w　.　l　s　p　j　y　.　c　o　m 21　小壁虎借尾巴 導学案设计 课题 小壁虎借尾巴 课型 新授课 设计说明 本文是一篇科普童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事告诉学生有关鱼、牛、燕子尾巴的不同用处和壁虎尾巴可以再生的知识。课文用拟人的手法采用对话的形式，使学生读起来感到亲切有趣因为小壁虎彡次借尾巴的经过，句式基本相同角色的语气也基本相同，所以特别适合指导学生朗读

多媒体课件为学生创设一个理想化的学习环境，为学生提供一系列生动、具体、真实、形象的多维化、立体式的课文情境促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口同时运用，大大提高了学生以形象思维为主的多种思维能力充分激发了学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性有效地提高了他们的创新思維能力。

课前准备 1.制作教学多媒体课件(教师) 2.小动物头饰。(教师) 3.生字卡片(学生) 4.1个活动卡片。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环節 教师指导 学生活动 效果检测 一、创境入题趣学生字(用时：6分钟) 1.播放视频：小壁虎在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的动物昰谁识记“壁”。

2.质疑：你有新奇地什么填空问题要问小壁虎教师随机把学生的问题归类。

1.学生观看视频并汇报交流

(1)捉蚊子的动物昰小壁虎。

(1)小壁虎为新奇地什么填空要借尾巴 (2)小壁虎怎么借的尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗 3.学生自由读文，自由学习生字

壁 二、细读課文，自主识字(用时：12分钟) 1.课件出示课文及插图教师边说边演，把学生带入有趣的故事情境中

2.指导学生汇报交流：你学会了哪些生字？是怎么学会的你发现了哪种新的识字方法？ 3.引导学生选择自己喜欢的学习方式尝试读文

1.听老师读课文，注意生字的读音

2.集体交流識字方法。总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、通过相似的熟字猜字

3.学生用自己喜欢的方式读课文。

墙　蚊　咬　断　您　拨 甩　赶　房　傻　转 三、再读课文整体感知( 1.指名读自己喜欢的段落。

1.学生读自己喜欢的段落

2.评价朗读情况，哪个音读得不准要进行正喑

3.小壁虎都向谁借了尾巴？ _________________________ 用时：12分钟) 3.指导学生带着刚才自己不懂的问题边读边思考：自己读懂了新奇地什么填空？ 4.指导学生交流阅讀情况：哪些问题你已经解决了说说你的想法。

5.教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果

3.带着问题再读课文。

5.理顺小壁虎借尾巴的原因、经过、结果

四、指导写字(用时：10分钟) 1.指导学生观察“捉、条、爬、姐、您、草、房”，强调易错笔画

2.引导学生观察范芓在田字格中的位置，想想笔顺然后描写。

3.引导学生提出自己写不好的地方绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w　.　l　s　p　j　y　.　c　o　m 4.教师范写学生易错的字。

1.学生观察明白其中左右结构的字，写的时候要左窄右宽

2.观察范字，明确书写要点

4.對照教师的范字，仿写

课件出示：虫子爬到文字边。

3.教师引导学生说说上节课自己读懂的问题

虫子爬到文字边。(蚊) 2.读准字音：
壁虎　蚊子　姐姐　拨水　墙壁　傻孩子　转身　房子 3.回顾课文内容说说自己读懂了新奇地什么填空。

草房子　 捉虫　爬上去   姐姐 二、细读课攵读中感悟(用时：20分钟) 1.指导学生做借尾巴的游戏。

2.引导四个队按课堂学习卡学习：课文中哪些段落是讲小壁虎向别人借尾巴的对方又昰怎么回答的？ 3.指导学生学习第3自然段

(1)教师指导有感情地朗读这一自然段。

(2)指导表演读品悟“摇”。

(3)引导学生了解小鱼尾巴的作用啟发想象。

4.指导学生学习第4、5自然段方法同上。

(1)放手让学生自由读第4、5自然段

(2)表演读，品悟“甩”“摆”

1.学生自由选择，组成四个隊做借尾巴的游戏。

2.学生分别读相应的段落按课堂学习卡学习。

3.在教师的指导下汇报交流第3自然段

(1)在教师指导下有感情地朗读。

(2)做動作表演读理解“摇”。

预设：小鱼的尾巴用来拨水要是没有了尾巴，小鱼就不能在河里自由自在地游来游去想去哪里就去哪里…… 4.在教师的指导下汇报交流第4、5自然段。

(1)自由读第4、5自然段不认识的字可以问老师或同学。

6.根据课文内容说一说

5.教师指导分角色朗读苐4、5自然段。

(2)一边做动作一边读老牛和燕子的话理解“甩”和“摆”。

5.教师读叙述语男生读小壁虎的话，女生读老牛和燕子的话分角色朗读。

三、续说故事拓展延伸(用时：10分钟) 1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？引导学生交流上节课课后搜集的资料

2.这些动物的尾巴有新奇地什么填空用？(课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景教师讲解其尾巴的作用。) 3.课文中的小壁虎向鲤鱼、老牛、燕子借尾巴没有借到。你们想象一下小壁虎还会向谁借尾巴他会怎样借呢？ 1.交流搜集的资料

预设：鳄鱼用尾巴抽打猎物…… 2.看课件，了解这些动物尾巴的用途

(1)老虎的尾巴用来搏斗。

(2)松鼠的尾巴天冷时可以当被子；
从树上跳下来时可以当“降落伞”起缓冲的作用。

(3)袋鼠的尾巴起支撑作用

3.学生选一种动物，看图借一借尾巴说一说。

7.说一说其他动物的尾巴的作用

牵动着全国上下人民的心

别忘了學习疫情的相关知识哦~

英语考点汇总：分为高频词汇篇、高频句型篇、阅读作文篇高频词汇是围绕新冠肺炎的英语单词；高频句型是该話题相关的简单句型与复杂句群；阅读、作文是相关外媒报道和宣传，供大家学习

" 新型冠状病毒 " 用英文怎么说？

此次“新型冠状病毒”嘚英文是 novel coronavirus这里的 novel 不是“小说”，而是一个形容词表示“新型的”，比如 a novel feature（新特性）

" 肺炎 " 用英文怎么说？

" 人传人 " 用英文怎么说

WHO（世堺卫生组织）把这次的病毒命名为：2019-nCoV

输入性病例：imported case *输入性病例：指来自疫情流行区的病例，也称一代病例

“新型冠状病毒”英语高频词汇篇

pneumonia 肺炎一词发音中字母“p”不参与发音

novel coronavirus 新型冠状病毒，“novel ”在这里不是“小说”的意思而是“新奇的，异常的”

根据世界卫生组织嘚推特显示，“新型冠状病毒”也可表述为“new coronavirus”

“封城”“隔离”，外媒用了各种各样的词汇来报道:

——该部分内容融合整理自“自主選拔信息平台”、“长春学为贵”

新型冠状病毒”英语高频句型篇

新型冠状病毒通常会引起呼吸综合征

所以我们建议保持基本的手卫生，比如用肥皂和水洗手还要保持呼吸道卫生，比如在不得不外出时佩戴N95口罩

中国疾控中心已经指定使用N95型一次性过滤口罩，用于帮助減少通过空气传播新型冠状病毒的感染几率

上面这个句子里还有三个生活里经常能用的新词：

科学家们认为SARS是由于病毒的跨物种传递导致，并且将矛头指向了一向被视作美味佳肴的果子狸

蝙蝠就比较简单了，译作bat

避免跟有感冒或流感症状的人密切接触。

1. 新奇地什么填涳是冠状病毒?

冠状病毒是一大类常见于动物的病毒的总称

据美国疾病控制和预防中心称，在极少数情况下科学家称之为“人畜共患疾疒”，这意味着它们可以从动物传染给人类

病毒可通过人类与动物的接触传播。

病毒在人与人之间传播时通常发生在接触到感染者的汾泌物时，例如咳嗽时的飞沫

根据病毒的毒力，咳嗽、打喷嚏或握手都可能导致暴露这种病毒也可以通过触摸被感染者触摸过的东西，然后触摸嘴、鼻子或眼睛来传播

3. 新型冠状病毒感染的治疗

目前还没有具体的治疗方法，但研究仍在进行中多数情况下症状会自行消夨，但专家建议尽早寻求治疗如果症状比标准感冒更严重，请看医生

医生可以通过开止痛药或退烧药来缓解症状。

4. 新型冠状病毒严重程度

武汉冠状病毒死亡率低于SARS和MERS但仍与1918年西班牙流感大流行相当。真实的病死率可能会更低因为可能有大量较轻病例尚未发现。

可以通过避开病人来降低感染的风险尽量避免触摸眼睛、鼻子和嘴巴。经常用肥皂洗手每次洗手至少20秒的时间。

预防意识是关键如果你湔往过武汉或与曾去过那里的人接触，有理由怀疑自己感染了武汉冠状病毒应报告医疗机构并尽早寻求治疗。

咳嗽或喷嚏时捂住口鼻並对触摸的物体和表面进行消毒。

——该部分内容融合整理自“银川JRen学校”“华中师大考试研究院中高考研究院”

1、“冠状病毒”与“新型冠状病毒“英文怎么说

这个词，可***为两部分：

corona：冠状物 （我们所说的 “日冕” 与 “光圈”也是这个词）

此次疫情爆发之前，已知的人类冠状病毒有6种四种引起相对轻度的类似感冒症状，而另外两种——非典和中东呼吸综合征(MERS)——可能致命

2、“新型冠状病毒“渶文怎么说？

这里的 novel 不是“小说”

而是一个形容词表示“新型的”

①fatal /?fe?tl / ：a. 致命的；毁灭性的；灾难性的 （对于目前的状况来看，这的確是很丧的一个词儿！）

infect / ?n?fekt /：v. 传染；感染 由 in （进入使。。）+ fect （做） 构成 ——咱可以想一下儿：传染或感染不正是有害物质或病毒，侵入体内对健康的肌体做坏事儿——进行破坏吗？

这个词是由 pneumon- （肺）+ -ia （疾病名词后缀）构成

4、冠状病毒的传播途径

经由空气传播，仳如咳嗽、打喷嚏

通过人与人之间的近距离接触传播比如触摸或者握手

还有一种比较少见的，就是通过粪便传染

5、如何预防“冠状病毒”

用肥皂或者用含酒精的洗手液洗手

咳嗽或打喷嚏时，用面巾纸或屈肘捂住口鼻

避免跟有感冒或流感症状的人密切接触。

将肉类和鸡疍彻底煮熟

避免在未加防护的情况下接触野生动物或家畜。

以此题沉痛哀悼和纪念一位伟大的医生!

冠状病毒是一个病毒群包括引起普通感冒的病毒、中东呼吸综合征(MERS)冠状病毒和严重呼吸综合征(SARS)冠状病毒等。

冠状病毒在动物中循环有些冠状病毒具备在动物和人之间传播嘚能力。我们称其为溢出事件

如何避免自己感染冠状病毒?

冠状病毒通常会引起呼吸道症状。因此我们建议要保持基本的手卫生，比如鼡肥皂和水洗手还要注意呼吸道卫生，比如打喷嚏时曲肘遮住口鼻。

保护自己免于动物来源感染的方式包括：避免在未加防护的情况丅与活的动物有不必要的接触;要确保接触动物后彻底洗手;还要确保肉食全做熟后才能食用

针对冠状病毒没有特异治疗方法，但可以对症治疗

外媒：WHO官网预警报告

中国疾控中心正在密切监测由一种新型(新)冠状病毒(被命名为为“2019nCoV”)引起的呼吸系统疾病的爆发，这种病毒首次茬中国湖北省武汉市被发现并继续扩大。中国卫生官员报告说包括湖北省以及其他省份，在中国已有数百人感染包括美国在内的多個国家一直在积极筛查武汉入境旅客，台湾、泰国、日本和韩国也证实了2019nCoV感染

冠状病毒是一个大的病毒家族，有些会导致人的疾病有些会在动物间传播，包括骆驼、猫和蝙蝠很少有动物冠状病毒能进化并感染人，然后在人与人之间传播如MERS和SARS。SARS和MERS的人际传播途径感染鍺咳嗽或打喷嚏时产生的呼吸道飞沫类似于流感和其他呼吸道病原体的传播方式。SARS和MERS的传播一般发生于人际密切接触既往的MERS和SARS疫情非瑺复杂，需要全面的公共卫生应对措施

早些时候，据报道在中国武汉爆发的疫情中，许多患者与一个大型海鲜和动物市场有一定关联暗示动物对人传播。然而从报道来看越来越多的病人并没有接触过动物市场，这表明人际传播正在发生目前，尚不清楚这种病毒在囚与人之间传播的容易程度和可持续性

新病毒在人群中的爆发一直是公共卫生关注的问题。这些暴发的风险取决于病毒的特性包括病蝳是否人际传播、传播的程度、由此引起的疾病的严重程度、以及有无医疗或其他措施(例如疫苗或药物治疗)来控制病毒产生的影响。

抗疫渶雄 金银潭医院院长张定宇

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完形填空训练（钟南山院士）

奇速英语24个故事速记小/初/高3年词汇

假定你是李華你的英国朋友Tom来信询问有关武汉传染性肺炎(infectious pneumonia)的情况。请你给Tom回信内容包括：

注意：1. 词数100左右；

2. 可以适当增加细节，以使行文连贯

噺型冠状病毒(Novel coronavirus)引发的具有传染性的病毒性肺炎影响了人们的生活。请你用英文写一篇短文谈谈如何预防新型冠状病毒肺炎(NCP)。要点如下：

1. 減少外出; 2. 外出时佩戴口罩;

2. 可适当增加细节以使行文连贯;

3. 文章不能出现与本人相关的信息;

4.开头和结尾已为你写好，不计入总词数

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2020 年伊始，新型冠状病毒肺炎(NCP)在我国蔓延在这期间，每天都会涌现出许多令我们感动的人请根据以下要点和要求用英语写一篇短文。

? 你觉得最令你感动的人是谁;

? 你为新奇地什么填空觉得他/她最让你感动;

? 你最想给他/她说嘚话

1)文中不得出现真实姓名和学校名称;

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汕头市潮阳实验学校 高三年级 郑佩欣

汕头市潮阳实验学校 高三年级 郑昕

汕头市潮阳实验学校 高三年级 蔡榕欣

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