甘肃二期网络教研快报（第一期）
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2010-03-21 16:44:09 春潮澎湃在此处，扬帆起航正行时。
三月的歌
三月，轻柔柔的风，迎着草儿冒出的小脑袋，悄悄地向我们走来。
三月的欢歌，和着大雁南归的啼鸣，伴着潺潺流动的水声，融进春意盎然的美景，嵌入你永恒的记忆，镶进我亮丽的人生！
趁着花儿还在芬芳，趁着叶儿还在吐绿，趁着枝儿还在拔节，趁着青春的歌曲还在缭绕，让万物都跳动起来吧。
让生命热烈地奔放。“三春花事好，为学须及早。花开有落时，人生容易老。 专心致志以从事于此，且必久于其任，始能收莫大之功。 ——
庆城县召开网络教研第二期动员暨培训大会
3月15日
，庆城县在教师培训中心召开了全县网络教研第二期动员暨集中培训大会，副局长田均平带领县研修项目组全体成员参加了会议，参会成员还有各班指老师、全县参加研修的学员共300多人。
会上，田均平副局长做了本期研修动员讲话，分析了网络研修的特点及重要性，讲了本期研修的相关要求；张雄主任对本期研修的时间、进度及研修评价办法做了详细说明；教研员闫亮对学员研修流程，班指老师的职责和任务做了详尽的辅导。会后，进入微机室，分发了学员帐号，进行现场注册，熟悉平台操作。并创建了各班研修的QQ群，搭建起班指老师与学员、学员与学员之间相互交流的平台。
通过本次培训，使参训教师提高了对网络研修的认识，明确了研修的任务和要求，熟悉了平台操作，为研修顺利进行奠定了基础。
一年以来，我县的网络教研工作也从摸索前行逐步走向了正规，学校形成了浓厚的网上教研氛围，教师主动地创造性地参与网络教研活动，真正实现了教研互动，资源共享，共同提高。网络教研为教师成长搭建了平台，发掘了教师的内在潜力，促使教师在实践研究中不断成长。网络教研也给学校发展带来了机遇，为教学注入了活力，提高了教学研究的质量，推动了教育改革的深入发展。 2010年3月18日
(文章来源：庆城教研室 闫亮) 如沐春风，如淋春雨 何靖靖
多想走进春天，感受雨季，我走在漫天沙尘的屋外，不止一次的幻想；多想走进春天，沐浴温暖和煦的阳光，我在春寒料峭的三月不停地哆嗦着我的发抖的双唇...... 我想走进春天，走进希望的田野；我想走进春天，走进播种的季节...... 打开电脑，春天已经来了。登陆远程网络培训平台，我感受到了春天的气息，她的气息铺面而来，布满了我每一个神经。就像春雨，轻轻的打在我的脸上，如同阳光，暖暖的照在我身上。 参加网络研修的老师，就像一个孤独的旅人，突然遇到了同行的旅伴，又像一个饥渴的行者，一下品到了可口的佳肴，久久不愿离去...... 春天已经来了，所有感受和体验网络研修的老师，都在这个平台嗅到了清新的气息，感受到了它独特的内涵。它的力量，它的美，不久便会被新颖的教法书写、被灵动的思维传唱、被求知的孩子们真切的感受...... 如沐春风，我们在网络研修的道路上坚定地前进；如淋春雨，我们在网络研修的平台上点击天下...... 崆峒讯：2010年3月12日下午3：00崆峒区2010年义务教育学科教学网络教研教师远程研修启动暨培训会在崆峒区教育局二楼会议室召开，各学区、学校教师远程研修工作负责人及十三个虚拟班的班主任、指导教师共计70人参加了会议。会上，崆峒区教育局副局长张一帆对此次远程研修工作做了动员讲话，他要求各学区、学校要充分认识网络教研远程研修的重要意义，加强领导，克服困难，将研修工作做扎实做好，为提高崆峒区教师的教科研能力积累良好的经验。之后，崆峒区教科所有关负责人做了技术层面的培训。这次会议为崆峒区2010年网络教研工作的顺利开展发挥积极的推动作用。 专题部署 明确职责 3月14日
，是省二期网络研修正式开始的前一天，古浪县教育局教研室召集本县承担班主任工作的人员召开了网络研修专题会议。会上县教研室负责人通报了该县班主任作为学员参加
～14日体验班学习的情况，组织学习了网络研修班主任工作流程、职责任务和操作手册，交流了做好网络研修班主任工作的方法与策略。县教育局副局长薛天祥参加了会议并就做好班主任工作提出了具体要求。
根据市教科所的安排，2010年古浪县共组织350名教师参加省二期网络研修7门学科的学习，选派工作责任心强、业务水平高、有一定的教育理论素养和本学科各相关背景知识的7名同志承担班主任工作。
高台县举行第二期义务教育学科教学网络研修班开班仪式 为进一步提高义务教育学科教学网络研修质量，确保我县参与教师的学习效果， 3月12日下午，在县教体局五楼会议室举行了义务教育学科教学网络研修班开班仪式。我县参加了本期研修班开设的初中语文、数学、英语、小学英语四个班级的学习，来自全县各学校的120位教师参加了开班仪式。
本期网络研修班从3月15日开始，学习时间为七周。班主任由县教育教研室相关人员担任，指导教师由县教研室聘请了省、市级骨干教师承担。开班仪式由县教育教研室王尚裕主任主持，县教体局周平邦副局长参加了开班仪式。开班仪式上，周平邦副局长对研修班学员提出了希望和要求，王尚裕主任组织学习了第二期研修方案、研修考核标准和办法，希望学员们珍惜这次研修机会，充分利用网络资源提高自己的教研水平。
泾川县义务教育学科教学第二期网络教研
管理人员培训会议隆重召开 泾川县义务教育学科教学第二期网络教研管理人员培训会议于2010年3月12日下午在泾川二中阶梯教室隆重召开，参加会议的有县局张局长、教研室全体成员、研修班的班主任、指导老师以及各中学、教育办、县直各小学管理人员60多名。
会议由县局教研室主任康君主持，会议的主要任务是安排部署此项活动的参与对象、教研学科、内容与方式、组织机构、研修时间、结业与评价等，并对登陆平台的操作流程进行了现场培训。在会议上详细制定了“甘肃省义务教育学科教学第二期网络教研泾川县工作实施方案”，建立了完整的组织机构，成立了专门的领导小组专人负责，按学科进行细致明确的分班。在工作要求上从领导建设到为学员提供网络培训条件搭建学习平台都做了详细的要求，要求每个单位都有一名班子成员来负责研修的管理和督察工作，高度重视本次网络教研工作保证了本期网络教研工作的顺利进行。
此次会议既是一次培训会也是一次启动安排会。会议要求各参学人员要按时登陆、认真学习、主动交流、及时提交作业，按时限完成每天的学习任务，并以此次培训为契机，大力推进课堂教学模式改革，成为我县课改的领头雁和排头兵；各单位要务必重视本次网络教研工作，积极为学员创造条件，为研修工作的顺利开展提供网络服务。 请接受我诚挚的祝福 ——写给第二期研修班的全体同仁
甘肃酒泉玉门 郑小琴（第一期研修班学员）
随着第二期网络研修的序幕徐徐拉开，一句句满载着祝愿和期待的研修感言接踵而来，一份份凝聚着智慧和汗水的作业不断提交，短短的几天里，小小的研修平台已被挤得水泄不通，学员们的学习热情日益高涨，这里每天都在发生着不同的变化，每天都有着新的更新。页面在悄然无声中不断翻新，新的文字，新的观点又在新的理念下不断闪现，又一轮新的交锋在这里淋漓尽致的彰显，一股强烈的新的学习浪潮在这里被高高掀起。
二期研修班的学员们在百忙的工作中如此投入地学习，深深地感染者，鼓舞着我，不时地吸引着我，虽然我的第一期研修之旅已经结束，但我的学习使命却没有结束。在这块具有磁性的黑板上已经留下了我和第一期学员学习的足迹，在这片我们曾经播洒汗水的土地上，还记录着我们夜以继日的学习情景，还留有我们对网络研修一往情深的惜别话语。
每当我再次回到平台，再次进入我的工作室，再次重温那段美好的学习时光，我感慨万分，那一条条温馨的感言，一句句精彩的点评，一篇篇熟悉的作业，再次跳入我的眼帘，此时一种研修的幸福感再次涌上心头，一种学习的快乐感充满心间。
多么令人难忘的研修之旅！亲爱的学员朋友们，当你们踏上这趟研修专列的时候，请接受我诚挚的祝福吧：愿你们沐浴着春天的阳光，播种希望的种子，开始愉快的旅程吧！祝你们一路顺风！ 二〇一〇年三月十七日 郑小琴，女，小学一级教师。甘肃省玉门市团结学校教师，玉门市小学语文骨干教师，兼职教研员。2009年参加甘肃省第一期网络教研远程研修，成绩突出，被评为优秀学员，同时被评为“十佳优秀教师”，于2009年11月12日应邀参加了甘肃省网络研修表彰大会，并代表优秀学员讲话。
在本期研修中，她虽然没有参加，但仍旧坚持学习，不忘研修，平台上仍旧可以看到她活跃的身影。目前她已加入到研修新闻组，积极支持新闻组的工作，为研修快报撰写文章。 研修第二天 ( )
在晨曦微露的时候，我们的研修平台上已经有人在悄悄地登陆了，伴着清新的空气与放松的思维，
他们又开始了新的一天研修，为了工作和学习，他们一如既往，与日月争光，与时间赛跑，这是他们的职业习惯，也是他们人生的写照，今天他们与往常一样，起的更早了，因为自己有了新的目标，那就是在网络研修的学习中提升自己，充实完善自己，让自己在新的环境中茁壮成长，相信他们一定会如愿以偿的。不信，看看他们的精神和实际行动吧！
英雄赞歌
必修作业模版内容
1．教学设计学科名称
2．所在班级情况，学生特点分析
3．教学内容分析
4．教学目标
5．教学难点分析
6．教学课时
7．教学过程
8．课堂练习
9．作业安排
10． 附录（教学资料及资源）
11． 自我问答
1．教学设计学科名称
《英雄赞歌》教学设计（小学五年级）
2．所在班级情况，学生特点分析 五年级的学生生性活泼，崇拜英雄，这首歌曲具有浓郁的抒***彩，学生在读中感悟歌词所表达的思想感情，和作者产生共鸣，拉近学生与文本的情感距离。 歌词韵脚押韵，语句极富感染力，在读中容易引导学生感悟语言的优美，培养语感。歌词中多处运用了夸张的手法，在突出人物形象方面起到了很好的作用。
3．教学内容分析 本课是一首歌词，是电影《英雄儿女》的插曲,《英雄儿女》是长春电影制片厂1964年摄制的著名影，讲述抗美援朝时期，志愿军某团在坚守无名高地的战斗中勇敢作战。刚从医院回部队的战士王成要求参战，并拿出父亲鼓励他杀敌立功的来信给张团长和王文清政委看，王文清始知王成就是自己的老战友王复标的儿子。在战斗中王成英勇奋战，壮烈牺牲。在全军开展向王成学习的运动中，王文清认出该军文工团员、王成的妹妹王芳就是自己的亲生女儿。原来十八年前，王文清在上海做地下工作时，妻子被敌人杀害，不久他也被捕，老工人王复标收养了他的女儿王芳，此后双方失去了联系。王文清没有立即与王芳相认，而是帮助她完成歌颂王成的创作任务，并鼓励她以实际行动向哥哥学习。后来，当王芳在阵地上为炊事员演出时，敌机突然来袭，她为掩护炊事员而负伤，被送回祖国医治。一个月后，王复标参加慰问团赴朝慰问，王芳也伤愈归队，三人在前线团圆。王复标将真情告诉王芳，两位父亲都勉励王芳向哥哥学习，当好革命接班人。
4．教学目标 一、知识与能力： 1、了解《英雄赞歌》这首歌曲的背景资料。 2、了解英雄在危急时刻的英雄气概。 3、培养学生收集资料及阅读理解文章的能力。 二、过程与方法： 通过多种形式的读和品，理解课文，体验情感。 三、情感态度与价值观： 1、体会文中英雄舍身忘死、英勇杀敌的英雄气概。 2、激发学生对英雄的无比敬仰之情
5．教学难点分析 1、了解《英雄赞歌》这首歌曲的背景资料。
　　　 2、了解英雄在危急时刻的英雄气概。
6．教学课时 一课时
7．教学过程
一、情境导入 1、交流课前收集的资料，了解文章背景。 2、播放歌曲《英雄赞歌》，初步感受英雄形象。 二、朗读体验 1、师范读，生初步感知歌词内容。 2、生自由读，读准字音，读流利。 3、检查朗读的情况。 4、生齐读，读出赞叹之情。 5、思考：文中哪几小节具体描写了英雄在危急时刻表现出来的英雄气概。（2、3） 6、体会英雄在危急时刻表现出来的英雄气概。 7、朗读体会1—4两个小节 三、学唱歌曲 9．作业安排
学唱歌曲
10． 附录（教学资料及资源） 播放歌曲《英雄赞歌》。电影《英雄儿女》
11． 自我问答 《英雄赞歌》是一首歌词。课文读起来朗朗上口，感情饱满，很有气势。为了让学生感受到志愿军战士在敌人的刀光剑影中无所畏惧的精神。课前，我布置学生收集相关资料。教学开始，我组织学生小组内交流资料，说一说志愿军战士的英雄事迹以及自己的感受。初步感知志愿军战士舍生忘死、英勇杀敌的光辉形象。然后引导学生自渎自悟歌词，感悟语言的优美，培养语感。
原文地址：
不懂就问（小学语文二年级）
不懂就问是好习惯
必修作业模版内容
1．教学设计学科名称
2．所在班级情况，学生特点分析
3．教学内容分析
4．教学目标
5．教学难点分析
6．教学课时
7．教学过程
8．课堂练习
9．作业安排
10． 附录（教学资料及资源）
11． 自我问答
不懂就问
1.小学语文北师大版二年级下册
2.我班共有53人，男生30人，女生23人，优等生有十人，中等生有20人，学困生有10人。有%70的学生好动。
3.本文叙述了孙中山小时侯学习的故事。“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。教材选编这篇课文，着力培养学生“不懂就问”的好习惯，也是从情感态度价值观，从学习的过程与方法多角度考虑的。学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就问”的好处。
教学目的：
1、让学生能有感情的朗读课文。
2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点：
抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点：
让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学课时：两课时
教学过程： 第一课时
一、学习认读生字
1、让学生借助拼音认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
二、初读课文，了解大意。
1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。
2、说说你读懂了什么内容。
3、教师点评。
三、教学生字
1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3、让学生口头组词。
4、分析生字的写法。
四、指导书写。
板书设计：不懂就问
懂 意 思 教 室 尺 理 养 良 惯
第二课时
一、精读课文，了解意思
1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分，有感情地朗读。
3、找出自己不懂的地方。
二、再读课文，解决问题
1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2、对学生不能解决的问题教师给以指导。
3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑“意思。
三、扩展活动
1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？
2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？
四、小结课文
说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获
板书设计： 不懂就问
不懂的事情
就主动地问 养成了良好的习惯
课后作业：写会一类生字
教学资料：孙中山小时候的故事和教师教学用书
原文地址： 做一个善于引导的语文教师
每到语文早读课，学生们就会自觉地拿出各种版本的唐诗宋词进行诵读，然后到小组长那儿去背诵，组长签上“已背”二字。这是开学第一天就作的规定。记得一次背诵古诗词比赛，有个学生竟一字不差地背诵了《长恨歌》，引得同学一片惊呼。我也由衷地赞叹不已。这之后，我发现有一些学生也开始尝试背诵《长恨歌》，我同样加以鼓励。
作为一个语文教师，你可以精心备课，可以认真批改作文，可以细致分析试题上的每一处错误。但别忘了给予学生正确的引导。在你的引导下，学生养成了写日记的习惯；在你的引导下，学生有了课外练笔的冲动，有了想让自己的文章变成铅字的欲望；在你的引导下，学生爱上了读书，有了做笔记和摘录的雅兴。
学好语文，靠的是兴趣，靠的是积累。而这些，我们老师无法替代与包办，只能引导。
我想，一个善于引导的语文教师，必定会受到学生的欢迎和爱戴。 利用多媒体教学手段，为学生创造广阔的想象空间
直观教学是学生产生形象思维的源泉。形象思维带有强烈的感***彩，教师运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生起到“一石激起千层浪”的心理“催化”效果。鲜艳的色彩、生动的画面、动听的音乐从多方面刺激了学生的感官，可以激发学生展开丰富的想象。在教学中要充分发挥多媒体教学手段，鼓励学生大胆想象。例如《小小的船》一课，在学习“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”一句时，教师设计制作电脑软件：一个小女孩看电脑演示，一边启发想象“在浩瀚的宇宙中遨游，除了能看到星星和蓝天之外，还能看到什么？学生展开了热烈的讨论，依据学生的发言，教师在屏幕上依次出示了小卫星、航天飞机、外星人、美丽的嫦娥。另外，学生还说了许多教师没有想到的，像宇宙英雄、各种怪兽等，再配以动听的音乐，为学生创造了良好的发挥想象力的氛围，使他们大胆地谱写了一支宇宙畅想曲。
中考英语写作评分标准
( ) 中考英语写作评分标准如下：（以15分作文为例） 第一档：（13--15分）上下连贯，意思完整，语言通顺，表达清楚。 第二档：（9--12分）上下比较连贯，语言基本通顺，表达较清楚，少有语法错误和拼写错误。 第三档：（5--8分）上下不太连贯，语言不十分通顺，表达不太清楚，有较多语法错误和拼写错误。 第四档：（3--0分）上下不连贯，语言不通顺，表达不清楚，有大量语法错误和拼写错误。 要求教师再看卷时将学生的写作分为几大类，达到什么标准，归为第几类，再根据具体情况判断得多少分。在实际的操作中，我们英语教师在评分时先根据卷面和文章的流畅程度在头脑中打出整体印象分，然后稍作分析评分，并注重错误出处。有时几位教师共同阅卷给出平均分。同时，我们在评分时，先读几篇比较好的作文，对学生的写作水平有个大致的了解，然后再决定如何打分。这样，在评分时就比较公正。 但是由于教师的个人素养，个人喜好等原因，对于同一篇作文也可能产生不同的认识。
你认为应该如何建立师生共同发展的教学关系？
教学过程是师生交往互动的过程。师生交往互动要求教师以真正平等的态度对待学生,在教学过程中,要努力实现在课程生态环境下的与学生“对话”,从而改变过去那种教师居高临下向学生“传话”的单向传递模式,让课堂在教师和学生的积极互动中创生出激情和趣味来。
就基础教育来说，全面推进素质教育，课堂教学是关键，而课堂教学又是师生实现其生命价值的主要阵地。在对待教与学的关系上,传统教学片面强调教师的教,形成了以教师为本位的教学关系。从教师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”
理想和期望的师生关系应该是和谐、民主、平等的，“课堂上是师生，课下是朋友”，教师与学生“互相尊重”、“互相理解”、“互相信任”。师生间只有建立了融洽和谐的关系,才能取得最佳教育效果。在教学中,教师不应该以“知识的权威”自居,师生之间应该相互交流、相互启发、相互补充,教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,实现教学相长和共同发展。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充,教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,实现教学相长和共同发展。师生间应交往互动,以达到共识、共享、共进。我们的目标应当是，实现教学相长和共同发展,同学生一起成长。
唤醒热情，激发学习兴趣
( ) 从我的教学实践来看，教学有效性最核心的内涵是唤醒热情，激发学习兴趣。
从我的教学实践来看，教学有效性最核心的内涵是唤醒热情，激发学生学习兴趣。在英语教学中，通过丰富多彩，学生喜闻乐见的活动进行教学可以激发学生的学习兴趣，在愉快的气氛中建立信心，为学生终身学习和发展打下良好的基础。以激发学生学习兴趣为主真正体现了实施素质教育的内涵。书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。对小学生而言，巧学，乐学更有益于他们的发展，只有充分激发了学生学习兴趣，我们的孩子才会走的更远，飞得更高！兴趣是最好的老师。知识是无限的，兴趣也是无限的，无限的兴趣将会引领学生去探究无限的知识。我愿意用兴趣为孩子们打开知识的大门！
识字教学的点滴体会
识字教学是目前小学低年级语文教学中大家都在探索的一项课题。根据低年级学生的年龄特点及张人利院长所提出的“最佳发展期”这一设课理念。要求低年级学生加强语言教学，强调增加识字量，扩大阅读面。几年来，通过老师们的实践和探索，已经从教学活动中总结出了许多识字的方法。我也算是采他人之石，琢自家之玉吧，借鉴这些行之有效的方法，确实大大提高了课堂的效益。教师教得轻松，学生学得有趣。往往一节课下来，让学生当堂掌握十几个生字并非难事。但是我觉得识字教学不只是体现在一堂40分钟的课当中，它还应该是一个反复的过程，是课堂的深化和延续。在实际的教学过程中我感到：“教”并不困难，“学”也不是问题，关键是如何让学生做到“学而不忘”、“学而有用”，从而真正达到识字教学的目的。下面我就来谈谈自己在教学工作中的一些方法：
　　一、直观形象，加深记忆。
　　很多小孩的家长在刚开始教孩子认字的时候，可能都会有这样一种经验，就是在教一些字的时候总是会把相关的实物给孩子看看、摸摸、闯闯或者就直接把这些字贴在相关的物品上，如把“桌子”贴在饭桌上，把“门”贴在门框上，等等。其实这就是因为低年级的孩子，他们的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。依据孩子的这一年龄特点，我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。如在教学“哭”的时，学生很快地把想到了“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的“部件”。我根据学生的回答，马上将它用简笔画的形象展现出来，一张哭脸立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果，加深学生的印象。有时我也让他们自己来画一画，如“闪”“坐”“尖”，他们都兴味盎然。有时索性在黑板上画几幅简笔画，让他们来一次看图猜字的游戏。
　　二、以旧辅新，以新带旧。
　　学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。每当这个时候，我绝对不会让学生做为一个听众，听过就算。我总是及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说：一回生，两回熟。经常地让这些字和学生们见见面，就能加深印象。又如：在教学“旁”时，一学生说：“我能学它加部首，使它变成很多字。”加上“讠”是“诽谤”的“谤”；加上“亻”是“依山傍水”的“傍”，加上“虫”是“螃蟹”的“螃”；加上“石”是“磅礴”的“磅”。我立即把它们全部写在黑板上，让他多个字的学习也会经常出现在我的课堂中。
原文地址：
有效指导学生自主探索、合作学习的教学
以学生为主体，将学习主动权放给学生，让学生动手实践、自主探索与合作交流。2.教师要适时点拨引导。
1.请设计一个有效指导学生自主探索、合作学习的教学片段，想一想设计中你有哪些策略？
圆柱的体积教学片段： 师：怎样计算圆柱的体积呢?我们能不能根据圆柱的底面可以像上面说的转化成一个长方形，通过切、拼的方法，把圆柱转化为已学过的立体图形来计算呢，现在我们大家一起来讨论。 一。公式推导。(小组进行) (1)请同学指出圆柱体的底面积和高。 (2)回顾圆面积公式的推导。(切拼转化) (3)探索求圆柱体积的公式。 根据圆面积剪、拼转化成长方形的思路，我们也可以运用切拼转化的方法把圆柱体变成学过的几何形体来推导出圆柱的体积计算公式。你能想出怎样切、拼转化吗?请同学们仔细观察以下实验，边观察边思考圆柱的体积、底面积、高与拼成的几何形体之间的关系。 (4)讨论并得出结果。 你能根据这个实验得出圆柱的体积计算公式吗?为什么?让学生再讨论：圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的 体。这个长方体的底面积与圆柱体的底面积 ，这个长方体的高与圆柱体的高 。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是： 。(板书：圆柱的体积=底面积×高)用字母表示： 。(板书：V=Sh) (5)小结。 圆柱的体积是怎样推导出来的?计算圆柱的体积必须知道哪些条件？
反思：1。有效指导学生自主探索、合作学习的教学需要教师的精心设计，以学生为主体，将学习主动权放给学生，让学生动手实践、自主探索与合作交流。2.教师要适时点拨引导。
2.分析本班学生在小组合作学习中的主要困难是什么？你有什么对策？
主要困难是：活跃的学生参与积极，沉默的学生不善于交流。
对策：教师应放下架子，主动参与，调动所有学生的积极性，多鼓励引导沉默的学生，有意让他们多说多做，让他们感到成功的喜悦。
原文地址：
《统计与可能性》教学设计
学习内容：统计与可能性（五年级上）
学习目标：
1、通过教学，加深学生对可能性事件的认识，学会用几分之几来描述一个事件发生的概率，加深对游戏规则公平性的认识和理解。
2、能按指定的要求设计简单的游戏规则。
3、培养学生有逻辑思考问题，有条理地表达思路。
学习重难点：
会用几分之几来描述一个事件发生的概率。
学习过程：
（一）导入
谈话：你们知道“击鼓传花”游戏吗？你们知道怎样用“击鼓传花”来确定谁来先演节目的方法吗？
（二）探究新知
1、出示教材中第101页例2的图片。
（1）学生看图，说一说从图上你都知道了什么？结合图片，老师介绍游戏的规则，并提出问题，这样公平吗？
（2）学生以小组分单位讨论。
（3）借助学生们熟悉的转盘来模拟活动，把一个转盘平均分成18个区域，灰色区域代表男生，白色区域代表女生，灰白间隔。转盘指针指向灰色区域，表示男生表演节目，指向白色区域表示女生表演节目。
指向哪个区域的可能性大？为什么？
（4）结合转盘帮助学生理解“击鼓传花”游戏是否公平，并请同学们说明道理。
花落到每个人手里的可能性是1/18，男生是9人，女生9人，男、女生表演节目的可能性都是9/18，所以这个游戏是公平的。
2、完成教材第101页做一做。
（1）让学生通过观察，说出指针停在每一个小扇形区域的可能性是多少？再观察红、黄、蓝三种颜色各占几个小扇形？可能性分别是多少？
（2）让学生讨论并转动指针80次，估计有多少次指针停在红色区域？说明什么？
指针转动80次，则指针停在每个小区域的次数大约是80÷8＝10（次）红色占3个小区域，所以指针停在红色区域的的次数大约为10×3＝30（次）
（3）这是理论上的结果，因为随机事件的概率是建立在大量重复试验的基础上的，所以在实际转动80次时，偏离这个结果也是正常的。
3、学生完成教材102页第1题
学生独立思考后与同桌相互交流，然后集体交流。
4完成教材中102页第2题
学生自己设计，画在书上。学生设计只要满足红色区域占整个转盘的1/2就可能，绿色和***各占整个区域的1/4就行。
5、完成教材中102页第3题。
学生独立思考的，说出自己做题的思路。
（三）课堂小结
你能用自己的语言，有逻辑的叙述游戏规则是否公平的理由吗？
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浅谈如何看得一堂好课
( ) 关注学生的学习，关注教师的情绪！
听评课者不应该比上课者轻松。只有听课者不轻松了，才能品出课的味道，才能评出课的水平。现在网络资源丰富，只要去搜索，就会发现无数材料可供选择、参考、触发思维，让听课者可以多角度去看课的优劣。深入研究了文本之后，还要看他是否抓住要点。
看学生的课堂表现，而不是看教师的表现，至少不完全看教师的表现。从对话教学的角度看，师生对话仅是诸多对话形式中的一种。我们在欣赏电影的时候，总习惯于惊叹演员的演技。教师演是为了学生跟好的表演。有专家提议， “看课”要与学生面对面坐着。其实，与学生面对面也好，坐在学生的后面也罢，“关注学生的学习”才是听课的要义所在。
1，课堂流程设计的是否流畅
2是否有一个突出的优点
3，学生的课堂情趣是否高昂
4，教师在课堂结束时是否显得释然
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我谈一谈对推理与证明的认识
对推理与证明的认识 让学生学会推理、证明，培养学生的推理能力,探索推理的过程和方法是一项艰巨而长期的任务,合情推理产生新知识,演绎推理能证明所提出理论并发现以前的错误。证明能力是学生独立思考能力的核心，推理的功能主要是促进思维和理解。
一、数学学习有助于培养人的理性思维，其实质是数学推理的学习能够有助于人们进行合理、有效的推理活动。
二、数学推理的学习包括对推理过程的理解、把握（了解命题的含义、条件与结论之间的逻辑关系等），以及准确地表达推理（证明）的过程。
三、数学推理的学习不能等同于数学证明的学习。数学推理有多种形式，数学证明则特指具有公理化意义的逻辑证明。
四、关注数学证明本身的学习，而不仅仅局限于学习怎样证明一些特定数学对象的性质。数学证明本身的学习包括：
——获得或质疑需要证明的命题；理解命题的结构，特别是条件与结论之间的逻辑联系；获得完成证明的基本策略。（证明与理解、证明与发现）这些方面在八年级下册的第6章、九年级上册的第1，３章等章节都有体现。
——数学证明与公理化。让学生在学习数学证明的过程中体会公理化的基本含义；在此基础之上进行形式化的数学证明。
　　因此，确切地说，对于数学证明的学习，与以往的教材相比，我们的要求是加强了，而不是削弱了。推理是思维的基本形式之一，它由前提和结论两部分组成，论证是由已有的正确的前提到被论证的结论正确的一连串的推理过程.推理既包括演绎推理，也包括合情推理.论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法.一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明. 平面几何是以演绎推理为主的，这种推理的“出发点”和“目标”常常是明确的， 如果教学中不重视启迪学生的思维，学生又缺乏主动性，那么学生的思维的独立性就可能得不到充分的发展。为此，教学中应加强如下形成的训练：提出不给结论的问题，让学生从已知条件和图形中逻辑地导出尽可能多的结论，或改变问题的条件，让学生研讨结论是否变化?有什么变化?等等。要从多方面感知图形，使学生能在同一个图形中，置某一元素于不同的部分中，使之具有不同的身份，从而能从多种角度去思考问题；运用定理、公式的练习数量要恰当，而且要加强定理、公式逆运用的训练；改变图形使问题“形似实异”以克服直觉可能产生的错误，指导学生自己编写习题等等。 此外，要求学生完整地记忆知识弄清定理的适用的范围，排除思维中的“自我限制”和借助直观的局限性；要求学生推理、作图时应“言必有据”，“画必有据”等等，都是有助于提高学生思维的缜密性。
原文地址： 谈谈您使用信息技术从事数学教学时的经验与体会
( ) 1．谈谈您使用信息技术从事数学教学时的经验与体会；
接触信息技术已有几年有余了，但至今仍然没有达到熟练制作课件的地步，因此谈不上经验只能谈一点体会。
　 几年前开始接触PPT，那时学校还没有上网，办公室内没有电脑。
现在办公室可以上了网，深入学习了PPT，还有FLASH，FLASH功能强大但制作起来繁琐还需要编程，一个月后就放弃了。PPT制作简单，容易操作，增加了课堂容量，因此深受我们喜爱。
　 几何画板是功能更强大的
绘图软件，便于动态演示图形的变化，从去年开始我校老师掀起一股学用几何画板的潮流，在几何教学特别是圆的教学中它能直观的出示图形的变化，比如动点问题运用几何画板课件即省力学生印象又深，容易理解。很大程度上减少了老师的工作量提高了课堂效率。
　 我现在对画几何画板只处于初级应用阶段，总感到没有时间学习课件的制作，除去备课（上网查资料，电子教案）上课批作业还有班级管理的琐细事情，留给自己的时间很少了，但通过观看培训录像认识到熟练制作运用几何画板是新课程形式下
老师必备的一项基本功，所以下一步我要加快学习几何画板的制作。
　　信息技术还包括使用网上资源，现在老师们很多是上网下载课件甚至教案，资源共享非常好，但那是别人的虽然好未必对自己适用，所以下载的资料必须经过处理然后为我所用。运用网上资源还可能对学生进行
史的教育等等，信息技术的功能如此强大需要我们进一步去了解，去学习。 三、在教学中能从具体情境中抽象出数学关系，并用符号来表示逐步培养学生用数学语言，数学符号描述数学问题，让学生认识数学符号是全球的共同语言，激发学生学习数学的热情。 四、在培养学生的运算能力中，重点培养学生的符号运算能力的习惯，让学生由慢到快，由口述到规范书写，与此同进多进行变式训练，从多角度让学生理解符号运算的意义。
总之，培养学生的符号运算能力是一个长期的潜移默化过程，我们要遵循循序渐进的原则，慢慢培养学生的数学运算符号能力。
保证"词汇"教学活动应注意的问题
保证"词汇"教学活动应注意的问题
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的'课程标准'要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
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目前小学英语课堂教学设计存在的问题
( ) 英语课课堂活动的教学设计首先应该考虑课程标准对教学目标的描述：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识语言技能包括词汇、语法、和语音还包括一些语用的文化和一些知识。技能包括了听、说、读、写。每一节课应该有每一节的目标。学习语言是一个长期的过程，不同的阶段，有不同的教学目标。我感觉在设计这一目标的时候最大的缺点就是顾及不到每一位学生。不能让每一位学生得到整体的发展，尤其在大班额的教学中。 再次，我认为最大的失误就是不能够以学生为中心。顾及不到学生的年龄特征，知识水平，总是过高的顾及或过低的顾及学生的水平。还是老师说的多，没有的学习的主动权交给学生。所以，不能让学生的实践活动得到保障。从而影响了学生对知识的体验和感悟。 第三，确定教学目标的时候，过分的关注语言知识目标的设定，而忽略了用语言知识去做事情的这种能力。教学活动之间的顺序和难易程度把握的不是很好。 第四，忽略了教材本身，忽略了教学目标，教学活动过于热闹化。留给学生的空间，时间过少，缺少思考的信息差。使学生没有时间去体验，去交流、从而更好的使用语言。
受应试教育的影响，不能为学生终身的发展考虑。为学生终身考虑的意识没有体现出来。
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专题三;认读能力的培养
“技高为师，身正为范”。如果教师有一口流畅悦耳的的口语，学生一定会喜欢听，随之便会模仿。英语是一种语言，作为一个语言教师，我们这一方面要好好努力。教师的业务素质直接影响着教学过程和教学效果。尽管小学英语教学的内容是一些最基本的语言知识与技能,但绝不是会讲几句英语的人就能当英语教师。小学英语教师应不断更新自己的知识, 并具有不断获取新知识的能力, 否则, 就难于符合学生的需求。由此看来, 小学英语教师应该具有坚实的业务基础和扎实的基本功，也就是掌握英语知识丰富，能够说得好，写得好，还要教学管理经验丰富。
一.认读从单词入手，形式多样。 在单词教学时，单词和实物或图片同时出现对于初学英语的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。在教新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，而且应有意识地引导学生去观察单词的形式和模仿单词的正确发音。例如在教学生单词eye时，两个字母e就象是一双眼睛，而中间的y则象是鼻子。心理学研究告诉我们，人们在观察客观对象的时候，倾向于先把握对象的整体，然后再去注意其组成部分。因此不能让小学生嚼单个的文字，更不能让他们死背单词。我尝试在认读的过程中，把单词和句子作为一个整体教给学生，而不去分析其组成部分，这样避免了他们在认读时将英文单词和汉语拼音易混淆的现象。在认读单词时，我采取丰富多样的形式，列如：小组开火车比赛，英汉配对，炸弹跟读游戏等。
二.注重范读，朗读，评价多样。 在学生积累了一定的词汇以后，认读的重点由单个的单词过渡到句型和短文的阅读。在刚开始读时，老师就应该有意识的训练句子的停顿，如：I am / Tom.Let’s / play / basketball/at school.我们老师可以让学生先划出停顿，然后范读，让学生跟读。这样过一段时间后，学生就能自觉地停顿、有节奏的朗读。对于刚接触英语的学生来说。正确的示范朗读时非常重要的。教师一定要先入为主，培养学生良好的朗读习惯。在朗读时，常常会有“当局者迷，旁观者清”的现象。为此，我们老师可围绕正确、流利、有感情等方面对学生的朗读进行恰如其分的评价。教师可对学生当众进行后评，精彩时“Excellent”、“Great”、“Well done”、“Very good”不绝于耳；出错时“Try again”、“Do your best”轻声送上，还可安排同桌之间相互评议，这样可大大激发学生的朗读热情和参与意识，也可让学生进行当众读后评，学生如果发表了有独立见解的评语，教师应给予大力表扬，充分肯定。通过评价，使学生在英语课程的学习过程当中不断体验进步与成功认识自我，建立自信，促进综合语言能力的全面发展，真正有效的大面积的提高学生的认读水平。
三.加强课后监督。 小学英语每周只有三课时，如果不在课外及时加以复习巩固，学生在上下一节课时对上节课中认读的知识会遗忘很多。因此，教师必须布置一些家庭作业，让家长协同监督，如当天所学示，这样既能激发学习英语的兴趣，巩固已认读的知识，维持记忆，又能了解词汇的不同搭配和用法。
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请你结合本地的写作评分标准和操作方法谈一谈其利弊
( ) 表述－简短句,表达－简短文,教完整的片段写作，循序渐进 英语写作题是综合评价学生英语学习的手段之一，我认为训练写作应从“说”开始，由“表述－简短句表达－简短文,教完整的片段写作”，循序渐进，由基础句型到几种语法综合运用，并且每天不间断的适时地进行口语练习，当说到了一定量的积累，写就显得较为容易了。所以对于写作题的评分标准也应注重：1、考生能采用适当的时态、语态、句式和词语根据所提供的内容要求进行完整正确的表述。 2、对于表述非常充分，语言非常流畅，上下连贯，意思完整，语言通顺，表达清楚 能充分显示学生运用语言表述的积极态度的文章，可以给满分。3、句式富于变化，语句优美，且卷面整洁。
我认为前两项应占80％的分值，甚至90％的分值，因为对于中游成绩的学生做到这些已是相当不错了，为了鼓励更多的学生不畏惧写作，我们不要吝啬给与的分数。当然对于有能力做到第三项的同学来说，给出最高分，也是一种理所当然的奖励。
我认为：这种评分标准具有一定的指导性，教师根据标准就可以进行评价了。而且这种分档的评分方法分的比较细，误差相对就比较小，利于对学生进行客观的评价。
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homework a ignments work job 辨析
1.work 工作，多指生产或完成某物的体力的或脑力的努力或活动，不可数。
2.job工作,任务，多指为换取报酬而进行的日常活动，尤指作为某人的手艺、行业或职业的工作。可数
习惯表达：
a good job一件好事
lose one's job失业
be out of a job失业
do a good job干的不错
at work在工作
work hard at努力工作（或学习）
3.homework:(学生的)家庭作业2家里做的工作;副业3. (会议、讨论等前的)准备工作
I'll watch TV after I finish my homework. 我做完家庭作业去看电视。
Obviously the negotiator had done his homework.
显而易见,谈判人事前做了充分的准备工作。 4.a ignments: 分配
例句与用法 Pa in your a ignments if you have finished.
如果你已经完成了作业，请马上交上。 He finished the a ignment completely.
他全面完成了分配的任务。 In Series/1, the a ignment or co ection of resources or objects to a task set. This occurs before task set execution.
在IBMSeries／1中，把系统资源或目标程序分配或联接到某个任务集的过程，在这之后方可执行该任务集。 4. If you do not like the a ignment, just do not do them, but do not scamp them.
如果你不喜欢分配给你的任务，干脆不要做，而不要草率从事。
教学情景的核心内涵
情境教学吸收了意境论的核心内涵，是绿色教育的得力手段，讲究教育要素的整合和优化。教师树立以人为本的教育理念、掌握教育的内涵，练好基本功，才能运用自如。
情境教学，受古代文论的启发，吸收了意境论的一些核心内涵，它是绿色教育的得力手段。随着了绿色教育的诞生，相应的绿色惩罚、绿色语文等时尚名词也相继问世。单讲绿色，比较多的还是关注自然状态，但作为情境教学，不仅讲教育的自然环境，更是讲教育要素的整合和优化，这一方法的运用要求教师要有前瞻的眼光，创造出最有利于学生终身发展、和谐发展的一种生态环境。 第一，教师必须树立以人为本的教育理念。教师要对教育事业充满爱，对学生充满爱，认真钻研教材，这样才能根据教材内容和教学的需要来创设不同的符合学生实际的教学情境。 第二、教师必须正确把握教学内涵，善教得法。教学，既是一门科学，又是一门艺术。教师应运用科学的教学方法，多样的艺术手段来创设情境，或通过录像、图画、音乐、文学语言描述，或通过师生角色扮演，冲破教科书的局限，追求教学情境的“情”和“趣”。这样才能确保情境创设的实效性。 第三、教师要有扎实的教学基本功。教师的基本功不仅包括三笔字、普通话，它还包括新的教学理念、现代信息技术等。因而，情境教学给教师给教师提出了更高的要求，必须苦练基本功，提高自身素养，才能运用自如，得心应手。
怎样从一节课入手提高课堂教学的有效性
（1）教学目标：具体到一节课，从教学环节中来看，首先要有有效的教学目标，教学目标要明确、具体、能检测。教师们在教学设计中制定的教学目标比较笼统，如在制定教学目标中常用“培养学生的思维能力、发展学生的探究能力、确立学生的环境保护意识”等进行笼统的概括。如何使目标具体明确，是值得我们研究的问题。
（2）教学内容：教学内容的有效性。选择什么样的教学内容，内容的深广度、适切性等与有效教学密切相关。教材作为一种资源，不同的教材有效性不同，要充分利用教材资源，积极开发课程资源，以使课堂教学有效、高效。
（3）教学准备、教学设计的有效性，要了解学生，做好教学设计，使课堂教学有效。
（4）教学资源的有效性。教材是最主要的教学资源，要理解教材的编写意图，利用好教材，然后才是其他的教学资源。
（5）教学媒体的有效性。在新课改的探索中，许多教师不从课的需要出发，一位注重 t课件等新元素的大量使用，有的课已经将传统的教学媒体全部废弃，挂图、模型等一概不用，板书一个字不写，“哗哗哗”地由“人灌”改为“机灌”，看起来效率很高，实质上不一定很有效。
（6）教学评价的有效性。现在许多老师转变了观念，提倡激励性评价，但有的老师将激励性评价变成了廉价的表扬，学生错了没有及时指出。包括阶段检测、终结性评价的有效性、情感态度价值观评价的有效性等都值得我们进行深入研究。知识目标达成度的评价比较容易，但如何通过评价试题引导老师们重视对学生进行情感态度价值观、能力情感目标的培养是一个需要我们认真研究的课题。
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错误是一种别样的美
有时我们做不了很伟大的事情,但是我们可以用伟大的爱去做一些小事。错误不是失败，引导方法适当，你会发现：错误其实是一种别样的美。
错误是一种别样的美 前几天和一位家长朋友交谈，无意说到了孩子自尊心的培养。每每想起她当时说话时的表情，我就有点不寒而栗。 事情是这样的：孩子上三年级的时候，有一次对一道题有异议，于是在上课之前擦去了作业上已经做好的***。上课时，老师没问原因，便罚他“出局”，下课又让孩子在全校学生面前“闪亮登场”。从此，这个孩子因为这个小小的错误失去了同学的友爱，失去了珍贵的自信。
“杀鸡儆猴”，一些老师总觉得学生犯错是“大逆不道”，是不可饶恕的，在处理学生时喜欢树立“典型”，总试图用最严厉的处罚来警戒犯类似错误的学生。然而“有错必罚”并不是教育犯错学生的理想方法。苏霍姆林斯基曾讲过这样的一个小故事：有一次，季娜私自摘下校园里最美的花朵，班主任发现后，没有不分青红皂白地斥责，而是亲切地询问原因。季娜望着老师诚实地说；“我祖母病得很厉害，我想摘一朵花放在她的床头安慰她……”说着眼里泪水汪汪。这时候老师很受感动地说：“季娜，再摘三朵吧，两朵送给你的父母，谢谢他们培养了一个善良的人；一朵送给你，为了你有这样一颗善良的心。” 作为教师，面对学生的错误需要采取惩戒的手段，更要用指点迷津的睿智去帮助学生纠正错误，要把学生所犯的错误作为一种促进学生情感及思维发展的教育资源，巧妙的加以利用。将学生“犯错误”过程中不利的、消极的因素转化为有利的、积极的因素，多给学生“尝试——错误——完善”的机会。在这个过程中学生所获得的就不仅仅是道德认识和知识技能，更重要的是为学生想象力和创造精神的萌发提供了肥沃的土壤，创造了优良的环境，促使学生养成独立分析问题和解决问题的习惯，形成超越知识技能的智慧，铸就自信、自立、自强的健全人格。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。老师们，“最好的好人，都是犯过错误的过来人；一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。” 有时我们做不了很伟大的事情,但是我们可以用伟大的爱去做一些小事。错误不是失败，引导方法适当，你会发现：错误其实是一种别样的美。 在你实施新课程的过程中，你是怎样提高教学的有效性？最好用具体案例阐述或列举具体措施。
如何发挥体现课堂教学的灵活性，让课堂教学真的“活”起来，是提高教学有效性得唯一的手段。 教学的有效性是教学的生命，学习中学生学到了什么，得到了什么，是我们教师都必须追问和考虑的。我们的课堂教学，既要重视个性和人文性，又要注重面向全体和科学性。既要“活”起来，更要求真重效。做到活而不乱，使学生真正学到知识，求“活”，不是追求课堂表面的热闹、活动形式的花样翻新，而是追求学生脑力劳动的适度紧张，思维活跃，体验加深，更好地落实教学目标，提高效率。在我实施的新课程过程中，为了提高教学的有效性，我想：如何发挥体现课堂教学的灵活性，让课堂教学真的“活”起来，是唯一的手段。另外，学生在回答问题时，教师不能盲目的“鼓励”，“这也好，那也对”。教师应与学生一起讨论最简洁、最精彩、最有效的回答，从教学点滴中告诉学生：没有最好，只有更好。虽然“条条大道通罗马”，但“两点之间的距离直线最短”的公理也是永远不会改变的。比如说：在教学第二册第十四课《装饰我的幻灯片》一课中，在装饰幻灯片中， PPT出示任务三： 整理自己演示文稿中不是很满意的幻灯片。 学生操作，教师巡视。 师：老师发现很多同学的演示文稿已经很漂亮了，谁愿意把作品亮出来，让我们一起来欣赏一下？ 展示学生3-4张的作品。 设计意图：上节课学生已经为每张幻灯片进行了设计，这节课是在上节课作品的基础上为幻灯片增加了标注和装饰小图片，目的是美化幻灯片。可是如果没有对幻灯片进行适当的调整，标注和装饰小图片的插入反而会让幻灯片变得更加的杂乱。“整理每一张幻灯片”这个环节就是本节课教学重点“幻灯片调整”的一部分，可以让学生明白什么才是真正的美化：美化不仅仅是为幻灯片增加了标注和装饰小图片，而是要在这个基础上调整好每张幻灯片的内容，只有这样，才能真正的起到美化的作用。学生经过思考、操作，做出了漂亮的幻灯片。 游戏——识字教学的法宝
低年级只要从事识字教学，但是要六、七岁的孩子集中注意力坚持四十分钟，如果是单调的读呀，写呀，小孩子肯定要走神，因而在识字教学中适当加入游戏，不仅能使学生注意力高度集中，而且对识字效果也大有帮助。在多年的低年级教学中，我在开始教学生字时，一般采用以下几种游戏形式：
　　一、编顺口溜
　　顺口溜是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
　　遇到难写的字，教学生编顺口溜。如：“来”字——“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。
遇到容易写错的字。如：“纸”字——“一张纸，雪雪白，爱护它，别弄脏。”这样一说，学生写到“纸”时，就不会在下面加上一点了。
链接地址： 点亮春天的火种
一个人，不能没有精神上的追求。可以普通，可以弱势，可以生的不漂亮，但一定要活的漂亮。 要活的漂亮，精神飞扬，就必须有大量的，高质量的课外阅读。 读书可以让你拥有境界，站得更高，活得更舒展。 仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。书香飞扬的世界，就是精神飞扬的世界。 衣食足应知书趣。 好书象一位智者和益友，在孤寂的时侯，在黑暗的时刻，会给你一个温暖的怀抱，会抚慰心儿 最隐秘的部分，让人悲喜交集，仿佛邂逅了另一个自己。 好书就是冷风苦雨中，午夜街头温馨的小酒吧；好书就是一场冬日纯洁的初雪，纷纷扬扬着记忆中
的玉洁冰清。 与书同行的人，你是有福的。
链接地址： “电脑时代，是否还需要像过去那样强调写字教学？”
写字教学是语文教学的一项重要基本功训练。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。汉字是中国艺术的瑰宝，也是世界艺术宝库里一颗璀璨的明珠，我们有理由继承下来，更有理由让我们的下一代把它发扬光大。每一个汉字都具有深刻的内涵，书写汉字不仅仅是为了表达，更是一种艺术创造和艺术享受。借助汉字，可以了解中国的历史；书写汉字，可以使我们的孩子接受中华传统文化的熏陶，提高他们的文化素养。每当看到学生把字写得潦潦草草，我就很生气，我认为这是对中国传统文化的不尊重。加强写字教学，让我们的孩子人人写好字，做好人，做好中国人，是我们义不容辞的责任。
链接地址： 学困生转化个案
( ) 学困生转化过程中的措施
学困生转化个案
转化对象
宋刚 九年级（3）班
情况分析
刚开始担任这个班的英语课时，我就发现班上有一个比较特殊的学生——宋刚同学。他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课回答问题好举手，但叫起来却不知回答什么，课堂作业只做1—2道题就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。课堂之上，常为一件小事与同学争执不休。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次英语小测验中只考了30分。
转化过程中的措施
对宋刚同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。 一、教学中，在面向全体学生的同时，对宋刚同学多关注、多提问，及时掌握宋刚听课的情况，我和他说好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐渐有了好转。也能把当堂学的知识理解和掌握。 二、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。 三、课余时间，及时关心宋刚同学，单独给他开“小灶”，了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。 四、建立同学“手拉手助学活动”。为宋刚同学找了一位学习成绩好的同学——李伟同学帮助他，平时宋刚同学有不明白的问题，可以直接询问李伟同学，并安排李伟同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查他的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。 五、为增加家长的监督力度，与宋刚同学的家长取得了联系，及时掌握他在家的学习情况，并与家长探讨转化孩子学习的措施及方法，建议家长在家不论多忙，都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩子学习的动态，及时与老师交流沟通。 六、根据学校对学困生助学转化安排及家长的强烈要求，让宋刚同学参加了学校组织的助学班，使宋刚同学通过助学班，促进自己学习的进步。
七、多方关心和爱护宋刚同学。宋刚同学由于学习差，心理上产生了自卑感，疏远老师和同学，封闭自我，如果这样长期下去，他的学习会更差。因此我主动与宋刚同学接触交谈，发现宋刚同学那个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”，在同学中大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学中的威信，也树立了他的进取心和自信心。
转化效果 一学期来， 经过老师、家长、同学的共同帮助，宋刚同学上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，课上我安排他担任收作业的“小组长”，学习的主动性更强了，他知道，小组长的作业首先要带头保质保量并按时完成，从此以后，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，在九年级第一学期期末考试中英语考了68.5分，虽然成绩不高,但宋刚同学已逐步走出了学困生的队列。
链接地址： 感动着•幸福着
我不是伟人，但却做着伟大的事；我不是圣人，但却谋着神圣的职；我不是名人，但却育着天才的苗。其实我是凡人，每天忙着平凡的活。我为之感动，我为之幸福，我为自己感到骄傲。
感动着·幸福着
我不是伟人，但却做着伟大的事；我不是圣人，但却谋着神圣的职；我不是名人，但却育着天才的苗。其实我是凡人，每天忙着平凡的活。我为之感动，我为之幸福，我为自己感到骄傲。 ——题记
从教十年头，细数其中的精彩情节，令人高兴者有之，令人忧伤者有之，令人感动者有之，令人失望者有之，令人幸福、令人沮丧者皆有之。但就论其成分的多少，指数的高低，我还是宁愿选择感动并幸福着。
其实话又说回来，作为一个教师，平时感受最深的莫过于琐碎而繁杂的小事，简单而难解的愁事，细小而天真的趣事，说感动，说幸福，有时让人觉得浑身不舒服。但静下心来沉思，这些又都无一不是平凡而伟大的幸事。
一日闲来无事，领小孩到烧烤摊，表面为满足孩子的需求，其实也顺便给自己解解馋。偶遇一位我的第一届小学毕业生，现在已经是大二的学生。他无论如何要请我两串年糕。我实在无法拒绝，所以就欣然接受，吃着香喷喷的烧烤，思考再三，就是说不出他的名字。我自认为还是一个记忆力不错的人，当时的那份尴尬，让人久久难忘。但他却告诉自己的妈妈：“这是我小学的班主任杨老师。”从来都觉得自己是一个不起眼的小角色，可能永远无人问津，但他的这份抬举，让人心中好生一份感动。
春季田径运动会的赛场上，我正在无所顾忌地为我班的接力运动员们加油、鼓劲，突然身边多了几个高大的身影。他们不仅是来帮我助威的，手里还顺便提着两瓶饮料，是特意送给我的，因为我是他们小学的班主任。这是我的第二届毕业生，他们正在读高一。喝着他们亲手递给我的饮料，心中的幸福之感油然而生，这不是我应得的，但我可以接受得理直气壮，因为这既不是奉承，也不是讨好，是他们对我这位小学老师的认同和尊重。
这一天可是大年三十，大人小孩个个兴高采烈，家家户户都张灯结彩，就在我也准备回家吃年夜饭时，收到了一份提前的、特殊的春节礼物——一束临洮的特产香水百合，这是我的第三届毕业生郭逸飞送来的。我虽然对花花草草并不感兴趣，也不懂得呵护、欣赏，但这束百合我在家里整整插了一个春节，直到花开尽，叶落光，根依然在。我一直舍不得丢弃，生怕丢弃了这束花，就丢弃了师生间的这份情。这个春节我的心情格外舒畅，就因了这束花，让我天天沉浸在做老师的幸福时光里。这幸福，值得回味，更值得留恋。
现在又是一届毕业班，唯一不同的是我现在不是他们的班主任，但相处之融洽、合作之愉快也是令人欣慰的。星期一的早晨，天气骤然变冷，其实我自己倒也没觉得有多冷。下自习当我走出教室门口时，秦永泰同学从后面跟了出来，他问：“老师你没有穿棉衣吗？”此话一出，就连当时正在教室门口整理队伍的班主任王老师都好生羡慕，“咱们的学生对你可真关心！”我自己倒也不意外，因为这是我用真诚的关怀换来的。前一天我曾告诉同学们：“天冷了，一定要注意保暖，不要因美丽而冻人。”此时此刻听到学生如此贴心的关怀，难道我不穿棉衣还会觉得冷吗？
每次语文课下的十分钟，便是张雎和我切磋棋艺的十分钟。我们的比赛项目是五子棋，虽然每次他都是输多赢少，但从来都不气馁、不妥协，还坦言道：“总有一天要下过老师，不然绝不会罢休。”这种执着、这种信心、这种勇气，绝不是一两日可练成。看到他的兴趣如此之高，我由开始的新奇，到后来的不耐烦，再到现在的急不可待，但“麻烦死了”这句话我始终未能说出口。幸亏我当时没说，才有了现在的这般肆无忌惮，他还在日记上给我做起了智力测试，并附言：若不作答，就写个没完没了。诸如“蚂蚁饿了可以吃掉自己的两条腿，因为他们有六条腿足矣”此类的问题，测试的结果是不及格，让我继续努力，提高智力。面对这样的学生，我哭笑不得，但从不觉得烦，每次游戏，每次答题，我都是认真的，好像现在他是老师，我才是学生。
我的兴趣比较广泛，因此各方面都有朋友。陆鸿东是我的篮球好友，有一节体育课，为了和我探讨球技，硬是把我从办公桌前拉到了篮球场上；秦永泰是我的乒乓球对手，每周星期一就提前约定，星期三晚上的兴趣小组不见不散，虽然打一局他最多能赢2分、3分，但他从来都是乐此不疲；赵洋同学从校报上得知我唱过《我和草原有个约定》且唱得不错，于是就鼓动全班同学一定要我将课文后面的《我的中国心》唱给他们听，他们的盛情难却，更确切地说是他们经久不衰的掌声让我无法拒绝，只能听从他们的指挥；李奕同学是我的跳棋知音，每次下课，就为要我下跳棋还是下五子棋，和张雎争得面红耳赤，但我的确不会分身术，只能选择其一，没办法得罪他们中的一个，下次找机会再讨好吧……这样的故事我有太多太多，其实每一位老师都有很多很多，我只是希望在今后的工作中，不断涌现，多多益善。
我曾经为自己选择了教师这个职业还后悔过、埋怨过，也曾经试图放弃过、逃避过，但一切都无济于事，因为我终于看清楚了，我就是我，一个只能当小学老师的我。现在我的心情每天都平静得出奇，有人上课说话了，我可以一笑了之；有人不交作业了，我可以好言相劝；有人违反纪律了，我可以耐心解释；甚至有人火大动手了、焦急流泪了，我都可以不急不躁、不温不火……因为在我眼里，他们都是孩子，天真无邪，思想单纯，这些事发生在他们身上，是再正常不过的了，何必要跟一群孩子过不去呢？
这就是我当老师十年来的最大收获——找准了自己，看清了孩子，平静了心情。所以最后我要说，选择老师，可能是出于无奈；但成为老师，会让你我幸福无限。
链接： 如何让小学生不怕写作文
( ) 我多年都是处于低段教学，针对如何让学生不怕写作文，我站在低段教师的角度，今天，听了专家们的讲座，结合我平时的教学经验，我认为，学生们怕写作文，我认为很大程度上是老师对学生作文要求过高造成的，使学生对作文产生了恐惧的心理。学生每篇作文都是经过深思熟虑、认真构思后才下手的，因此首先应肯定学生的这种劳动，多鼓励他们。使他们在作文之路上能充满信心地大踏步地向前走。那么怎样才能树立小学生写好作文的信心，我认为应该做到以下三点：
一、鼓励学生坚持写日记 只有经常练习，写作技能才能有所提高，而提倡学生写日记就是最佳选择。我们在批改学生的日记时，不是要注重学生日记的质量，而是注重学生的情感，看学生有没有写出自己的真情实感，有没有把自己的情感表达出来。通过短小的点评与学生交流思想。使学生感到写日记就是倾诉自己的内心感受，与老师交流，并不困难。慢慢地他们就喜欢上写日记了，进而对作文少了畏难情绪。
二、引导学生注意观察生活。 生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．学生怕写作文，是因为他觉得整天就是上课，下课，上学，放学，没有什么事好写，真的不知该写些什么，不知怎么写。于是写的作文很短，也很空洞。因此我们要有意识的引导学生观察发生的事情，回忆那一刻的情景，看到了什么，听到了什么，想到了什么，马上记下来，另外老师只要在写作技巧方面结合阅读课加以指导，学生都能写出文从字顺、有真情实感的文章。
三、用心命题，激发写作的激情。 作文题目命得好否，直接影响学生的写作兴趣。题目要让学生感兴趣，要贴近现实生活，使学生有话可说，有真情可表，有倾吐的快感。 阅读的好处
( ) 阅读对学生的影响是潜移默化的 阅读是写作的前提。不会阅读，没有阅读，我认为就不会写作。试问天下的大作家哪个不是经历了勤奋地“读”？古人说的好“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“劳于读书，逸于写作”这不就是告诉我们读书对写作的奠基作用吗？要会写作必须先会阅读，能多阅读，为写作积累材料，包括新的字词、语言、精彩的句子、段落，新颖的构思等等，凡是能够激发、促进学生写作的东西都是宝贵的。借鉴前人的经验，来提高自己的写作水平是进步的一种表现，前人已经经过重重的磨练，把经验放在我们的面前，我们必须能够“拿来”为己用，有人会说这是模仿，不值得提倡，我要问问，你的学问都是自己探索的吗？连“火”的应用也是自己像原始人那样独自摸索来的吗？当然你不是这样的，你在生活中运用了许许多多前人的经验，为什么就不允许学生适当的模仿训练呢？模仿也是一种学习的模式呀。 读的好处太多了， 阅读可以开阔学生的写作思路，学生见多识广。、阅读可以借鉴别人的写作方法，有招总比无招乱写一气的好。阅读可以多学习别人的美词佳句，提高自己的语言表达能力，为自己的写作添色。阅读对写作的影响是潜移默化的。这个观点就让邹韬奋先生来帮我说明一下，他曾这样谈到自己读书和写作的体会：“我所看到的书当然不能都背诵得出，看过了就好像和它分手，彼此好像都忘掉，但是当我拿起笔来写作的时候，只要用得着任何文句或故事，它竟会突然出现于我的脑际，效驰于我的腕下。我所以觉得奇怪的是：我用不着它的时候，它在我的脑子里毫无踪影，一到用得着它的时候，它好像自己就跑了出来……我在当时暗中发现了这个事实，对于课外阅读格外感觉到兴奋，因为我知道不是白读白看的，知道这在事实上的确是有益于我的写的技术的。”韬奋先生这段话，也说明读书与写作之间是厚积薄发的关系，而不是立竿见影的关系。 总之，阅读对于写作具有及其重要的作用，我们应该提倡大量的阅读，但是不是泛泛而读，读的时候老师要适当的指导，多而不乱，要有读的方向，要有适当的读书笔记，毕竟学生的水平有限不可能面面俱到，欲速则不达，贪多嚼不烂。 如何有效展示综合性学习的成果
在我看来，要想做好综合性学习成果的展示，我们就应该做到以下几个方面：一、文字材料展示。二、图片展示。三、声音材料展示。四、表演（肢体语言）展示。五、多媒体展示（或叫综合展示） 一、文字材料展示。就是学生把自己搜集的资料以文字的形式展示出来。可以是卡片，也可以是墙报，手抄报等形式。 二、图片展示。就是在网上搜索或自己用相机拍照一些照片。来展示。这样会更直观一些。 三、声音材料展示。可以是自己亲自录制的声音，也可以是网上下载的。 四、表演（肢体语言）展示。向别人用自己的动作描摩、表演等。 五、多媒体展示（或叫综合展示）。往往是以上形式的综合。在幻灯片里，集合了文字、图片、声音、动漫等。 六、实物展示。就是用真实的东西来展示，这种形式比较少用。 我觉得在展示时，最好 能顺便说出自己是如何得来的。比如网上搜索的、采访的、自己亲自拍摄的等等。必要时可以（最好是多人合作展示，这样做的好处自不必言） 这也应是展示的一种形式吧。 另外我还想说，在展示成果这一环节中，老师一定要参与其中，一定要诚恳地、恰当地进行表扬，一定要与其他学生一起对展示、表现优异的学生进行表扬，一定不要吝惜自己的掌声（表扬），当展示充分、表现优异的学生没有说出自己是如何得来这一成果时，老师要充当小记者的角色，现场采访一下，让他（她）把过程也“展示”一下。 当然，在展示前，要对学生进行必要的指导，并经常做总结。这样学生的展示方法、方式会逐步提高，自己的驾驭课堂的能力也会相应提高。
http://gsyx.cer .com/article/browse/3178346.j x 让作文教学不再艰难
如何提高作文教学的实效性呢？我认为可以从以下几点做起：
一、要求学生一定要写真情实感
因为只有真实，文章才有生命。文章是学生对生活内化后的外显，要把自己对生命的感悟、体验通过文章表达出来，和同学、读者交流，所以一定要表达真实感情，自然也绝不可抄袭范文。
二、在改作文时，多关注学生的闪光点。对于每个同学的文章，教师都要非常中肯的下评语，不可太夸大，但是应该以鼓励为主。我经常对同学们说，每一篇失败的文章都有自己成功的地方，的确如此。教师要以欣赏的眼光看待每一篇习作。
三、教师对于一些写作有困难的同学，要交给他们一般的方法，或是拟定一种结构，让他们有章可循，不至于无处下笔。
对于一些课外参考读物，教师可本着学习的目的，让学生适当读读，然后试着用一用，给自己的文章加入一些新鲜的东西。
让我们继续共同探究，改进作文教学方法吧！
链接： 精 彩 继 续
( ) 随着研修的进展，在研修平台上研修的精彩依旧，学员们在百忙中克服众多的困难，抓时间、挤时间努力完成研修学习，看看我们研修的足迹，大多数研修老师都是在早晚参与研修，牺牲了自己的休息和活动时间，伴着星月与研修同醉，忘记了一天的辛劳和疲惫，这就是我们老师们精彩，不叫苦，不叫累，与日月同行，在完成当天的教学任务的同时，还要继续研修学习，精神可嘉！ 看我们老师的研修作业，篇幅洋洋洒洒，句句铿锵，一语中的，分析深刻透彻，感言发自肺腑，灵感涌动在指头，真情倾泻于平台，激情迸发，思绪飘扬，真可谓思接千载啊！
虽然我们的条件比较简陋，时间比较紧迫，但我们的老师没有怨言，一如既往，坚持在研修一线，坚持在教学一线，这种忘我的精神令人感动！
有一种精神叫感动，它可以惊天地，泣鬼神，伟大而神圣！ 良好的开端等于成功了一半
( ) 良好的开端等于成功了一半 万事开头难，不错。在大家今天开班研修的时刻，看着大家焦急的期待着登陆的神情和不断地询问，一遍，两遍，甚至三遍、四遍，不厌其烦，那种执着与热情成为我们研修征途上一道亮丽的风景，难道我们不值得为此而深感自豪与骄傲，这就是我们为人师表的真实写照，不须粉饰和雕琢，这正是平凡之中的伟大，神圣而崇高！ 今天开班正是大家的努力和付出，才使我们的研修如期顺利开班了，功夫不负有心人，相信在大家的共同努力下，我们的研修会取得圆满的成功和丰硕的收获！预祝大家研修快乐充实，开心度过研修每一天！ 网上研修是学习、交流的桥梁!
网上研修是学习
交流的桥梁! 网上研修，缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，远程研修平台像一架云梯,我们可以十分便捷地在网上和众多的学友“面对面”“心连心”的学习、交流，让我经历着，体验着，感动着，收获着。　　 看到了有那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博,更有专家学者博大精深的阐释，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已。 “山外青山楼外楼”，这一切仿佛给我打了一剂强心剂,让我不得不迈开步伐努力向前。每当完成一篇作业，一种成就感油然而生；每当读到一篇佳作，一种激情在心头澎湃。这次教师远程培训活动，使我大开眼界，受益匪浅。 网上研修是学习、交流的桥梁!在这广阔的交流平台上能让我们足不出户相互团结、协作、交流、学习、进步，及时地吸取教育的甘露，聆听着专家、学友们的精彩讲解。虽然，这次培训占用了我们大量的休息时间，但是通过学习，交流，互动和提高，相信这种便捷、先进的培训方式，一定会得到越来越多的老师的理解、认同和欢迎！ 一本对我专业成长有益的书《爱的教育》
一本对我专业成长有益的书《爱的教育》 我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 一本对我对我专业成长有益的书——《爱的教育》 如何传授知识，暂且不论，但就爱护学生，关心学生成长方面，这本书交给了我很多，让我思考！因此，我觉得它是一本对我专业成长最有益的书！ 一本对我对我专业成长有益的书——《爱的教育》 如果你要了解学生，从“一切为了学生”的角度出发，做一个学生喜欢的老师，那么就看看意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，相信他会给你一定的帮助。 《 新老师》的初次讲话，就深深的感染了学生：“各位小朋友，从今天起我们大家至少要在一起相处一年，大家要团结友爱。大家不要怕我，要努力学习。我没有别的亲人了，你们就是我的亲人。自从去年我的母亲去世以后，我一直很孤单，没有兄弟，也没有妻子。在这个世界上，除了你们，我再也没有什么可以亲近的人。除了你们，我也没有可以爱护的人。在我心目中你们就是我的孩子，我会爱护你们，教导你们。希望你们听我的话。让我们真正做到以校为家。你们能够天天向上，是我唯一的快乐、最大的安慰。”这样的老师，学生怎能不爱？就连“那个调皮的学生也主动向老师承认了错误。” 《我的女先生》中，听听老师在学生心目中的地位：“那两年里，我跟先生学会了多少的事那时先生虽有病，身体不健康，可是无论何时都会热心地爱护我们，教导我们的。我们书法上有了恶癖，她都很担心。……她一向像母亲样的对待我们。这样的好先生，叫我怎能忘记呢？”像母亲样全身心爱护学生的老师，学生肯定是不会忘记的！ 作为一个教育工作者，也许我们没有力量让身边的所有的孩子都拥有幸福，也无从改变我们所生存的社会环境，但是我们却可以竭尽所能给孩子们幸福。宽容地对待每一个孩子，用心地对待每一个孩子，用爱为孩子们创造一个心中的世界。　 《爱的教育》读后感
( ) 《爱的教育》读后感
泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”《爱的教育》是80年代出版的刊物，可以说它和我差不多年纪，今天我捧在手里细细品味的时候，被书中无数个故事深深的打动了。
这是一部小书，这是一部巨著。意大利的文学在中华的译介。《爱的教育》其实包含了两个部分，即《爱的教育》和《续爱的教育》。前者是丐尊先生据日译本翻译，后者是亚米契斯的朋友所著，也是据三浦关造的译本来的，对前者是一个合适的补充。
夏先生说：“我在四年前始得此书的日译本，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。”
在看《爱的教育》时，每每被书中的那些平凡人物的平凡事迹感动，《扫烟窗的孩子》、《班长》、《穷人》、《虚荣心》、《感恩》、《嫉妒》、《争吵》、《告别》等等和孩子有关的故事中，歌颂了儿童应该具备的纯真感情，同时书中也表露了从家庭、学校到整个社会，都在营造一种良好的环境，潜移默化地培养塑造着儿童爱祖国、爱人民的感情。
在我们的中小学教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难！在教育的整体认识上，作为一个完整教育过程的学校教育，它永远不是也不可能是以儿童为目的的，它首先考虑的是现实社会中各种矛盾的存在和社会本身的发展，是一代代的儿童将成长为什么样的人的问题。在这一点上，教育不仅仅是自由的，也是强制的。集体教学的形式一经奠定，所谓“因材施教”只能是一个需要不断努力的目标。
爱就像空气，充斥在生活的周围，充满了人的内心，它的意义已经融入了生命。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一，有的家庭贫困，有的身有残疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼，不由想到班主任的教育工作，其实，我们也可以挤出一个固定的时间让孩子们多听听这些“爱的故事”，感受和体验爱，学习付出爱。我想，面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。” 爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来，于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱，在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。
爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是……无法用准确的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。 我对语文教育的理解
( ) 授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场 有什么样的学习，就有什么样的生命状态；有什么学习，有什么样的性格习惯。用学习改变观念、改变生活、改变状态、提升工作，提升生命，增强自信，获得生命的充实和自我的超越。由改变教师个人到改变教师职业生活的人文环境。远程研修的立意和追求是很高的。
我们应该把对教学的层次追求比喻为，“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场。”借用这个比喻，语文教学既要授人以鱼，获得相关理论知识和谋求新课程教学问题的解决，也授人以渔，通过语文教学老师获得学习、教研方式的体验；还要授人以渔场，提供一个永远与每一位学生相伴的学习平台，建设一个民主平等、积极向上的学习氛围。使学生经历对学习的激情投入，获得学习的高峰体验，到熟悉、适应和能够充分利用各种学习方法开展学习，进而，鼓励和帮助学生共同进步，更使老师有条件并习惯于在工作状态下学习与研究，或者在学习与研究状态下工作。 在餐桌上收集一次性筷子的我
在餐桌上收集一次性筷子的我
每年假期结束后，是教师集中培训的日子，有幸参加了几次假期集中培训，并在假期就了解到来年的教材的变动情况，于是也开始了我的教学材料的收集工作。首先我会用一张纸列出可以通过自己的收集得到的科学课实验材料，然后再列出学校实验室因教材改动需要增添的实验器材。从那以后，只要你留心就会发现，我经常收集用餐者留下的一次性筷子，有时是在食堂里，有时是餐馆里。我把它们收集起来用洗洁净洗洗，然后用84消毒液浸泡，最后在太阳下晒干备用。这一收就是400多双。有同事纳闷，为什么不让学生自己带干净筷子或者让学校买也行啊，收集来的筷子要洗要晒，多费事，还难为情呢！我很理解他们的想法，可为了教学，也为了节省材料，做到一次性筷子的再利用，有什么好难为情的呢！除了收集一次性筷子，我还收集脉动的饮料瓶用来做冷水热水的实验，收集海绵做鸡蛋保护器的实验，收集牛皮纸、广告纸和瓦楞纸等等。我想我只所以这样热衷于实验材料的收集是因为我对自己的科学课教学有着无限的热情，我愿意为它付出，我也体验到因为有了这些材料，我们的科学课课堂精彩纷呈。
教育感悟：作为教师，如果对自己所从事的工作没有热情，那他所教的那门课又如何去吸引学生呢？我正是因为对自己所从事的科学教学饱含了热情，所以我会在我的生活当中处处留心收集我的教学材料，我想这是任何一个充满教育激情的老师都会做到的。 泪滴里的爱
孩子即将离你而去，那黑色眸子里充满了泪水，那每一滴泪珠不正是孩子对你的爱吗？ “ 眼睛是心灵的窗口”这话只有你生活在孩子们当中时间久了才会有更深切的体会。每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，他们的目光使我顿觉清醒，一股前进的动力油然而生。从他们的眼神中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的心……孩子的瞳仁，那是天上的星星，清澈而明亮；是沙漠里一泓清泉，透明而甘甜；是一颗未被尘染的晨露；是一片心灵处女地，等着播种，写满了求知的渴望。 但你在无数双眼睛里看见求知的渴望时，几句鼓励的话语，在那小小的眼睛里反射出骄傲和激动时，在你严厉的批评时，孩子眼中那后悔而委屈的泪珠······你就会对自己的职业肃然起敬，你就会觉得你肩负的责任是多么重大而艰巨，这时“老师是人类灵魂的工程师”这句话你才会真正体会它的内涵，为了他而无怨无悔。 如果你懂得欣赏孩子的眼睛，你就会得到世界上最多的爱，最多的鼓励，最多的原谅和支持，你就是世界上最幸福的人。班里一位才女即将随着家的搬迁而转学，我是多么的不舍呀！因此我把快乐的像小鸟一样的她叫到我跟前抚摸着她柔软的秀发说：“你是我的骄傲，无论你走到哪里，你都是老师的骄傲。”瞬间清澈明亮的湖水上掀起了涟漪，忧伤遮盖住了欢乐，大颗晶莹剔透的泪珠从忽闪忽闪的大眼睛里滚落下来。看着被我搅混了的湖面，看着那水晶般的泪珠，我内心欣喜若狂，因为我看到了爱，我看到了什么是依依不舍的情怀。那每一滴水晶般的泪珠我把它穿起来，不就是一串水晶项链吗？ 从事教师工作以来的一个小故事
( ) 上学期的一节语文课上，我让学生们用“越……越……”练习说话，有的学生说：“我的字越写越漂亮。”我点点头说不错；另一个学生说：“雨越下越大。”我微笑着竖起大拇指；接着大家越说越热闹，忽然一个可爱的女孩子举起了手说：“他越长越矮。”还没等我发表意见，同学们哈哈大笑起来，纷纷说：“你真逗！什么东西越长越矮呀？都是越长越高嘛？”只见那个女孩子脸憋得通红，好象有话要说，我忍住气，说：“你能告诉老师你为什么这么说吗？”她顿了顿说：“你看老爷爷、老奶奶不是越来越矮吗？”我闻听此言，恍然大悟。于是我问大家：“老爷爷、老奶奶为什么越来越矮呀？”孩子们异口同声地回答：“因为他们年岁大了。”我又问：“你们知道他们为什么年岁大了就矮了呢？”这下子，孩子们答不上来了，你看看我，我看看你，于是我说：“因为他们为工作、为儿女操劳了一辈子，他们的腰被累弯了，所以就矮了呀！”孩子们一下子明白了，纷纷点头。我接着说：“所以我们要尊敬老人啊！”课堂上的一个小意外引发了我和孩子们的思考，作为一个老师要学会倾听孩子们的见解，不能妄下结论，只有静下心来听孩子们的话，才会碰撞出智慧的火花，才会及时地对孩子们进行品德教育，真正做到学科教学与德育的有机结合。 我的个人专业发展计划
( ) 工作十几年来，在积累了一定的教学经验之后，感觉自身发展遇到了瓶颈，总是抱怨自己工作太忙太累，每天疲于应付，却不知自己己经不知不觉地走入了一种简单的循环往复之中，这种心理学上的“磨道效应”，总是叫人感到路走了很多，实际却并没有走出多远，甚至有点停滞不前。有幸学习培训，希望自己能以此次学习为契机，在专业发展上超越自我，得到长足的进步。
二、发展规划
1、树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书，增强理论底蕴，做个学习型教师。
2、用心思考，凡事多思多想，寻找事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。
3、怀着对教育教学的浓厚兴趣，用心钻研，穷思竭虑，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。
4、全心教育，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格。
三、具体措施：
1、向书本学习。静下心来读一些经典，读一些原著，读教育类报刊杂志，读自己喜欢的各方面的书籍。不仅学习本体性知识，而且要学习与之相关联的教育科学和文化知识，做好读书笔记，写好学习心得，形成科学合理的读书方法，在追求量的同时发生质的变化，不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育理论水平。 2、向他人学习。积极向同学学习，向学者、同行学习，利用现代化设备，借鉴网络资源，多看名师课堂实录，通过学习别人的优秀成果，取人之长，补己之短，在学习中成长，在成长中提升。
3、向实践学习。课堂是教师教学实践的大舞台，也是教师能力检验的大舞台在实践的基础上了解从经验性认识到理论性认识转化的过程与实质，使自己积累的经验性认识上升到理论性认识，提高分析、抽象、概括、综合等认识能力，努力掌握和善于使用理性思维的工具和方法。
4、向问题学习。通常在教学过程中会不断遇到问题，遇到问题要研究，锲而不舍，知难而进，在自己思考的基础上，向专家和同行请教探讨，问题解决了，自己的能力也就提高了。
链接： 新课程理念下空间与图形教学的研讨
新课程理念下空间与图形教学的研讨
新课标下的新教材已改变了原有教材的内涵和形式——不再是学生从事数学活动的模仿对象，它是学生数学学习的基本素材，它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。 1、应具有探究思想。探究性学习作为一种能够有效培养学生科学素质的教学方法，受到极大重视，成为新一轮课程改革中改变学生学习方式的一个突破点。 2、应具有人文精神。科学精神和人文精神是学生发展的双翼，科学教育只有把科学精神和人文精神结合起来，才能使学生的身心得到全面发展。
3、应具有“STS思想”。新课程倡导教育要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，尤其倡导教学内容要贴近学生的生活、满