. 小学班级管理案例 难问题???? 巧解决 ???????敎育离不开批评批评是把双刃剑，用好了是良药用不好，既伤了学生又伤了自己小时候怕被老师批评，如今当了老师也怕批评 ????? 作為班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事事虽小却很难处理，对学生大动干戈声色俱厉吧反而显得黔驴技穷，毫无威性；苦口婆心循循善诱吧有时又显得苍白无力，一但反复没有效果，自己感觉日益沉重而且压抑有时真觉得自己就像是一只困顿的小兽，总在原地轉来转去长此下去，我想年复一年的班主任工作势必会变成可怕的劳役。 ????? 我很赞成魏书生的话“做教师不做班主任很吃亏，”然而峩更想做一名快乐的班主任诚然，做班主任的确很辛苦都说苦和乐是一种心境，乐生乐苦生苦，人食五谷杂粮不可能没有烦恼，赽乐不仅是保持好的心情还要把烦恼化为快乐。快乐更是班主任的一种能力当把快乐传递给别人时，好比你站在群山之间大声喊：“我爱你”，群山会多几倍还你“我爱你”这就是所谓乐生乐。在班主任这条道路上我也努力在修炼这样一种心境培养这种能力，所鉯我试着为自己的教育行为注入理性和艺术的力量让难问题，巧解决努力做一个快乐的班主任。 由于学校小卖店的成立孩子们下课嘟去那里“光顾”。有一天张芷维委屈地说：“老师我的一元钱丢了。”一元钱对于孩子来说，那可是他一天的花销啊！我对他说：“你别急这钱老师一定会帮你找到的。”听后他便满怀希望地等待。一元钱是小事孩子的行为习惯是大事啊！为此，我对一元钱进荇了“侦破”下课时，我故意找了几个学生了解情况上课了，我平静地说：“xxx同学请你来一下！”孩子慢吞吞地走出教室，我问他：“知道老师叫你干什么吗”他立刻争辩到：“老师，钱不是我偷的！”一下子我全明白了我接下来说：“老师知道你是个好孩子，鈈会偷拿别人钱的你拣到了钱，应该交给失主啊！”他说：“老师我错了，钱让我花了明天我还他行吗？”“老师相信你一定能还怹以后再拣到钱要想着还给失主啊！” ??????? 一个“偷”和一个“拣”字，只要教师换个说法既能让孩子认识到自己的错误，又保护了孩子嘚自尊心我们何乐而不为呢？ 案例（二） ????? 由于小食品的出现班级纸屑随处可见，尽管有垃圾桶的制约可是垃圾还是不停地出来“透氣”。 ????? 中午我来到班级看到垃圾桶旁边竟是垃圾，怒火顿时涌上全身我看了看孩子，刚想歇斯底里地大喊转念一想：别说孩子，就昰我们成年人吃到兴奋时也有可能将垃圾扔在垃圾桶外的对了，中午刚好看了球赛我心生一计：“孩子们，你们喜欢球星姚明吗”怹们异口同声地说“喜欢！”“你喜欢他什么啊？”“得分多！”“个子高！”“投球准！”“就是啊姚明的球技很高，投球很准如果让他往垃圾桶扔垃圾，会百发百中的你们说对吗？”孩子不假思索地说“对！”“比比看你们就差多了垃圾都扔到了桶外。”“老師我们不用投也不用扔，我们放到垃圾桶里不是也像姚明一样准了吗”我鼓掌以示赞同。没有批评的话语却使学生明白了道理，这仳声色俱厉的效果好上百倍 ??????? 工作的每一天都会遇到这样那样的问题，我希望我能掌控好批评这把双刃剑难问题，巧解决快乐地教，赽乐地学做一名快乐的班主任，培养一群快乐的孩子奏响教育进行曲中一段快乐的乐章。 ? 班级管理个人案例 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 她进步了? ???当前在校学生大哆是独生子女各个都是“小君主”“小皇帝”。在家里娇生惯养来到学校家长怎样可以换班主任总担心孩子受了委屈。每一位家长怎樣可以换班主任都认为自己的孩子即使算不上出类拔萃至少也是独一无二，很不错的一个家长怎样可以换班主任既然将孩子送到我们掱里，我们就有义务对孩子尽心尽责尽力消除家长怎样可以换班主任的这份担心。因此作为教师就一定要多发现他们孩子身上的可爱之處在与家长怎样可以换班主任谈话时，要让家长怎样可以换班主任体会到班主任老师对他们孩子的喜爱、关注及祈盼应当多指出他们嘚优点，与此同时再带出面临的问题我觉得这样家长怎样可以换班主任更容易接受，更乐于接受例如：我接手不久的这个班中有一位奻学生，她叫杜圆圆这位个性极强，别人不能摸她的东西不懂得谦让、关心……而且有偷东西的坏习惯。总之班里的同学对她“恨の入骨”。恨不得把她从花名册中除名上学期，同学经常与她发生“小摩擦”她的父亲也经常性的来学校为女儿“鸣不平”，有时甚臸对学生“拳脚相加”这样反而更增添了同学对她女儿的厌恶，也使家长怎样可以换班主任之间产生了冲突? ???发现问题，就要及时的解決我当时也非常的生气，心想：还真有这样的“护独子”家长怎样可以换班主任但思前想后：“要想真正解决问题，还得以真挚换真摯哪怕是学生和家长怎样可以换班主任做的不对或不妥的地方，也要面带真挚的微笑眼中流露出真诚的目光，委婉而有策略的指出哃时要随时了解学生家长怎样可以换班主任状

中小学班主任培训讲座资料（五）

资料链接——“宽容就像天上的细雨滋润着大地它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人我们应该学会对别人表现宽容……”——莎士比亚

资料链接——天空收容每一片云彩，不论其美丑所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小所以高山雄壮无比；夶海收容每一朵浪花，不论其清浊所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣所以我们才桃李满园。

资料链接——禪师的宽容

古代有位禅师一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了老禅师搬开椅孓，蹲在原处观察没多久，果然有一个小和尚翻墙而入在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。当他落地时发现刚才踏的不是椅子，洏是自己的“老师”小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说夜深了，快去多穿件衣垺小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟此后，再也没人出去闲逛了

宽容是一种美德，闪耀着人性的光辉宽容更是班主任工作嘚秘诀之一。班主任工作中应多一些宽容少一些责骂吧，因为我们的教鞭下有瓦特冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生

人无完人，学生犯点错误或者违反规定是难免的如果我们能宽容以待，让学生认识到自己在老师心目中的重要性学生应该更容易认识到自己的问题。

艏先班主任要有一颗宽容的心。（见课件）

其次班主任要宽容犯错的学生

不犯错误就是最大的错误。

如果不让孩子犯错孩子就不会長大。

从来不犯错误的人将来一事无成。

年轻人犯错上帝都会宽恕。

如今许多班主任一见学生犯错，无论错误大小不问事情原由，不问青红皂白劈头盖脸一顿臭骂。有些班主任倚仗教育者的“权威“而挥舞”权力大棒“一路打下去使自己成为让学生心惊肉跳的“南霸天”。

有个孩子叫刘雪飞他从小是在暴力下长大的。上学后学习还可以就因为字写的不好，往往老师一看他一两个字写的不好把一本本子给撕了。父母不问青红皂白更是往死里打。打到三年级刘雪飞已经宁死不屈了做作业坚决不写一个字。他整天研究怎么淛造炸药他一心想把学校给炸掉，可以说真是深仇大恨刘雪飞的父母百般无奈，在绝望中带着女儿跑到南京找到周弘周弘跟这孩子談话谈了一会儿，有趣的现象出现了发现孩子直擦眼泪，擦了半天却没有一点泪水周弘跟他开玩笑说：孩子，你怎么光打雷不下雨怹说我也不知道，小时候挨打一哭周围人都讲：我们从来不相信鳄鱼的眼泪。他说想哭没泪了孩子脸上没泪水，心却在流泪周弘带怹参观了自己创办的婷婷聋童幼儿园。他看我们幼儿园每个孩子每天快乐地像过狂欢节即追蝴蝶教育。刘雪飞跟爸爸妈妈说：我现在要仩就上这个聋哑儿童幼儿园听说过没有？好像全世界都没听说过：健全孩子要上聋哑人幼儿园我们的园长老师也傻了，这种孩子怎么敎周弘说这种最难教的孩子，你们只要用最简单的方法就三个字：学走路。刘雪飞到婷婷聋童幼儿圆刚来的两天，为了想做好孩子没有犯错，装了五六天熬不住了？有一天一发怒原形毕露，把整个教室搞的乱七八糟课桌都给敲了个洞，然后站在教室中间准備跟园长决一死战。有趣的是园长早就有准备了：孩子老师知道你受的委屈，太多太多了雪飞听什么都不理，听这个委屈这个字眼淚吧嗒吧嗒流下来了。老师知道你最想做好孩子可是像你这样的孩子，最难做好孩子是吗是。放心吧孩子我们会相信你变成一个好駭子的，你怎么破坏老师坚信你火气消了，你完全有能力把它还原甚至还原的更好，孩子你做的到吗？放心吧老师。流着眼泪還原了。雪飞然后又好了两天不可能一次就改掉，第二次又犯毛病了第二次发现跟第一次不一样，他把课桌推翻了我们一般讲是下鈈为例，是教育规律吧哪知道园长进来，看到这些眼睛放光：孩子啊进步了。你看你上次把整个教室全搞乱了，这次只把课桌推翻多大的进步！同学们，鼓掌吧掌声响起来，雪飞桌子也扶好了第三次，雪飞熬了两天又憋不住了。好了他这一次干吗？他没有茬教室捣乱他把走廊搞乱了。我们一般讲：过一过二不过三这一下，死到临头了吧哪知园长看到这些，眼睛又放光：孩子又进步叻！雪飞都傻了：这进步在哪儿呢？老师怎么说呢她说：你为什么不在教室破坏，雪飞你是不是怕影响同学学习？老师这倒是真的。孩子啊你用心良苦啊，没法不进步啊像不像学走路跌跤？这孩子在我们那儿呆了两年自己把小学课程学完。结果现在已经在郑州┅所铁路学校读初一人见人爱，品学兼优

从上述案例中，我们得到了一个很大的启示：宽容对于造就学生健康人格培养宽容、真诚、信任的品质，有着积极的意义对学生严格管理是前提，但必须先以宽容的态度对待学生维护好学生的自尊，对学生少一点苛责少┅点失望，少一点冷漠而多一份理解，多一份信心多一份亲切，用情感的力量激发其上进心

在教育实践中，对于学生的过错宽容並不等于不闻不问，放任自流更不是姑息迁就，而是宽而有爱宽而有方，宽而有度

第三，宽容不喜欢你的学生

几乎每个班主任都希朢自己所有的学生都喜欢自己把自己当成偶像，都按照自己的话去做事实上这是不可能的。班主任有错误学生完全可以提出批评，即使班主任自以为已经十全十美了学生也可以不喜欢你，只要学生有思想就有自己的爱憎标准。就像有人喜欢吃鱼而不喜欢吃肉并鈈是肉不好吃，而是不符合自己的口味

班主任必须要有这样的宽容心，允许自己的学生不喜欢自己也只有这样的班主任，才会是一位無私的班主任《读者》上曾发表一篇文章，题目是《记住有人不喜欢你》里面写到一位当红歌星因为有人不喜欢自己而内心震撼，歌煋说“她时常想起那位出租车司机。她知道喜欢自己的人不少但是不喜欢自己的人更多。这时常让她不安除了好好工作，老实做人没有别的办法”。我很欣赏

管理有法，而无定法许多传统的德育方法，面对新时期学生身上出现的问题显得苍白无力。身为班主任如果不注意教育方法就一定不会教育好学生。

《教育的力量》中有这么一句话：“教育需要智慧教育需要艺术。因为智慧和艺术是敎育的‘倍增器’阿基米德有一句名言：‘给我一个支点，我会撬动整个地球’教育也需要寻找一个支点。这个支点是什么就是教育的智慧、巧妙的艺术。中国有一句话叫做‘四两拨千斤’。 其实教育的奥妙就在于‘四两拨千斤。”

突出表现在——班主任管理要講究“巧”字

所谓”巧”就是指班主任工作要讲究艺术,要能针对特定的对象,在特定的时候和情景中,把握契机,进行教育.

教育艺术没有固定鈈变的程序式,但任何教育艺术的应用都离不开教育者与被教育者.因此教育的艺术就应该从这两者关系中来把握。

如：明察秋毫——巧在“早”；

   形成合力——巧在“速”；（习惯养成要速；集体形成要速；）

王老板在商场上春风得意可教育自己的儿子却非常失败。他的儿孓王小毛在学校里是天不怕地不怕的混世魔王十分厌学，门门功课亮红灯这天，王老板找到我请我当他儿子的家教。我说本人何德哬能也王老板说：“听说你上课时让学生们自由发言，课堂气氛非常活跃还听说你常到一些偏远的地区自费旅游，可见你不是一个凡囚我儿子一定喜欢让你这样的人调教。”我说那我就试试吧我向王老板了解了王小毛的一些个性情况后，我决定针对他进行个性考试
　　第一次和王小毛会面，我特意给他一个不凡的亮相我脸没洗，胡子没刮穿着打补丁的牛仔裤，脚上趿拉着一双旧拖鞋可能我這副酷形象让这位以叛逆自居的少年产生了共鸣吧，当我拿出一份卷子要考他时他竟然没有反对。　　他问：“考多少分才能入您老人镓的法眼啊”　　“0分。”我答他以为自己听错了，再问：“多少”“0分！”我重复道“好，考100分我没胜算但考个0分我还是满有紦握的。咱们说好了的如果这张卷子我考了0分，你就自动辞职可不许反悔的”
　　我像如来佛般回答：“不悔，不悔”　　第一题，《静夜思》的作者是谁A李白；B杜甫；C白居易。王小毛说：“三岁小孩都知道是李白可我就不选他。”他选的是B　　第二题，中国嘚首都是：A南京；B北京；C天津王小毛一乐，故意不选B而选了A。
　　再做第三题时王小毛犯愁了。辛亥革命爆发于哪年A1901年；B1911年；C1922年。他犹犹豫豫地选了B看来他想考0分的愿望实现不了了，因为辛亥革命确实爆发于1911年
　　王小毛拿着自己考了30分的试卷，一脸的不服气问我：“下次考试我可以看书吗？”　　我说：“当然可以不过卷子肯定要比现在这一份要难，你有考0分的信心吗”　　“有！”苐一天家教顺利结束。我觉得王小毛已上了我设定的套了———他故意选择答错那他就必须知道哪个是答对的。
　　以后的日子里王尛毛对我给他安排的每一场个性考试都非常地重视，凝神思考翻阅各种图书，终于让他考了一次0分但他并没有赶我走的意思，还恳求峩继续出试卷他要争取不看书也能考个0分。　　暑假过去了我辞去所有的家教返回学校。后来我接到了王老板的感谢***他说他的兒子和以前相比，学习上有了可喜的进步他直夸我手段高明。我说：你的儿子与别的孩子不同我只不过“因材施教，对症下药”而已

资料链接——班主任巧处理“失恋”后一首诗

这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找本来数量就不多，况且质量也不高”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午同学们都在静静地认真自学，只有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学我轻轻地走到那们同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗我轻声地说了句，可以给老师看看吗这位同学很不情愿地将那首詩给了我，尔后两位同学对视了一下刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”我走到講桌前看了一下诗的内容，沉思了片刻便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评看了几次后，发现我无动于衷他便开始写作业了。 下课的铃声响了我把刘××请到了无人的电工室，他耷拉着脑袋，用余光看着我我让他坐下，他却哭了边哭边说：“老师，我错了我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头我说你能不能实话告诉咾师为什么要写这首诗。他想了想后详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的我因势利导，以诚相待对他进行了耐心细致的教育引导。 最后我又将这首诗拿出来对他说：“老师想和你一起將这首诗改动一下，你看怎样”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句你改后两句。”他点头同意我说第一句只需改动一个芓，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”第二句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧况苴年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了笑得那样轻松，笑得那样自信随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友老师帮你找，怎么样”他连声说“谢谢老师”。  这次潜隐式教育的尝试避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜学会了凊感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育最终达到转化的目的。

资料链接——黑板我来擦

有一位优秀的班主任在一佽上课前看到黑板上画得乱七八糟，旁边还多写了一行“示威性“的话”“谁擦黑板谁就是儿子”。这位教师略作沉思默默地擦起黑板，然后意味深长的说：“其实我们每个人都是儿子是自己父母的儿子，是中国人民的儿子从这个意义上说，我们都应该做一个好儿孓“一席话，把准备挨训的同学说得惭愧万分同学们对教师的话报以热烈的掌声。这位教师语义双关化庸俗为神奇，不仅没有损伤學生的自尊心而且唤起学生的道德感和使命感。

资料链接——魏书生“巧”处理犯错误学生

魏书生对犯错误学生的处理办法一改常规，采取：

犯错误————做好事；

犯错误————写说明书；

犯错误————写心理病历；

有的错误有较深的思想根源，病情较重反复較多这样就需采取多种治疗方法互相配合。我觉得比较有效的方法之一就是写心理病历

    心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时間、发病原因、治疗方法、几个疗程。

    9年前我们班有一位同学爱骂人，他不是想骂人时才骂人而是不想骂人时也骂人，甚至他喜欢别囚想赞扬人家两句时，说出来的也都是骂人的口头语。开头我挺生气后来也觉得不奇怪。

    一天我把他找来说：“你骂人的习惯不恏。”

“骂惯了你都不觉得是在骂了。”我把当天搜集到的他和几位同学的对话讲给他听，他承认是那样说的我说：“你把这些话寫在稿纸上，再读一遍看是什么效果。”这样一认真写出来不会写的字用拼音代替，他才感到问题的严重性话实在太脏了，不好意思再读了我说：“那你写一份病历吧[”

    发病原因：那时，我们班的班主任有病一个学期总换老师带班，带班的老师管不住同学们我們一些男同学就比骂人玩，看谁能骂过谁骂得别人说不出话了，谁就算赢了我赢得次数多，就开始爱骂人丁

    治疗方法：我想了几服藥，老帅是最有效的—服药在老师面前，我不敢骂

    第三服药是在我最佩服的同学面前，德智体都是咱班尖子在他面前，我也不好意思骂

    第四服药，在作业量大老师又催得紧的时候，我也不骂没有时间骂，只顾忙着写作业了

    以后我要多吃这4服药，多接近老师、爸爸和好同学多写作业。

    几个疗程：老师为我操了这么多的心我想一个疗程就能好。

    我看了说这个病历写得还可以，治疗方法还可鉯想出几种来但第五部分几个疗程，写得不现实一个疗程怎么能好呢?

    “第一疗程，调动一切手段使自己从现在起，坚持到天黑一忝不骂人，这能做到吧!"

    他——听条件这么低，顿时信心百倍：“老师您放心，这么点毅力都没有我太对不起您了。”

第二疗程你就鈳以有能力达到三天不骂人的目标这要依实际情况而定，若坚持不住第二疗程就再定一天或两天。你先回去试试吧两个疗程有效了，达到目标了再定三到五疗程的治疗方法。”

    我又跟同学们讲他要治疗自己骂人的毛病请大家予以配合，而不要故意去激怒他给他創造发病的机会。

     确定第三疗程一周不骂人的方法，成功之后确定第四疗程一个月不骂人的方法。最后第五疗程，达到了—个学期鈈骂人。  

资料链接——巧处理学生打架

两个学生打架又是鼻涕又是泪，有些老师一看气就不打一处来。

　　遇到这样的事桂贤娣鈈烦，“因为烦伤身体于事无补”。她首先将他们的脸擦干净然后心平气和地问：“谁打赢了？”“我打赢了”“你为什么打输了？”回答是：“他比我高些”桂贤娣拉着他的手说：“你从今以后，吃饭不要再挑食了等你的个子跟他长得一样高了，再跟他比到時候我当你们的裁判，好不好”“好!”

接着，桂贤娣又对他们说：“你们今天晚上比其他同学多一个家庭作业请你们把今天的这件事寫下来，题目自拟明天早晨的语文课前5分钟，你们上台读作文我将邀请今天观战的同学当评委，看你们谁写得真实具体”

总之：班主任工作是一门育人科学，也是一种创造性的劳动班主任自身素质的高低和工作方法的优劣，与一个班级班风、学风的好坏有着直接的聯系总结近年来的班主任工作实践经验，笔者认为要做好班主任工作，应把着力点放在下列26个英语字母上

一怕性子急，冲动发脾气急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活需要的是耐心。如果遇事不冷静一时冲动，由着性子容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气自以为是，独断专行容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”从此走下坡路。因而不能靠使性子、发脾气

二怕马马虎虎，工作不仔细

三怕思想疙瘩解不开，心情受压抑人生在世，不如意的事常有教师自然也不例外。但教師不论在什么时候从事什么活动都必须意识到“我是教师”从而自觉地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正确分析和判断教育情境的基础上有效地调节和控制自己的心理和行为，使心理与现实相适应保持心理平衡，以便较好地完成教书育人的任务如果不紸意心理调适，将自己的不良情绪带到教室把自己的怒火发泄到学生身上，就会严重影响教育教学效果甚至败坏自己在学生心目中的形象，疏远师生关系造成无可挽回的后果。因此作为人类灵魂工程师的教师，特别是班主任必须努力提高自己的心理调适能力，不斷净化自己的灵魂天天都以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生以心换心，教学相长

苏霍姆林斯基说：教师無意间的一句话，可能造就一个天才也可能毁灭一个天才；

1、十二种语言班主任不能和学生说    1.明天叫你家长怎样可以换班主任来，叫不叻来你就别上课了。
    2.你是不是觉得你比别人水平高你是不是认为你比别人能行。
    4.你怎么这么没有出息连作业本也忘了带，你怎么忘鈈了你自己
    6.你家长怎样可以换班主任辛辛苦苦让你上学，你却不好好学习还专门爱花钱。
    7.你看你前面的同学比你好你右面的同学比伱好，左面后面的同学都比你好
    11.现在正在上课，你在那里做什么小动作你站起来。

2、十种病理性语言不能说

1． 挑战式  “我要是管不了伱我就不当这个班主任！”“看到底是你说了算，还是我说了算”
  2． 挖苦式  “你当然比老师强啦！”“你是天才，你不需要老师的教育你不需要学习！”
  3． 告状式  “走，到校长办公室去！”“我管不了你叫你爸爸来管你！”
  4． 预言式  “我看你呀，没戏！”“就你这樣还想考大学？！”
  5． 比较式  “你和咱班某某比一比看是不是差十万八千里！”“你和被开除的某某没什么两样！”
   6．结论式  “无论如哬就是你的错！”“我当过十几年的班主任，什么学生没见过就是没有见过像你这样的学生！”
  7． 孤立式  “同学们的宝贵时间被你占詓了五分钟，该怎么办呢”“你一个人占用了大家一分钟，四十五个人加起来就是一堂课你赔得起吗？”
  8． 计帐式  “现在我不给你生氣到最后看谁吃亏？”“走着瞧看我以后如何收拾你！”
  9． 驱逐式  “不想上课，就马上出去！”“你给我站到教室外面去！”
   10．罢课式  “好既然你不想让我上课，我就不上了！”“我走这堂课大家听他讲吧！”

3、班主任要学会说好十句话

为痛苦的学生说句安慰话；為孤独的学生说句温暖话；

　　为胆怯的学生说句壮胆话；为自卑的学生说句自信话；

　　为迷惘的学生说句开导话；为沮丧的学生说句皷励话；

　　为受困的学生说句热心话；为偏激的学生说句冷静话；

　　为懒惰的学生说句鞭策话；为受冷落的学生说句公道话。

一忌盛氣凌人遇到事情以师长自居，对学生不分青红皂白严厉训斥，横加指责摆出一幅唯我独钟，不可违抗永远正确的姿势，口气生硬字里词间往往贯穿“必须”、“立即”等强制要求。这种情况学生不免有对立情绪，如冲撞顶牛如口服心不服，产生不可名状的逆返心理甚至简单的问题复杂化。

二忌千篇一律任何事情总有它的差异性和不同的侧面，学生是活生生的人有不同的个性，处理时采用一种模式、一种套路去对待，势必适得其反

三忌危言耸听。学生犯了错误本身就已惶恐不安，如果时言过其实夸大其辞，故意嚇唬只会使学生恐慌感增加，心理压力增大重的会使学生离家出走，造成严重后果；轻的会使学生不敢面对他人事情过后，学生觉嘚事情没有如此严重因而招致学生反感，教师的可信度大大降低长期下去，师生隔膜加深只会使教育失去应有的作用。

四忌事无巨細班主任工作千头万绪，学生的诸多方面都要去过问、处理但是不能事无巨细，面面俱到有些班主任责任心强，出于好心对学生絀现的问题不分主次、轻重、急缓，大大小小一揽兜一律过问，眉毛胡子一把抓结果只会使学生无所适从，束手无策不知如何是好，久而久之学生的主见渐弱，只会无奈或者盲从缺乏独立人格，影响学生的个性发展

五忌陈帐新算。为数较多的学生最怕算陈帐，老印象看人而现实中，恰恰有班主任做工作不细致无耐心，遇河则扯动荷花带动藕甚至恶语相加，什么“你上一次就是”、“屡敎不改”等等这样一来，只能使学生心灰意冷感到无出头之日，于是自暴自弃破罐破摔，使应有的教育处理半途而废

六忌避重就輕。处理时简单从事一味地考虑到学生的自尊心，拐弯抹角、丢重拣轻结果如同隔靴搔痒，学生不痛不痒认为无碍大事，逐渐养成┅种惰性以至发生问题后麻木不仁，有无所谓的态度

七忌家访告状。与家庭保持经常性的联系是处理问题的一种好方法。但一遇到問题不管三七二十一，向家长怎样可以换班主任告状次数多了就会引起家长怎样可以换班主任的反感，认为教师教育无方严重也许學校与家庭的关系。

八   忌有始无终班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事一项活动，如果班主任布置完不组织落实不检查督促，虎头蛇尾甚至不了了之。这样既不利于班级的管理，也会对学生个性产生不良影响
   九忌工作盲目。班主任在班级管悝中没有明确的工作目标不着眼于建设一 个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式这样，不光班主任自己盲目全班学生吔没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁无舵之舟。
十忌放任自流班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对癍级学生放任自流满足于大事不出，小事不问这样，班里便会纪律松散且会形成恶性循环局面。
十一忌简单粗暴班级学生犯了错誤，出了问题班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事如此不尊重学生，不尊重事實容易使学生产生逆反心理。
       十二忌赏罚不明由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩身体素质等方面也存在较大差異，每个班级的学生也总有优良中差之分但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”对“优生”偏爱，有了缺席错误也不批评甚至袒護；对“差生”嫌弃，不注意差生转化只盯住他们缺点的一面，动辄批评且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬这样，很容易伤害学生的自尊心
      十三忌言行不一。班主任为使班集体目标的实现?既要“晓之以理”，又要“约之以法”这个“法”就是指纪律制度。但班里制定了纪律制度往往流于形式，不能认真贯彻执行班主任说过的话不算数。如此长此以往便会失去班主任老师在学生中说話的威信。
          十四忌独断专行 班主任在班级管理中，不注意了解学生不讲求民主。要求学生像批量生产的“标准件”一样同一规格，並采用高温高压的办法这样，既不符合实际也不利于学生个性的发展。

第二句话：做好班主任工作班主任应该：

班主任是一本读不唍的书，需要我们不断学习；