成吉思汗2攻略技巧：后花园三分钟入手万金
2011-03-23 15:22:13　来源:
我的角色：
我所在的服务器：
我所在的大区：
神仙区 吕洞宾
三分钟入手万金 呵呵 说实在的有点说太大了 三分钟不能说 入手百金还是可以的吧
对于后花园资料片的推出 跟着推出的 那个 个人和队伍的冥王副本 这个可以说的 F RMB玩家的福音吧 尤其是个人副本 非常的好打先说说我的战利品 再说下怎么在最短的时间内 进入更多的副本
金砂 金条一共将近100J 吧 原生矿石1个 武器洗紫1瓶 高级宝石图谱10+个 各种药水没法算
本人医生 无敌药水 个人感觉太好了
可能 一些老区的 感觉收获这些也没什么 可是我们 不是老区 也不是RMB 玩家相对于这些收获 还是让很多人羡慕的
其实我玩成2赚的最多的就是过年那段时间出的那个海族先锋那会开区才多长时间 装备也没搞好呢但是本人是医生带着两条狗天生就占优势本国的没法搞什么手段 全凭实力 但是本国打完了去外国的时候优势就显示出来了 到外国和他们抢 快死；了的时候我就放个恐惧 呵呵
记得那段时间 拣到多少钱我忘了但是我把10个神天琉璃买出来了 全身 洗紫 灵魂 宝石
好了还是说现在的副本吧
为了多打你的位置一定要选好 不要以为 有随机卷 就可以随便飞那个的随机点都是固定的不如自己选好位置来的妥当 时间上我只知道晚上10.30是必出的 别的时间多少有点偏差 9 11 14 18 20 点吧这个几个点好像有刷新
所以刷新的时候我们不一定在后花园 所以飞行符是一定要准备的 下面我附一张图(别人搞的 不算抄袭吧 )仔细看 可以看出在仙人谷 和河西这一带刷新的是比较多的 我建议你们的飞行符定位在 楼兰右边的那个紫色的三角那变
从那开始打顺序是往下走----走在往右走-----在往上走---个人不的副本不多说 大家打了这么长时间都知道 只打中间厚最后的BOSS 但是组队 的就可以把两个BOSS 拉到一起打了 有人可能拉过就是把中间的拉到最后一起打 但是中间的那个BOSS 不过去时吧 中间的不可以拉我们可以拉最后面的把最后面的BOSS拉到中间打就可以了 两个一起打总比一个快是吧
现在出了那个雕像和副本第一的本国可以领礼包的那个 开除几个队照不成问题吧 不要舍不得 人没在一起就发个找 时间就是金钱只要你的运气不是很背 每天出个 高宝 拣点金子不成问题
在这本人预祝看过我帖子都都可以打出原生 据说还出神天 高宝 洗紫
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成吉思汗2
成吉思汗2
网络游戏
游戏分类：
开测时间：2011-04-29
大小：1.1G
开发商：麒麟
运营商：麒麟
下载： 官网：
总分：
画面：
音效：
可玩性：
如果你想玩这款游戏，请到
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游戏特色
(137人参与)
(114人参与)
(87人参与)
(86人参与)
(41人参与)
(39人参与)
(33人参与)
(33人参与)
(26人参与)
(16人参与)
(2人参与)
(2人参与)
(1人参与)
游戏图片
2010-11-23 16:45:11
2010-11-23 16:45:11
2010-11-23 16:42:52
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2010-11-23 16:43:36
2010-11-23 16:43:36
张图片
特色分类点评：
全部特色分类
国战系统
游戏里的活动很多
历史题材
蒙古风格
画面风格很有特点
坐骑炼化
浓浓的大漠风格
看的出用心做的作品
剧场形式
一如既往的2
中立区杀敌
杀进敌人家门口
运镖护镖国战
贡献者：
是目前关注度最高特色的添加者
2011-07-05 03:38:10
游戏打分：
画面：
音效：
可玩性：
特色： 点评：
这款游戏感觉是这类游戏的集合品，内容很明确。游戏玩法很独特，不删档内测时候玩过这款游戏，里面的坐骑，副本，装备很相连。游戏中的装备可以打副本爆，游戏中副本声望换的东西很多，里面的东西送的也很不错，基本玩到50到60级不怎么困难。游戏上手也很快，游戏中的挂机，掉宝都很休闲，可以有事时候野地挂机，没事的时候副本升级刷装备。游戏中的任务以剧情的模式展现，刚玩这款游戏的时候感觉游戏里面的朋友很容易说话，游戏玩着玩着很不错，但是这款游戏到了后面的时候也很难刷装备，游戏里面活动也很多，摆摊系统也很不错，游戏还可以领工资。感觉这款游戏中不错的还是足球了吧，里面的马很帅，可以在马上战斗，游戏中的超越副本也是很不错的，可以超越到别的地点经历
的一生游戏中的历史情节也很不错，游戏的可玩性抢，感觉是继承
后的很经典的一个游戏，虽然这款游戏很久没玩了，但是再记忆力这款游戏真的很不错可以玩玩，内容游戏希望可以更加出色。
游戏的不足及建议：
前几天又重玩了下，不知道为什么上坐骑很慢，
2011-07-01 15:28:32
游戏打分：
画面：
音效：
可玩性：
特色： 点评：
当初没玩游戏的时候，想找一个好的游戏，就找了找，后来看到了
，想试试看好玩不。
刚进入游戏的时候，就上手了，主线任务很明朗 一看就会，而且都在一个地图里，经验很丰富，那当然是级别越高，任务越难做了，每10级后一个主线任务当然需要换换装备来做了，（我刚玩的时候，30级了，还穿10级的装备尼，不会玩呀，愁）不然你会打很久而且很难过得去，【组队去打，找个师傅也不错的】当然装备不是通过打怪得来的，而是在城里找NPC用声望换的，10级以后你就可以有坐骑了，每10级换一个，得需要去马场打来，当然到后来60级需要一个兽，去三番你可能打到兽，那骑上就拉风了，打到的兽也是看职业来的，
当初玩成吉思汗1的时候，60级之前就不要把装备打的太好，因为60级以后才会升级变慢，60之前就是努力升级，60之前花个100元是必要的，最好是花个2元每天下线挂酒，经验很多的，很快就会60级了，60级以后的装备就要精心打做了，60级的极品装备到70及以后不会浪费，可以花钱把打好的极品东东换到新的装备上，【只要你能花钱】60级以后加一个强大的帮会，做出国任务啦什么的，得金子，这个是必要的，副本任务也丰富，你想都做完，是不可能了得花不老少时间，那就是挑重要的去做啦，出国真是个麻烦事尼，你没有好的帮会，没有好的装备，挂 了是可能的，出国真是很震撼人心的，记得刚刚参加出国的时候，心跳真是加速呀，YY里听着动力的音乐，听着大
指挥就出发了，一定要跟着大部队走呀，不然，你死的很惨，小心被人群O。
那么，这里的职业怎么样尼，真是不错，这里的职业区别真是极奇的突出专一性，任务里缺一不可，很有成就感， 如果你玩的是战士，那么你的装备一定要不错，一个队伍里你是中流抵柱，一个仇恨把5个怪全部拉过来，你来抗，防高血厚，有力的保护队伍里的其它成员，那么战士，先知，火***，是这个游戏的最火的职业至于剑侠，也有他的好久，可以隐身呀，快腿呀，打的速度快呀，都是他的好处，如果是出国你就有机会逃跑了，很爽的。
先知是高强输出职业，攻高血低防低，那么打怪的时候你就跑远点，这个职业很受队伍欢迎的
火***手在三番里最突出，射击远能引一批怪上来，有定身8秒，PK里最强悍的技能之一，
总之，这个游戏真的不错，很有可玩性，
游戏的不足及建议：
每天的基本任务有点难度，玩一个号还可以啦，这要是多开真累人啦，成2的画面总觉得有的地方没有成1好，太不真实，太耀眼，昏头！那个兽都变的不好看啦，太花哨，
(试玩网点评家)
2011-06-29 16:13:00
游戏打分：
画面：
音效：
可玩性：
特色： 点评：
因为有
的前车之鉴，
想不火都难。
成吉思汗2是国内做的比较成功的一款国战网游，或者说这款游戏纯粹的就是一款热血PK类型的，职业划分的极度明显，相对较平衡，而且成2比成一多出了四个职业，虽然都是成一四大职业的变种，但是在玩法上比成一提升了很多。
游戏前60级升级并不难，跟着主线任务走，等级够了就穿越做剧场，经验是哗哗的长。然后就是每天的活动，比如轮回台丶三番（也就是副本）丶帮派任务（在商城买那个帮派募集券，长经验不解释）丶国家任务，总之一天的时间在做任务与活动中唰的一下就过去了。
这游戏比较讲究团队的配合，所以找个帮派进个固定队是升级丶赚钱的基本保障，如果没有入帮没有固定队，你会发现这游戏好难玩。
然后就是各种PK各种战了，对于一款PK类的网游，如果站桩，可以说这游戏基本废了一半了，索性的是成2并非站桩，所以在操作上就比较有要求了，手速慢了就是各种死。
游戏除了PK之外最大的特色就是坐骑养成系统了，可以说一个好的坐骑抵得上俩套JP装备，可见坐骑的重要性。
另外，这游戏也是近年来在烧钱类网游里排得上名号的游戏，那装备升星丶铭刻丶洗练之类的，花起钱来真的不想解释，只要有钱，一个70级的一般装备的武士或者剑侠也不一定打得过一个50多级一身JP装备的法师。
总的来说，这游戏只适合玩到70级之前，70级之后想继续玩也可以，准备大把的票子吧！
2011-05-12 11:42:43
游戏打分：
画面：
音效：
可玩性：
人均消费：
特色： 点评：
经过这两天我上游戏内测的感受我想说下：一是画面太炫眼了，并且长时间根本受不了，人物画面造型一个字卡通，我们是***不是小孩子。没有成1写实风格精髓也没有成2策划们说的划时代变革，玩家说这是一个360度的3D。小孩子玩的QQ游戏，我想你们听到这些可能不是滋味，但却是这样的。二是异兽否定了成1的异兽特别是爆龙和奎龙可以说是做得最差最烂的坐骑画面，知道玩家说什么？爆龙是头重脚轻的怪物差点将我笑死了，奎龙是甲壳虫（没有毛的野鸡），你们可以上游戏关注下玩家的反应，成2颠覆成1精品，悲哀成2，精品带写实风格的成1没有成2发扬光大。三是任务：大量的地图是玩家不知所措，连我们老玩家都找不到一些地方，你们是不是考虑下玩家感受，真的受不了，做一个任务过几张图是不是玩过图游戏，建议缩化过图。四是，从我玩的帮会可能会出现这样情况如不能更改，最多将返的金卡用完，就要走人，希望你重视这些顶级玩家，让他们有一个新成2，而不是现在这个QQ成2.尊重下玩家。总之：现在内测成2，比不上成1的不断完善的精品，没有内涵。没有成1那种气势磅礴气势，而是一款让人晕头转向，Q版成2，我现在也没有心情玩了，最多将返回金卡用完就走人，我们帮会可能要走一大批人，他们全部是RMB玩家，你们看着办吧，我不想多说，仅此这些，希你能转达我们VIP客户建议，重新审视成2，用心做成2。
游戏的不足及建议：
成1我觉得是成功的，至少它有咱们中国人自己的风格，有着国人自己的设计，而不是刻意去模仿别人的东西，
成2如果内测的时候还是现在这样的东西，不出意外将流失绝大多数RMB玩家。
(试玩网点评家)
2011-05-10 19:21:30
游戏打分：
画面：
音效：
可玩性：
特色： 点评：
这款游戏我第一次接触的时候是因为这个游戏的一个活动很吸引我，只要在活动的时间内，好像是两个多月的时间升级到60级，就可以获得100元Q币卡一张，真的就是冲着这个活动去的，虽然我最后确实得到了活动提供的100个Q币，但是还是被游戏给吸引住了。在游戏的过程中如果不是角色名字（为了Q币来的）一直在提醒我要做活动得Q币，估计我都会忘记这个初衷了。
这个游戏的画面说不上很好，应该说很一般，但是一个游戏的好坏，虽然画面有一定的影响，但是画面一定不是主要因素，玩游戏的时候我一般选择开着歪歪，因为国战的时候你不开歪歪，真的不知道该怎么做，没有人指挥可是会输的很惨的，所以对游戏的音效感受不是很深。
但是我觉得游戏的玩法真的很多，活动好多，副本很多，玩法多样，我比较喜欢的是三番，毕竟那个是可能产出极品坐骑的，还有一个活动忘记名字了，站在中间刷怪，但是经验不是一般的多啊，加上开的双倍，而且还产出世传水晶，可以换取套装，还有运镖，如果国战的时候运镖，那你可要小心了，敌人上来了可不是玩的，很可能就被一群人给秒了。还有帮会神兽，一个帮会的兄弟姐妹们一起护送神兽到达指定地点，然后给经验，可以一边走一边聊天，还有玄武，呵呵，真的很怀念，但是最好的还是国战了，记得当时在那个服务器里，我们国家的国战都是我们帮会的兄弟指挥的，一到国战的时间，帮会的歪歪里就人满为患了，大家听着激情的音乐，随着指挥的指挥，一起过境，一起清人，一起任务。有一次一个国家挑战我们，来我们国家杀镖车，帮主带领大家直接杀到对方国家的家门口，不管什么人，看到就杀，一直在他们的地宫门口守着，直到地宫活动时间过去，让他们国家大多数人都没有参加地宫活动，那也算我参加国战的一个小小的辉煌吧：）毕竟我们赢了。
已经很长时间不玩
了，身为一个游戏蝗虫，对于一个游戏的忠诚度总不是很高，哪怕对他的评价再高，还是会再玩了一段时间之后选择新的游戏。这可能就是游戏的宿命吧。
游戏的不足及建议：
如果游戏的画面能够更加的精致一点，那真就是锦上添花了！
(试玩网资深点评家)
2011-05-07 17:20:26
游戏打分：
画面：
音效：
可玩性：
特色： 点评：
游戏做的相当的不错，算是国产游戏的精品之一了。游戏的音乐很棒，带有一股子塞外蒙古风情的味道，比较好听。剧情做的很优秀，采用的是剧场模式来展开主线剧情，算是一个比较大的创新了，当然也取得了很大的成功，现在有很多游戏都开始抄袭这种模式了。。。。。画面谈不上太好，但是由于游戏本身由于配置需求算是很低的了，游戏又是3D的，至少我这台老爷机都能比较流畅的跑起来，所以相对而言画面算是比较好的了。游戏的活动多，这游戏需要玩家进一个好的家族，然后尽量组一个固定队伍去刷各种活动FB，这样升级也会很快的，应该一个星期上60是很轻松的。题材的选择也是让我感觉比较喜欢这个游戏的原因之一，毕竟
的一生实在是太辉煌了。游戏里面的马不象其他游戏里面的坐骑那样只是代步，马可以为玩家提供属性加成，而且还可以打上相应的马书，让你的坐骑变得更加的强劲。每天晚上做出国任务的时候是感觉最爽的时候，跟着大部队去抢旗，完成刺探任务，和敌国PK，看着一队浩浩荡荡的人马在敌国做任务，让人热血澎湃。
游戏的不足及建议：
你这各个服务器的名字取得有点蛋疼了，和
搭不着边吧。。
(试玩网点评家)
2011-05-07 12:10:21
游戏打分：
画面：
音效：
可玩性：
特色： 点评：
这款游戏的开发商麒麟游戏精英是很用心的制作这款游戏,进入游戏后游戏会提示采用什么视角进行游戏,这还是比叫不错的,可以选择2d或者3d,每个人的喜好不同,你可以根据自己的喜好来选择你喜欢的视角.游戏的登录画面其实做的真的很平凡,不像别的国产游戏,很牛逼的登录画面,很酷炫的创建人物,结果进去游戏里面就是一坨X,游戏角色十分的多,10来种职业供你选择,游戏为大家提供了4个国家阵营,分别为楼兰、天山、昆仑、敦煌,至于都有些什么职业,这里就不细说,相信大家在官网一看就能找到了.这么多的职业,我觉的游戏的乐趣性和可玩性就高了很多了.游戏的画质真的在国产里面算不错的,1G的客户端,有这种画质我觉的真心不错,比其他国产好了很多,游戏大体的画面很流畅清晰,游戏音效就没有什么亮点了,十分平凡,操作方式可以利用wsad键盘移动,是当今流行的.剧情副本模式比较新颖,是按回忆进行的,玩家通过记忆之门进入剧情模式,完成记忆怎之门里的任务,算是通过剧情.游戏剧情从10开始,往后人物每升5级就能开启一个剧情副本,只要不停按照剧情做任务,就有声望.就可以到相对应的 c那边换声望装备了.属性都很好啊.这游戏的坐骑系统比较新颖,可以在坐骑上面练级打怪,采集生活物品.总的来说这款游戏我是满看好的.期待他能有不俗的表现.
2011-05-06 21:18:31
游戏打分：
画面：
音效：
可玩性：
人均消费：
特色： 点评：
是一款国战型题材的网游，PK是一大特色，游戏有4个国家，各个国家之间可以战争，同时还有6人战场，2人跨服战场。国战系统比较新颖，每个国家有1个国王帮，2个守护帮。国王可以设定官员，每个星期可以领工资的，就是金卡，到商城消费的，游戏是非常的激情！特别是出国的时候，如果撞车的话，有可能是4个国家一起战争，相当激情！新增的战车玩法也是比较新颖的！
游戏基本靠活动和副本升级，基本摆脱打怪升级，每5级有剧情副本，每周有21三番副本，刷钱的有藏宝洞，每天5次，刷经验的有轮回台，每天一次，基本各个时间段都有活动就副本。周六和周日还有天上人间副本！晚上11点到早上9点可以把角色挂到美丽会，上线可以获得经验，使用商城的酒可以获得4倍、8倍等的经验哦！
帮派系统比较完善每天有拉兽，除魔，图腾，暗战4个帮会任务，大大提高帮派的凝聚力，同时每星期有2次帮会战，也是个练兵的好地方！
装备是通过通过声望换取，装备提升有很多种玩法，升星、铭刻、洗紫、星座铭刻、麻将铭刻等等玩法，就是花的RMB多！
以上只是简单介绍成吉思汗2的比较系统的玩法
游戏的不足及建议：
活动太多，每天都是重复的副本，游戏会比较枯燥以及觉得累！
1 helli 游戏打分
可玩性
花费 ：
元/月
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国战系统
游戏里的活动很多
历史题材
蒙古风格
画面风格很有特点
坐骑炼化
浓浓的大漠风格
看的出用心做的作品
剧场形式
一如既往的2
中立区杀敌
杀进敌人家门口
运镖护镖国战
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新闻发布时间：2011-05-14 16:49:48
关键字：成吉思汗那个服好
　　“实”首先是从学生的学习基础实际出发的，因为一流学苗和二流、三流学苗的教学目标就不应该是完全一样的。其次是从教师的教学能力及特长实际出发的，诸如有的教师文言文功底厚，有的写作功力深，有的擅长教散文，有的教议论文有一套等。我们倡导“实”的核心理念是教师的教要适应学生的学。
　　叶澜先生认为：一堂实课应该是一堂有意义的扎实的课。对学生学习来讲，初级的意义至少是学到了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，有助于提高语文素养，产生进一步学习的强烈需求。在这个过程中，他会越来越主动投入到学习中去。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。领着学生学的内容对语文素养的提高有意义吗？从长远来看，在人文关怀（以文育人）、思想情感、审美鉴赏、思维发展、写作借鉴、素材积累方面有促进作用吗？这正是语文教学目标所要关注的几个重要方面。我经常在共同备课时问即将上课的老教师，你自认为这节课的设计比以前教这课的实效多多少啊？
　　一堂实课应该是一堂有效率的充实的课。效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少学生有效率，对好学生、中等学生、困难学生的效率是否都有；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课（但课的容量不能太小）。这课上与不上的效果是否明显，不明显的就是效率不高的。
　　教学目标定得准确、科学吗？这绝不是小问题，教学目标绝不可等闲视之，其实按照语文教学的实质来看，教学目标是最值得研讨的，这一课我们究竟要领着学生学什么？至于怎么教应该是“教无定法”的，是不太好指手画脚的。更因为我们是用教材来教，而不是教教材。因此，我评课的第一个着眼点就是教学目标的达成度，大于60％就是合格课，大于70％就是良好课，大于80％就是优秀课。
　　一堂实课应该是一堂生成性的丰实的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。课堂的价值在于通过师生、生生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。课要有发现和探究的味道，教学不仅仅是传道、授业的简单告诉，更要点拨、开窍。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。学习的快乐是发现的过程，有发明成分就更好了。生成性的课是解决了学生问题的课，所有有成就的教师都有一个共性——教给学生找到提出问题、探求新问题的方法。
　　一堂实课应该是一堂常态下的平实的课。平常课就平常上，只求有实际效果，这样的课称为平实的课。一堂实实在在的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。你的课对同类学校要有一定的推广价值，平时大多都是这样上的，不是因为开课了就多了很多演戏的成分。平实的课还要看对习惯养成是否有所帮助，因为习惯出能力，学法出成绩——良好的语文习惯养成教育是踏踏实实的语文教育。
　　一堂实课应该是一堂有待完善的真实的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建的课。“只要是真实的，就是有缺憾的。”所以，有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。真正的完美的语文课是没有的，道理和人无完人一样。更因为教学是一门遗憾的艺术。真实的课要有利于“健康”的课，我坚决反对拖堂，下课铃就是法，必须遵守。你可以拖堂，就是说规矩可以破坏，就是培养学生将来破坏规矩，不遵守法律。另外，不要一味加大课堂教学密度，要张弛有度，留给学生思考、提问和整理的时间。
　　一堂实课应有收获的反馈评价，即教学访谈效果好。先问问学生听完课的切身感受，收获几何？如果大多数认为，听与不听就是不一样，念念不忘的喜欢上的课就是好课——学生还想听你的课就是好课。再看看听课教师是不是都在睁大眼睛竖着耳朵听课（指的是公开课），如果大部分教师已参与其中，说明课是成功的。
　　活
　　“活”首先是教师上课不死板，有教学机智，教学思维“活”，遇到突发情况有及时得当的处理能力。
　　语文活动的主要内容和形式有：“读”，有范读、散读、猜读、齐读、默读、小组读、男（女）生读、配乐读等，据我观察和实践检验——最有实效的读是默读，最容易有口无心的滥竽充数的读是齐读。语文课堂没有读书活动，这绝对背离了语文学习的规律；语文要读、细细品读，读出情味，读出意境，读出神韵，再现人物和意蕴。让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读的过程，就是学生与作者、与文本情感产生共鸣的过程，也是师生、生生之间的心灵对话过程。课上重视了“读”，表面看是在朗读指导，实质上是一个解读文章、品味语言、培养语感的过程。朗诵要投入感情，进入角色，谁能把自己置身于文章中，进入情境，那他的朗诵就会引人入胜。朗诵时除了要注意表现音色、音质、音量外，还要掌握抑扬顿挫和“句读”的技巧，有了“美读”味道才精彩。由“读”延伸到“听力”活动，诸如聆听课文或文学作品选段，玩味作品蕴涵的思想感情，把握主旨；闭目倾听散文（诗歌或散文诗），尽情想象美好画面，感受音乐魅力，可陶冶性情；当然，通过听力还可以正音。
　　语文课堂还可以根据需要进行：书法活动——学生设计课文板书比赛；根据炼词需要还可以设计成语接
（成语故事、成语漫画）、造句（仿例造句）活动；根据作文积累和历练需要可以设计口头作文、诗歌背诵、讲故事（复述课文、演讲）、谈话（访问）、联想（创造）活动；根据评价鉴赏需要可以设计课本剧表演、鉴赏（分析、评价）、学生讲课、学生命题、答题（巩固）等活动。但不管什么活动，一定不能有“活动”没“体验”。
　　课堂要“五活”：引入含活势——带着兴趣、带着问题；形式求活泼——方法多样化、手段现代化；气氛要活跃——情意共鸣沟通，信息反馈畅通；探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；结尾留活意——留着激情、留着悬念。上课开始时能让人一见钟情，结束时会暗送秋波。课堂小结是括号、问号、连接号、感叹号，绝不是单纯的句号。
　　“活”的核心实质追求是学生主体思维活跃程度高。课堂的学习主体理应是学生。课堂上学生思维的活跃程度取决于教师的教育理念、教师的教学艺术、驾驭教材能力和与学生合作学习的能力。
　　教师是学习的主持人、启发者、引导者、参与者，不是领导者、填鸭者、牵牛者（用问题牵引着学生的思维指向，把“对话”当作“问答”）、旁观者。提出的问题要有价值、有梯度，能引起学生思考欲，激活学生的脑细胞。最佳状态是全体学生都在积极思考、跃跃欲试地发表自己的见解，***是丰富多彩的，绝不是标准化的，尤其是鉴赏的问题，决不能教师进行权威总结。而且能回答出在这个年龄阶段孩子一般思考不出来的问题，更视为思维有深度的表现。坚决反对有话语霸权、思维一统嫌疑的的形式化、灵魂匮乏的教学行为，过分追求结论与封闭课堂，学生思维权利被剥夺。这种行为实质上还是在教教材，是教师思考的贫困，因为他把书当成了唯一的教学资源。
　　“活”课还有一个课堂氛围营造的问题，但是不是师生、生生都互相尊重？是不是和谐？是不是活跃？这三个因素合在一起，这种环境下学生是安全的，他讲错了没有关系；他提出问题没有人笑话；他和别人意见不一致，和老师意见不一致，也不会受到批评。
　　“活”课是学生充分参与的课。参与的广度和深度都应该有回答，而不光“是”“不是”去迎合老师，学生要敢于提出自己有深度的问题。教是为了少重复教，语文课堂不能没有对话。但讨论活动的时间不能太短，建议4－10分钟，因为大多4人小组的讨论每人讲完看法稍做交流就不止4分钟。时间太少的就没必要设计成讨论活动了，直接请学生发表见解好了；也不能有“讨论”没“碰撞”，有思维碰撞才有思维深度，讨论因需而置、因时制宜，但都需要指导。“导而弗牵”不是绝对的，以导为主，必要的牵也是必需的——讲课有时是需要设思维的套的；另外，讲多讲少也不等于课的好坏。当然，小组合作不能有“形”无“实”。
　　教学是开放式的。是在交际中、活动中、情境中学习语文。能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。不搞一言堂或几人堂，不压抑学生，只提供参考***。教师讲课富激情、有活力，学生学得“轻松＋愉快”，课堂气氛活跃，能感染听课人也不自觉参与学习过程之中。这是教师的课堂教学魅力所在，也是我们追求的理想境界。
　　“活”还有一个最大的观察指标：差生动起来了吗？有时听完课，我会问授课教师：这节课上有没有你没想到的平时不太爱发言的同学发言了？如果有一些平时不爱发言的同学发言了，说明差生也动起来了。因为很多学科的课最容易上成好生表演的课，差生始终是看客。好课是对个别差异充分关注和帮助解决的课。班级授课的最大问题——它是针对中等学生进行教学，所以实际上有两类学生在浪费时间，一类是完全听不懂，一类是吃不饱。评课要看如何关注处在两头的学生。我经常在想，所有幼儿园孩子几乎都是哭着上幼儿园，所有一年级小学生几乎都是高高兴兴背着书包上学，但是为什么上着上着有的孩子就逃学了，流失了？差异关注很重要，真正让两头学生都能感到这节课对他有帮助，始终保持旺盛的学习积极性和学习热情，才是一节真正的好课。
　　新
　　“新”的第一个表现是：有教学创意。用王蒙得话就是“亏你想得出”。好的策划才能出好戏，教学也是如此。教学创意的优劣往往是衡量一堂课成败的标尺。没有新颖的教学创意的课肯定是不吸引人的。在一堂成功的课中，教与学的活动安排至少要有1－2个环节是出人意外又入人其中的。课堂教学设计要敢于有争议性。能求全、求满、求美、求新的好课为何不大胆尝试？与其他同学科教师同上一篇课文时进行比较，有明显的1－2个创新点。创新点来源于自己的独到教研见解。有教学创新点，即有教学个性，因为个性是特色的标志，教学特色能成长为教学特长；个性是创造的因子，教师有了个性这个创造的基因才会灵动出教学创意。
　　有教学创意的课一般还体现在“导语先声夺人引人入胜”“整堂课有1－2个教学高潮”“
　　结语画
点睛余味无穷”；课堂教学中有一定的理性思考（思想高度），能折射出教者的现代教学理念；课堂教学中渗透了思维培养、审美教育和人文关怀等。
　　有精彩的教学高潮。即有教学动情点，或者叫教学亮点。课似看山不喜平，教学亮点能打通学生的感官，使思维产生共振，能引起听课人共鸣，给人留下深刻的记忆，此时的教学效果最佳。有教学高潮的课听了才过瘾。语文课堂需要恰到好处的表演做秀，否则何来精彩亮点呢？
　　教学理念新——教法为学法服好了务。授课教师有旗帜鲜明的学法指导意识，且能围绕学法指导设计教学过程。课堂教学中渗透了筛选信息方法、阅读方法指导、写作技巧提示、解题思路讲解等规律性的点拨、诱导、提示。开发了学生的思维潜能，教给学生严谨的逻辑思维方式，最好是帮助学生探究出能举一反三的点金术，让学生开窍。培养了自学能力，尤其是教给学生自学的有效操作流程。通俗地讲，就是教学生从“懂”到“会”再到“用”的过程，三者之间隔着几重山水。整个教学生自学的过程，就是指导他们跋山涉水的本领。不仅教学生“心灵”，还要教会学生“手巧”。语文教学必须将写作借鉴落到实处，因为教材是学习写作的范例；必须将学与练有机结合，只学不练，效果堪忧。
　　恰到好处地使用了多媒体教学手段。多媒体教学手段毕竟是辅助教学手段，这是它的本旨属性，既然是“辅助”就不能喧宾夺主，所以满堂课都是多媒体教学手段实不足取，也无必要。另外多媒体教学手段的使用一定要因课而宜，万不可一刀切，说什么“没有把多媒体引进课堂的课就不是好课”。实际上，就是科技发达到较高程度，机器人还是很难取代人的，更何况“多媒体”呢？幻灯片的字迹要大，否则后面的学生就看不清楚；一般课文片子数量4～10为宜，这个数量可以避免放映员现象出现。多媒体使用的阶段要求：起初，鼓励使用——能用就用（因为这时大家都不会用）；中期，恰当使用——该用的用（此时处于半成熟阶段）；后期，理想使用——能不用则不用（因为成熟的语文教师还是首要语言魅力的）。
　　总之，一堂好课已将教学大纲的要求与能力培养和素质养成有机结合，是教师主动点化、支持、配合学生学习的实录。语文教学要求新，但更要求实、求活、求是，“新”是新的方法，“实”是语文基本功，“活”是教学艺术，“是”是语文教学的规律。求实是求新的基础，求活是由求实到求新的路径，求活、求新是为了更好地求实，而求是才能科学地求新、求活、求实，因为语文教学需要科学地发展，语文教学评价更需要科学地建设。
　　努力走向有效的听课评课
　　——有感于“有效课堂‘同题异构’课堂研讨”
　　窦桂梅
　　前言：
　　得到教科所“有效课堂”课题研究组主持人张干萍的邀请，参加这个富有针对性的课题研讨，既感动又高兴。这次研讨的形式是“同题异构”。是三位教师上同一课题的课，课后让我点评。三堂课的课题都是五年级教材中的《
和鹰》（“汗”应读二声。事先听课时还和老师强调，没想到自己评课的时候却依然读四声。这里写出来以示纠正。）
　　既来之则“安”之。作为“同道人”，不要过多的客气话，张老师让我来，很重要的目的，就是让我为她们的研究课提供另一种“可能”。我想，既然是研究课，而非引路课或示范课，如果我按照“教研”的样子，说说这几位老师相同的环节和不同的地方，然后就细节问题作一个点评，就没劲了。“教科所”的课题，不追求教研中的“必然”，而重视“科研”中的“虽然”。因此，我的发言应该引起一种思考，或者说，要提供一种让大家觉得原来“课还可以这样上以啊”的感觉。
　　正因如此，在评课的时候，我谈到了该课题带给我的启发、这篇教材给我的阅读思考以及如何教授这堂课的假设。
　　建议：
　　鉴于个人理解能力有限，以及个人的智慧永远无法与课题组团队的能力相比，以下思考难免有些“一叶障目”。不过，既然已经当场点评过了，我还是凭着回忆，记录了自己的听课经历，算作生命旅途上的一次“拾贝”。
　　一、什么是“有效课堂”？
　　目力所及，现在最热的话题就是如何提高课堂有效性。个人以为，当今的课堂大多还停留在“少慢差费”的无效性上：教育性大于教学性，盲目性大于计划性，随意性大于规定性。该教研活动，就是针对这种现状而开展的课题研究。
　　说心里话，我也不赞成课堂“有效性”的提法。这种提法本身就有问题，是功利主义的产物，似乎认为必须有看得见摸得着的东西的课才是有效的课。比如，有些语文课堂的有效性提法，是在把语言看作“工具学习”的基础上，看到“训练的明显痕迹”或者非要“一课一练”，才表明有所收获，等等。
　　闲暇出智慧，也就是说，教学是“慢”的艺术，课堂需要等待。尤其是语文课的“模糊性”让我们感受语文更多的朦胧，感到语文并不一定完全立竿见影。当然，怎样在保护儿童精神发展的前提下保证课堂的有效性，是应该进一步思考的问题。
　　目前情况下，高年级的语文课一周只有五节，堂堂母语在被认为已经会说话了的前提下，被阉割得只剩下骨架了。不过，既然我们改变不了现实，我们就要改变自己的态度。也就是说，单位时间里还要想办法提高效率。
　　在这样的基础上，我开始思考“有效性”的实现。平时，我在听课时总是和老师们强调：教学要注意全面性与过程性，来完成正确的目标落实；同时，一定要考虑单位时间内的成本，即目标落实所花的时间。实现“目标”，绝不是弄一块小黑板写上本课的具体目标有几个——这堂课就朝这儿“开炮”。对于目标，师生必须“心中有数”但不能“贴标签”，实现目标，就是由不会到会、由模糊到清晰、由收获到下一步继续探索的过程，换句话讲，就是让学生在情智方面产生上课前后的“差距”，让学生的思维有效得到锻炼，更重要的是，让学生因此课的学习产生持续学习的课堂向心力。
　　基于这样的思考，那我们就看看，这三堂课都有效吗？另外，从课题“同题异构”的研究形式来看，三堂课应该在不同层面的探究。从科研的高度，这三堂课应该怎样启发与推动我们前进？换句话说，这次的教研活动本身有效吗？
　　二、对教材的解读
　　十分认同贺斯的观点——“对学科本质的认识是一切教学法的基础。”没有很好地认识学科特点和学科规律，任何课题研究都是枉然。这次的同题异构，我觉得首要的是看透教材、吃透教材。所谓“知彼知己”才能保证课堂的有效，反之，“有效”就是“浮萍”。
　　（一）破解语言密码（课文中具体的语言文字）
　　1．拿到一篇文章首先要读题目。题目的咀嚼不能忽视，阅读题目的过程也是解读教材的一部分。古人讲纲举目张，命题时取老实的态度。这篇文章的题目是《
和鹰》，其中的“和”字说明两者是并列关系：文中所讲的不仅仅是
，“鹰”这个字眼儿也需要我们重视。由此，你就会找到另一种思路：我们的教学不仅以“
”作为一种线索，还可以以“鹰”为线索展开教学。顺着这个思路走下去，就会有另一种教学方案。（见后面说明）想想，两条线的行走，交叉起来必然构成美丽的教学图形。
　　2．逐段阅读文字。在阅读中犹如“地面坦克”一样，不能忽视每一句话，甚至每一个字、每一个词。文中的第一自然段交待“
是中国历史上一位著名的君王和勇士”，“君王和勇士”这两个词语需要我们思考。历史上的君王一般有什么特点？通常情况下大气也霸气，善于驾驭臣民。想到这些，你应该思考这个身份与下文有什么关系。比如，文中有几次形容鹰在
心中的地位：“最喜爱的鹰”、“宠鹰”、“宠爱的鹰”。可
的行动表明：鹰在
眼里的地位是私有财产，而不是他的朋友。但从鹰的角度来说，是
的“朋友”之一。
　　既然
“最喜爱”这只鹰，说明鹰是众多喜欢中的最爱。以打猎为生的马背上的民族，几乎天天不离开鹰。鹰从幼时起就被驯养成猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。因此，
对于鹰的习性应该比较了解才是。那么，后来鹰发生了那么异常的变化，而且三番五次打掉水杯，
是应该好好思考“这是为什么”的，遗憾的是，他只有发怒，没有动脑筋。这就为我们的教学思路打开一扇窗：以杀死这只鹰为代价的教训，仅仅是教训？究竟是教训还是悲剧？这样的悲剧是否可以避免？
　　再有，文中两次用了“自言自语”叙述了
说的话。人们是在什么情况下用“自言自语”的？还有一个成语“小心翼翼”，我们联系上下文可以进一步思考：究竟谁在小心翼翼？难道小心翼翼仅是
把死去的鹰放在袋子里的一个动作所负载的心情？看看整个故事发生的过程，虽然一次次打扰
的那只鹰，是不是小心翼翼对待自己的主人？
　　文章结尾提到“沉痛的教训”。什么样的事情算作沉痛的？什么样的教训算作“沉痛的教训”？文中“沉痛的教训”是否成为我们不用风险投资就能获利的“教训”？
　　只要细读字里行间，就会发现许多文字里面的东西。这些“东西”都会成为你教学的“素材”，即便有些多余的边角余料，也会成为课堂教学的“花边儿”和“点缀”，让语文学习锦上添花。
　　（二）发现结构密码（课文中的写作特点）
　　发现结构就好比做手术的医生一样，不但看到肢体的肌肉，还要看到骨骼的分布甚至神经。阅读文章后，要思考故事的开头、故事的经过以及文章的结尾的“肌理”是怎么联系在一起的。
　　可以按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序，把文章分成五部分。第一部分(第1自然段)简述
是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误时的表现。）第二部分(第2～8自然段)叙述了
狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因，为下文情节的开展作了很好的铺垫。第三部分(第9～18自然段)写
四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。第四部分(第19～22自然段)是故事的高潮，毒蛇的出现改变了
的固执，很具有震撼力。第五部分(第23自然段)写
的懊悔和顿悟。其实，这篇课文也可以分成三部分，掐头去尾留中间。中间，亦即重点部分，见如下表格：
　　以上故事“情节”部分的描写——鹰的四次态度以及
的心情变化，可以算作是一种“反复叙事”。教学的时候，这是必须需要注意的地方。
　　从文章整体看，结尾点题是典型的哲理故事模式。以此类推，能找到好多这样的文章给学生阅读。还有，题目的两个元素构成了文章的两条纵线，这里也能看出文章的脉络。总之，要看到眼睛看不到的地方。
　　（三）阅读相关材料（与课文相关的文字图书等）
　　以上两点，就教材自身来说的。要真正对文本中的人物有些了解，还要阅读课外资料，了解
的生平以及他作为勇士和君王所作的相关事情，还有后人的评论等。了解这些，为进一步理解人物的性格特点做好铺垫。这点将在下文说明，此处不再赘述。
　　三、如何“同题异构”？
　　我以为，“同题异构”贵在“异构”。比如“教学理念的异构”，“教学过程的异构”，“课后评课的异构”等。而且，“异”不应该是简单的个别教学环节的不同，或者开头结尾不同，而是教师在“同一课”的前提下，根据儿童的年龄特点，以及年级特点选取不同的角度，构建教学过程的课堂。重要的是，无论怎样异构，最终的还要看教学效果——也就是看是否有效。
　　说这么多，就好像自己很会同题异构。其实是“站着说话不腰疼”。要知道，想法，不一定就能转化成课堂行为。还是那句话，我的建议只是提供一种“可能”，看看可否打破既定思路，找到还可以“延展”的地方。
　　这三堂课都是从“这篇课文讲了一个什么故事”开始的，中间都抓重点情节。抓重点情节方法略有不同，有的采取自学批注的形式，有的采取完成表格的形式，但每节课都抓“
感情的三次变化”，这是对文章重点部分内容的正确把握。当然课堂有些地方处理得不一样，有的建议课后阅读一些课外资料，有的课堂上联系学生的生活实际谈谈自己或别人的“教训”，有的在课上添加资料帮助补充课文内容。每一位老师的板书也不同，看出想力图体现不同思路。
　　尽管如此，三堂课的整体框架，还是觉得大同小异：形式上虽有不同，但课堂的结构没有真正改变，还有待于再超越。也许这样说强人所难：我们的课平时不可能这样做，而且时间上也没有保证。但这次的研究不是一种课题研究吗？我们为什么不能大胆尝试？不然，我们的教学永远不可能走出一番天地。
　　我认为，高年级的课在第一课时应该注重读好课文、分清层次、基本把握课文主要内容。由于教材大多是叙事的课文，因此按照故事的起因、经过、结果三要素的方法，进行归纳课文的主要内容是不难的。而且这篇课文只有 “狩”、“拧”、“腕” 三个生字，学生在平时阅读中肯定见过。有些时候很多内容却偏偏放在第二课时，其实，上文分析的题目的特点、故事经过中“鹰”的不同表现，以及
的四次变化，都应该引领学生把握，从而为第二课时的深入学习打下基础。
　　语文学习应该是“理解与发现”的两个过程。如果说第一课时是理解层面，第二课时就是发现的过程。遗憾的是，第一课时与第二课时通常没有好好区分，都陷在“理解”层面，对于文本没有走一个来回，没有上升到发现的过程。
　　下面，试着做第二、第三课时异构的三种教学创意。
　　（一）“同构”
　　“同构”指以教材本身的规定性为主，然后带出相同结构相同主题的文章阅读，增加学习的广度。
　　这里需要说明的是，三位教师在抓
的几处感情的时候，都是停留在内容的理解上，其实应该在体会
的“大声嚷道”、“怎么敢”、“拧断”、感叹号等语言符号的基础上，体会出
没有生气、“有点生气”、“真的生气”的真正原因。可以采取创设情景的方式采访“
”，这既是口语交际训练，又是进一步体会故事一波三折的感情推进的方法。当然，对于“鹰”也可以采取口语交际的形式，采访它为什么一次一次这么做，从而体会鹰对主人的爱。然后可以让学生为这两个角色作一句话的评价性陈述。这一部分的“画
”，目的就是要为后面的内容“点睛”。理解到此，教师必须追问：如果把前三次一笔带过，直接交待鹰四次打翻水杯，然后被射死，也不是不可以啊。那么文章为什么要这样三番五次，不断叙述鹰的表现以及
的心情？到此，学生会发现：之所以我们对鹰和
有深刻的认识，原来是“反复叙事”的手法引人入胜啊。
　　那么我们就可以在“理”上做文章了，理解什么教训是沉痛的教训，以及
的沉痛教训是什么。课文最后提到：“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”为了让这个道理深入人心，我们可以进行句子形式的几种变换：
　　1．永远要记住，在发怒的时候，一定不要。
　　2．处理任何事情，一定不要在的时候。
　　3．一定要在 的时候，处理任何事情。
　　此外，还要让学生发现整篇文章的写作特点，为此可以迁移到一些相同结构的“小故事大道理”的文章，比如《主人和狗》等。这篇文章讲述了这样一个故事：主人外出回来时，发现最喜爱的狗满嘴是血，而摇篮里的婴儿不见了，于是主人活活把狗打死了，结果走进屋里却发现婴儿在一个角落里睡觉，而另一处有一只被咬断脖子的大灰狼……
　　这种同构，就是教师的视野决定的。这种专业知识，在很大程度上影响着教师的课堂教学决策与行为，进而影响着学生的学习。真正决定学科课程的，不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。也就是说，学科教师是学生能直接观察到的学科形象。因此，我们的教学也必须延伸到课文以外的地方，学生就能跟着教师，而不是教材走向远方。
　　（二）“解构”
　　“解构”用词也许不准确，但意思是说，在尊重文本和编者表达之意的基础上对文本进行“颠覆”。具体来讲，这篇课文通过
的自悟而揭示的“人在发怒的时候不做任何事情”道理。我们可以尊重教参的这种解读，于是在第二课时上半部分，以“
的教训”为线索“正说”。下半部分，我们可以按照“鹰的悲剧”的线索“反说”，这样就把文本的主题解构了——把鹰视为鲜活的生命个体，理解鹰的表现和鹰在
心中的位置，以叩问鹰的内心世界为教学脉络，由此学生很快就能发现文章揭示的完全是另一种结论。
　　比如，在理解了文章内容以及
的最后懊悔后，老师可以让学生揣摩鹰的动作与声音。第一次：“嗖”、“打掉”，第二次：“盘旋”、“俯冲”、“撞掉”，第三次：“撞翻”，第四次：“飞扑”、“扑掉”、“惨叫”。把这些词语归类理解。先抓鹰的四次动作“撞掉、撞翻、飞扑、扑掉”，然后在此基础上补充形容鹰四次动作的“嗖、盘旋、俯冲、惨叫”。这样层层推进，我们就可以想像到，鹰一次次拦截主人是一幅幅怎样的画面。
　　至此，继续追问——不是“最喜爱的”、“宠爱的”鹰吗？怎么会血流满地、倒在主人的脚下？于是再次采访，开展与“鹰”的对话：“你的一颗丹心换来的是一支冷箭。鹰啊，你为什么要不顾自己的性命去救那并不理解你的主人呢？你为什么惨叫？你痛苦的内心想对主人说的究竟是什么？”接着再开展对话，质问“
”：“那只宠鹰不再飞翔，你永远失去了它的陪伴。虽然那鹰做了让你生气的事情，但那是你‘最喜爱的鹰’、你的宠鹰，你应该对它了如指掌、和它深有默契，你怎么能完全不顾鹰的反常举动而杀了它呢？”
　　看来，
只想到喝水解渴、只想到将鹰杀死，丝毫没考虑到鹰对主人的忠诚。而鹰只想到救主心切，丝毫没考虑到自身安危。到此，学生感悟到：
不是真的“最喜爱”这只鹰，在鹰的面前他始终只想到自己，鹰只是他的工具，而他的身份在鹰面前是“君王”！鹰的惨死没有唤起
的任何怜悯。就算鹰阻碍了
喝水，犯了错误，可它毕竟付出了生命的代价！
　　虽然鹰的死让他难过，他终于知道小心翼翼把鹰装进布袋，然而跟
相比，谁才是真的小心翼翼？谁小心翼翼地对待主人的生命？是那勇敢的鹰一直小心翼翼，生怕伤害了自己的主人。从鹰那里我们可以学到什么？小心而又勇敢的心！鹰才是真正的小心翼翼，鹰才是真正的“勇士”！
　　到此，课文的结尾就改写了
的教训。我想，学生们一定会写出，包括文中的一种教训在内的更多“教训”——片刻的生命也是生命，于是，题目中鹰和
的分量就同等重要起来了。可以想象，我们的结尾可以告诉学生：我们的生活中有许许多多这样的“鹰”，我们应该感谢这些鹰，正因为他们，我们不犯或少犯错误、走上正路而不是弯路。面对错误，我们不是一次次在错误中忏悔，而应该永远记住身边的“鹰”——我们的父母，我们的老师，我们的朋友……有了鹰的相伴才是幸福的。为了获得一个沉痛的教训而让别人付出沉痛的代价甚至是生命的代价，就已经不是教训本身能承载的了。
　　接着，我们可以让学生进一步思考：你愿意做
这样的“君王”吗？你会做那只勇敢执着忠贞不渝的“鹰”吗？
　　（三）“建构”
　　“建构”意指除了对
和鹰的故事本身的深入剖析，还可以根据学生的情况进行研究性学习，即进行第三课时或者课后完成的进一步的阅读探究。比如，让学生思考，一个人是否可以在今后的人生中避免获得同样的教训？一个人天生的性格和后天的地位，能否把沉痛的教训作为改变自己真正财富？
　　教师可以推荐***的《沁园春·雪》。在这首词中，***豪情万丈地挥毫写下“一代天骄，
，只识弯弓射大雕”。词中既有对
武功文略的赞颂，又不掩饰对他只具有“弯弓射雕”的莽夫性格的些许轻视。这是***用一个政治家的标准来衡量
之后得出的结论。
　　而金庸在武侠小说《射雕英雄传》中也塑造出一个
：他曾经赐主人公郭靖为金刀驸马，并建立帝国与南宋、金、西夏相对峙，最后在进攻南宋襄阳城时病死。
的勇敢、镇定和狡诈均被金庸描写出来，性格倒也栩栩如生。
　　还可以推荐书目：《
传》《蒙古苍狼》等。《蒙古苍狼》以少年博尔术遇见十六岁的铁木真并结下友谊为开头。这部小说可以看出铁木真的一生经历和性格变化：从立誓为父复仇的热血少年，到机敏、勇敢、善战的乞颜部落青年领袖，到具有帝王权谋和征服吞并世界气概的中年
，此时他的性格夹杂了帝王的刚愎自用和冷酷无情，再到因为不甘心年龄老迈而逞强，以致几次受重伤不治而去的老人。在《第二部曲征战》中，铁木真和博尔术的友谊不再是同生共死的少年纯真感情，而是铁木真开始以王者对待臣下的姿态，要求博尔术对他的绝对服从和忠心，甚至不允许前者真正爱上一个女人。在《第三部曲
》中，当铁木真被尊称为
“世界的统治者”之后，他的君王野心和残酷自私真正破坏了他与博尔术的友谊，后者因为爱情几次不服从
的命令而被罢黜，黯然远离铁木真。
在生命弥留之际怀念起他与博尔术生死不渝的友谊，他下令不让妃子忽兰陪葬，而是回到她真心爱慕的博尔术身边。“苍狼”中“友谊”的主题，为《蒙古苍狼》涂抹上了一层温馨的人性色彩。
　　可见，
是叱咤风云的“君王”，通过《
和鹰》引发开去的阅读，也会发现“成”也有着冷酷阴暗的心理，致使他所建立的“武功”并不长久。可以让学生读
的故事后，撰写关于
的性格与成败对照史研究报告。
　　其实，还可以从内容上让学生进一步探究，课文的故事是不是真正的历史故事？与文学作品有什么不同？也就是说，历史上，是否真的有
和鹰的故事？这个故事是传说还是作家的创作？或是真有其事？
　　当然，还可以从创作的角度，让学生了解一点知识——美国专门有“猎鹰理论”，意思就是为了故事的情节，为了表达一个主题或多个主题，在故事中设置一个“鹰”的角色，往往这个角色就是人物的另一面。这种理论如果学生有所涉猎，也一定引起他们的阅读或创作兴趣。
　　另外，还可以让学生带着批判的眼光不仅解构文章的主题，还解构其创作的“硬伤”：你怎么看待这样的故事，你喜欢这样的表达吗，叙述一件事情就揭示一个道理的方法有没有“傻瓜哲理”之味，文章结尾得出的结论有没有“穿鞋戴帽”之感？如果要你来写，你怎么写？
　　思考：
　　教学研究的过程是一个长时间思考的过程，是我们一辈子面对的问题。教学的过程就是围绕问题搜集证据、寻找原因并解决问题，而后又出现新的问题的过程。教学应该弄清希望自己的学生去哪里（目标）、自己的学生现在在哪里（起点）、怎么到那里去（过程）、是否到达了（目标是否达成）。教学应该把握规律，以“有限的规则”探究“无限的过程”。
　　“看而不说，道义何在？” 感谢这个团队，在积极进取、民主合作的文化氛围中引发了我的思考。教研重在参与，重在引起参与者的对话交流，以促进上课者和评课者思考。不管上课的还是听课的，需要询问需要倾听，少用句号，多用问号。这里，需要培养直面问题的勇气——对自己的问题保持接纳和拥抱的态度。
　　以上的“建议”，算作一种对话，一种参与，一种沟通。当然，笔者要防止自己在评议的时候信口开河，使自己关于教学改进的意见建立在可操作基础上，让评课产生影响。因此，我校杜老师进行教学设计，并实践了这堂课。（后面附教学设计）
　　透过“同题异构”的课堂，我还感到：这种评课，就是不把自己当作外人，而是站在同一个立场上将心比心理解对方，把上课者的问题当作自己的问题，共同提出共同解决；不是追求单一地提出权威性改进建议，而是讨论和揭示教学活动中更多的发展可能，以及实现这些可能的条件。
　　正如陈大伟教授所说，必须体现多样性，鼓励多样性，既要克服“小媳妇心态”，防止唯唯诺诺、防止自我省略与自我删除，又要防止高傲的拒人千里之外的非合作态度，即唯我独尊的态度。要自信不封闭，虚心不盲从，由此，该课题才能在“同构”中“异构”，在异构中获得共同的认同，并深刻体现个体的专业价值。
　　课堂的可能性空间的扩大，意味着教学自由的增加。提供可能性的过程，就是提供教者自由能力的过程。在教师理解和掌握更多的选择以后，就会享有更大的创造自由，并由此拥有自己的专业幸福。
　　让我们一起努力！
　　附杜朝晖老师的《
和鹰》教学设计——
　　主题：“教训”；方法：抓住
和鹰的两条线索理解主题
　　过程：
　　一、导入：
　　1．中国历史上，马背上的蒙古族中，有位杰出的英雄。他是——？（板书“
　　2．课文开头怎么介绍
？（板书“君王”、“勇士”）
　　3．***诗云：“一代天骄，
，只识弯弓射大雕。”
射死的是什么？
　　4．
和鹰之间发生了怎样的故事？课文讲了一件什么事？（
因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。）（板书“鹰”和“教训”。在标题上下分别板书“救”和“杀”，并标上箭头）
　　小结：历史故事仅仅是为了讲故事吗？古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴替。”历史故事通过小故事说明大道理。
　　二、探讨：
　　1．首先我们一起来看看，从
的角度来说，这个沉痛的教训怎样得来、他怎么会犯下错误。
　　（1）从哪些语句可以看出
需要水？（“炎热”，“口渴”，“一滴一滴”，“高兴极了”）几生试读，全班齐读。
　　（2）正因为
如此需要水，发现水后，他心情如何？（“高兴极了”）接水容易吗？读读第十自然段。接到水后，他准备做什么？（“一饮而尽”）这时发生了什么？（“打掉”）读第10、11、12自然段。
　　（3）鹰第一次打翻了水杯，
生气吗？（没有生气）为什么没有生气？（“宠爱的鹰”、“最喜爱的鹰”）
　　（4）鹰第二次、第三次、第四次打翻水杯时，鹰有什么动作？
的心情又如何？完成表格。
　　（5）我们一起看看第二次“有点生气”：当时
需要水吗？（“这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。”）
　　（6）我们再看看第三次“真的生气”：从哪儿看出“真的生气”？（“大声嚷道”、“怎么敢”、“拧断”，感叹号）
说些什么？（师生分读旁白与话语）
　　（7）最后，
终于失去了耐心、气急败坏。读第17自然段。
　　（8）一次次被阻挠时，
的心情逐渐发生了怎样的变化？从最初发现水时的“高兴极了”到——？因为什么？（喝水的心情越来越急切：高兴极了——没有生气——有点生气——真的生气——气急败坏）
　　2．如果把前三次一笔带过，直接交待鹰四次打翻水杯，然后被射死，文章的结构也是合理的。那么文章为什么要这样三番五次不断叙述鹰的表现以及
的心情？如果对这几次经历一笔带过，文章会是什么滋味？（如果缺少了反复叙事手法的运用，文章将缺少滋味。反复叙事：文学上经常采用的一种手法。这样写，不变中有变，相同中不同，应了一个成语叫“一波三折”，让读者不感觉重复，却耐人寻味。）
　　不变的是什么？（鹰四次救主）变化的是什么？（鹰急于救主的忠心和
的不耐烦都逐渐递增）
　　3．分析
的教训
　　（1）鹰死了，
不再受到阻挠，可是他喝到水了吗？为什么他被眼前的一幕震惊了？读读第21自然段
　　（2）此时此刻，
恍然大悟，他愣住了，他——（全班齐读第22自然段）
　　（3）
心情怎样？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨交加）
　　（4）于是
怎么呼喊？读读。（“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）（师读旁白，生读语言）
　　（5）
得到了什么样的教训？（沉痛的教训）（在板书的“教训”二字下加波浪线）
　　（6）为什么对
来说，这是个沉痛的教训？（死的是“最喜爱的鹰”、“宠鹰”，而不是敌人。鹰对他忠心耿耿，他却射死了鹰。）
　　（7）我们可以用什么样的方式来牢记这个沉痛的教训呢？让我们对自己说：
　　永远要记住，在发怒的时候，一定不要。
　　处理任何事情，一定不要在的时候。
　　一定要在的时候，处理任何事情。
　　4．感受鹰的悲剧
　　（1）
得到的教训是以鹰的生命为代价的。那只勇敢的鹰不再展翅高飞，而是“血流满地，死在主人脚下”。然而，这只鹰的生命曾经如此鲜活，曾经如此勇敢。让我们再回头看看鹰是怎么不顾一切忠心救主的。
　　（2）找出四次表示鹰的动作和声音的词语并读一读：第一次：“嗖”、“打掉”，第二次：“盘旋”、“俯冲”、“撞掉”，第三次：“撞翻”，第四次：“飞扑”、“扑掉”、“惨叫”。通过这些词语，我们可以想像鹰一次次拦截主人是一幅幅怎样的画面。
　　（3）鹰四次怎么对待水杯？（课件展示：打掉——撞掉——撞翻——扑掉）为什么四次动作不一样？（动作猛烈程度的变化显示了鹰救主的心情逐渐急切）
　　（4）填空：
有点生气，可是鹰不但不（
），反而（
真的生气，可是鹰不但不（
），反而（
　　（5）在第三次打翻水杯后，
对鹰发出了严厉警告，而鹰却怎样？怎么用四个字形容鹰的态度？（毫不畏惧）
　　（6）面对最后通牒，鹰能领会主人的意图吗？（第4自然段中对鹰的描写表明它能听懂主人的话）
　　（7）如果你是那只鹰，看着与你朝夕相处的朋友性命危在旦夕，你的心情会怎样？四个字：心急如焚。你的朋友对你发出了最后通牒，如果你去救他，可能自己也会付出生命的代价，这时你怎么办？（不顾一切）（该生答完后先站立一会儿）
　　（8）请一生评价该生的表现：这是一只怎样的鹰？用哪些词语赞美它？（勇往直前、奋不顾身、无所畏惧、忠心耿耿）（感谢那个扮演“鹰”的学生，给予掌声，请他坐下）
　　（9）采访“鹰”。鹰的一颗丹心换来的是一支冷箭。“鹰啊，你为什么要不顾自己的性命去救那并不理解你的主人呢？”（“最喜爱的鹰”，平时受到精心照料，与主人一起度过了愉快的时光）
　　（10）采访“
”。“现在听了鹰的告白，你的心情如何？理解鹰了吗？”（“懊悔不已”）
　　（11）可惜啊，
悔之晚矣，后悔也于事无补了，所以他得到的是一个沉痛的教训。可惜我们不是
，不能阻止悲剧的发生。为什么他会犯下错误呢？填空：看来，犯下错误的时候，当时
只想到（喝水解渴），只想到（鹰在捣乱），只想到（将鹰杀死），丝毫没考虑到（鹰的忠诚）。鹰只想到（救主心切），只想到（化解危机），丝毫没考虑到（自身安危）。
　　（12）在
还没发现真相之前，面对鹰那血淋淋的尸体，
自言自语说些什么？（“无论如何，我要喝点泉水。”）就算鹰阻碍了
喝水，犯了错误，可它毕竟付出了生命的代价！难道鹰的惨死不值得唤起
的任何怜悯吗？
真的“最喜爱”这只鹰吗？他真的把鹰当作朋友吗？（在鹰的面前他始终只想到自己，鹰只是为他所用而已。他既没不把鹰当作朋友，也没把自己当作鹰的朋友，他的身份在鹰面前只是什么？（手指板书的“君王”二字）所以才会有鹰的悲剧。
　　（13）
最后用什么样的方式总结教训？
是在用“自言自语”的方式总结教训，而鹰却不是自言自语呀，鹰是用实际行动去解救处在危难中的朋友呀！一次又一次，那么勇敢执著，那么奋不顾身！
是“君王”，善用帝王之术、有着冷酷的心。然而，“柔情未必不丈夫”，真正的“勇士”心中必有三分柔情。谁才是真正的“勇士”？谁对朋友满腔热情奋不顾身？（鹰才是真正的“勇士”）（擦去板书的“勇士”二字，请一学生重新把“勇士”二字用红笔写在标题“鹰”的下面）
　　（14）我们的生活中有许许多多这样最爱我们的“鹰”——我们的父母，我们的老师，我们的朋友……我们应该感谢这些鹰，正因为他们，我们不犯或少犯错误、走上正路而不是弯路。面对错误，我们不是一次次在错误中忏悔，而应该永远记住身边的“鹰”。为了获得一个沉痛的教训而让别人付出沉痛的代价甚至是生命的代价，值得吗？
　　（15）这个教训到底沉痛在哪里？仅仅是告诫我们不要发怒吗？我们真正应该获得的沉痛的教训是什么？（在板书的“教训”二字前加上“沉痛的”三字，并给“教训”二字上加上方框）填空：永远要记住和感谢（我们身边的“鹰”）；永远不要为了一个教训而让别人（付出沉痛的代价）。（齐读引导：同学们，记住这沉痛的教训吧，细细品读这个教训，相信你会谨慎地走好人生的每一步。）
　　三、思考：
　　一个人是否可以在今后的人生中避免获得同样的教训？有了教训是不是就能避免失误？
作为至高无上的“君王”，为什么他所建立的横跨亚欧的帝国只有短短十三年的历史呢？请你们读读这些作品：《沁园春·长沙》（***）、《一代天骄
——传记与研究》（余大钧），《
传》（苏联，符拉基米尔佐夫），《蒙古苍狼》（法，欧梅西克）。如果你们细细研读，可能会有所发现，那么请你们把自己的发现写下来，那就是很好的研究报告。
　　同学们，我们不是
，没有机会面对鹰，也不会将鹰射死，但在我们的人生中，我们应该怎样避免得到沉痛的教训呢？
　　附课文：
是中国历史上一位著名的君王和勇士。
　　传说，有一次
骑马去森林里狩猎，很多朋友陪伴着他，仆人带着***跟在后面。
　　森林里回荡着猎手们的呼喊声和欢笑声，他们希望满载而归。
的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被训练用来打猎的，只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。
和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午，但他们没有打到原来想象的那么多猎物。
　　中午的时候，他们走散了。估计其他人都按原路走了，
选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。
　　当时天气很热，
感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。
　　他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可现在只是一滴一滴地往下滴水。
　　他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
　　他花了很长时间才接满一杯水。他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
　　这只鹰一直在他的上空盘旋。
捡起杯子，又去接那水滴。这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
　　这次他有点生气了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
可是真的生气了。
　　“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
　　他又接了一杯水，“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。”
　　他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。
　　“这就是你的下场。”
　　但当他寻找杯子时，发现杯子掉到两块岩石当中，够不着了。“无论如何，我要喝点泉水。”他自言自语地说。
　　说完，他开始沿陡峭的石壁爬上去，寻找水源。他爬得很费劲，爬得越高，口渴得就越厉害。
　　他终于爬到了岩石顶，那里确实有一池水，可是有一个什么东西躺在池子里，几乎占满了整个池子。原来是一条粗大的剧毒死蛇。
愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。
　　“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。他自言自语：“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”
　　课堂观察：拥有透视课堂的眼睛
　　薛法根
　　课堂教学，仁者见仁，智者见智，往往给人雾里看花的感觉。新手与专家听课，尽管课堂是同样的课堂，然而看到的却大相径庭，所发现的深层意义更有天壤之别。所以，我们都希望有一双专家的眼睛，能敏锐地透视课堂，发现隐含在现象背后的思想与观念。而课堂观察，是让我们探寻课堂奥秘、拥有智慧双眼的极佳路径。
　　从关注环节到关注细节。以往我们听课，关注的往往是教学环节，记录的都是教师的教学组织活动，而对教学过程中师生互动的细节却很少关注。尤其是名师的课堂，其教学风格和艺术往往就是通过一个个的教学细节表现出来的，课堂观察就是将细节放大，细细地琢磨、耐心地品味，从而领会到其中的教学奥秘。而关注哪些有教学意义的细节，却是需要磨练一双睿眼的。因此，进行课堂观察必须有专家的引领和点化，避免陷入琐碎的细节分析，而难以捕捉真正的教学实质。实质上，借助他人的慧眼才能透视课堂。
　　从关注他人到关注自身。课堂观察的是他人的教学现状，反思的却是自己的教学行为。当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：如果我来教，可以这样设计……这种假设其实是对自身教学行为的一种改进。持续的行为改进本身就是课堂观察的意义和价值所在。一个善于课堂观察的教师，记录的常常是自己听课时的即兴思考和设计。我们需要练就的其实就是这样一种反思自己的教学自觉，有了这样的自觉，我们的眼睛就会变得敏锐起来。
　　从关注现象到追寻意义。我们听课看课，总是局限于就课论课，就现象论现象，始终停留在浅层次的探讨。对于一些教学现象，我们常常会陷入见惯不怪的误区，对一些教学顽疾缺乏一种深刻的批判，更缺少一种改进的对策。而课堂观察较之一般的听课评课，更具有批判意识，更具有教学本质意义的追寻。对于那些熟视无睹的教学现象，能真正予以解剖和探寻本质的根源及变革的策略。所以，课堂观察具有诊断、改进的研究意义，也是我们教师教学实践与思考能力生长的极好方式。因此对教学意义的思考和追寻，逼迫我们在理性与实践上获得新的认识、新的提升，从内心培植起一种研究、探求的眼光与意识。
　　从关注成效到关注问题。我们日常的听课往往是随机的，关注课的实际效果，而缺乏明确的研究目标，发现的问题尽管能进行一些必要的探讨，但是没有系统和深刻的分析总结，是一种不自觉的研究行为。而课堂观察在进行之前就进行观察主题的选择与确定，并进行必要的观察指导，尤其是对此次观察细节的记录等，都有明确的目的。因此，所记录的课堂教学素材具有针对性，所展开的研究讨论具有实质的意义。课堂观察使教师更具有明晰的问题意识，知道自己听课的目的，知道自己关注的要点，这样的听课就是研究性的听课。基于问题的课堂观察才是有效的、切合教师实际需要的教学研究行为。
　　诚然，课堂观察是基于教师自身的实践水平和教学思想之上的，思想领先，思考才能深刻，行为才能改进。因此，不断提升自己的教学理论水平和实践能力是课堂观察的基点和最终目的。
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