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作者：
耿志涛;
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家园互动中问卷法的实施及其效果
家1.确定问卷目标问卷是为了让家长从多方面了解自己的孩子,以利于家长在做问卷的过程中深入、细致地观察孩子,对孩子的身心发展状况作出准确的判断,树立起正确的儿童观和教育观。2.分析目标特质目标特质是指问卷目标所涉及到的主要范畴。具体而言,家园互动问卷的目标特质就是指可以从哪些主要方面来引导家长了解孩子。在实践中,我们把目标特质分为个性倾向、特长爱好、社会交往、饮食习惯、内心愿望5个方面。3.编选问卷试题根据分析出的目标特质编选问卷题目,每种特质应该设计一定数量的问题。我们围绕各种特质编选了4个问题,具体为:(1)个性倾向。如,您的孩子害怕些什么?什么最能吸引您孩子?您的孩子常会抱怨什么?什么事情容易让您的孩子发窘?(2)特长爱好。如,您孩子喜欢什么游戏?您孩子喜欢什么电视节目?您孩子偏爱什么样的颜色?孩子在哪些方面的表现让您觉得他(她)很棒?(3)社会交往。如,您孩子愿意和别的小朋友一起玩吗?您孩子最要好的朋友是谁?您孩子受到小伙伴们的欢迎吗?除家人以外对孩子产生较大影响的是谁?(4)饮食习惯。如,您孩子更愿意选择什么样的食物?您孩子不喜欢吃什么食物?您通常......
(本文共计1页)
　　　　
　　　　　　　　　
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1081725
主办：中国知网 数字出版：中国学术期刊(光盘版)电子杂志社 在线发行：同方知网(北京)技术有限公司家园互动开展幼儿道德教育
作者:
徐慧 发表时间:
2006-2-27 浏览量:
1265 陶行知先生曾指出，幼儿教育是最重要的教育阶段。人生最重要的习惯、倾向及良好的心理品质，多半是在六岁前形成的。培养幼儿具有良好的行为习惯和优秀的品质，将使其终身受益。可见，在幼儿阶段开展道德教育与智力开发有着同等重要的作用。 如今，幼儿早期道德教育已引起家长们的普遍重视。但由于家庭环境等原因、对幼儿采取的教育方法不当，导致幼儿园道德教育效果事倍功半。因此，我感到开展幼儿道德教育也需要家园配合。鉴于这一点，我在这方面进行了初步的探索。一、家园互动，创设良好环境激发幼儿的道德情感
环境作为教育的有机组成部分，是道德教育不可替代的重要组成部分，它为幼儿提供了一个很好的操作和锻炼的机会。在环境的创设和管理中，幼儿懂得了劳动的美、环境的美、生活的美，懂得了爱护环境，爱护自然，善待自我是一种最美的情感。 首先，幼儿园十分重视让幼儿参与到环境的创设和布置中，让幼儿成为环境的主人，并给幼儿提供机会和场所，让幼儿做力所能及的事情。如：自然角中的泥鳅、龙虾、螃蟹等小动物，由于是孩子自己带来的，他们每天会主动给动物喂食，在实践的体验中萌发了初步的责任意识，激发幼儿关心、爱护动植物的积极情感。又如，通过主题墙面宣传
“
我有多爱你
”
、“小鬼显身手”、
“
世乒赛见闻
”
等国内、国际发生的重大活动，通过让孩子了解妈妈的喜好，以主题告知单的形式建议家长带领孩子观察自己劳动的场所及劳动节不休息的人，体察***工作的辛苦；激发幼儿爱祖国、爱家乡、爱周围人的情感。
其次，幼儿园要注重对幼儿家长进行家庭德育环境创设方面的指导。由于家庭是孩子接触的第一个环境，父母是孩子的第一任老师。俗话说：孩子的行为表现是父母行为的一面镜子。因此要提醒家长时刻注意自己的言行。对孩子进行正确评价，培养幼儿明辨是非的能力。如让孩子知道什么是好的、什么是坏的，什么是应该做、什么是不应该做的等。另外建议家长多带幼儿外出旅游、参观等，使幼儿开阔眼界
丰富阅历，以激发幼儿从小爱祖国、爱家乡、爱周围人的情感。 第三，幼儿园还要引领幼儿走进社会化的大环境，利用基地开展激发幼儿的道德情感的活动。我园在挖掘家长资源、充分利用家长资源的同时，组建了班级家委会、家长志愿者队伍，利用基地园开展了以教研组、班级为单位的各项亲子活动。如我们利用赵行敬老院开展敬老、爱老、助老的亲子活动。在这次活动中，孩子们经过讨论，与家长一起精心准备了一份送给老人的礼物，家长们自带血压器、洗发膏、抹布等为老人服务，送去了关爱，也进一步激发了幼儿关心老人、关爱周围事物的积极情感。 二、家园互动，运用感官导知提高幼儿的道德认识
幼儿思维形象具体，为了从“知”字入手，幼儿园和幼儿家长应让幼儿在看得见、听得清、摸得着的事物中提高道德认识。家长可以让孩子看有道德教育意义的
、童话故事、幼儿画报，如看动画片《奥特曼》，引导幼儿学习泰罗的助人为乐精神，帮助他们去认识那些行为是正确的，哪些行为是错误的，应该怎样正确处理人际关系及生活中的事情。又如我们通过讲述《神奇的帽子》等故事，使幼儿有正确的道德认知。 三、家园互动，利用各种手段培养幼儿的道德意志 独生子女家庭结构极易造成孩子意志薄弱，一旦生活中遇到挫折将难以适应。媒体时常报道的因孩子心理脆弱而酿成悲剧的事例目前已引起家长们的广泛关注。事实证明对幼儿加强道德意志教育已刻不容缓。因此，我园根据幼儿的年龄特点，与幼儿家长配合，对幼儿加强自控力和坚持性的培养。
首先我们采用感官导知法。
）利用各种教育教学手段对幼儿进行正面教育。选择一些趣味性强、主题鲜明、形象生动的优秀文学作品，如《小猫钓鱼》、《做完了事再玩》等，以艺术形象感染幼儿，教育幼儿做事要专心专意，坚持到底，这样就会有所收获。（
）对幼儿在日常生活中出现问题，进行随机教育。如对幼儿早上怕冷不愿起床，遇到困难畏缩不前等问题，家长和老师帮助幼儿克服畏难情绪，让幼儿体验成功的喜悦。（
）组织幼儿观察周围环境中不怕苦、不怕累的真人真事，如带幼儿参观交通***顶风冒雨指挥交通，让幼儿讲述父母辛勤工作的事例等，以身边熟悉的人物来影响感染幼儿，培养幼儿的道德意志力。 其次是运用激情法。（
）讲述英雄人物事迹或感人的故事，教育幼儿学习他们的坚强毅力和不屈不挠的精神。（
）利用情景表演，以境激情。如开展角色游戏活动，让幼儿在扮演角色的过程中学会克制自己，服从游戏规则。如扮演理发师，就必须专心专意、有始有终完成理发工作。
再次是运用日常渗透法。如在美工活动中，幼儿常会出现没有完成作品而去摆弄别的玩具的现象。此时，教师就应对幼儿提出要求，教育幼儿每做一件事就要坚持到底，专心专意做完才能离开。又如我们每天给孩子分配一些力所能及的任务，孩子会产生一种责任感、荣誉感，体验到一种约束力，这对一些怕脏、自制力差的幼儿效果较明显。 四、家园互动，抓住教育契机强化幼儿的道德行为 幼儿道德表现在幼儿生活的各个环节，教师和家长要善于把握教育契机，多用正面引导，积极鼓励的方法。对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子则用建议的方式引导，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的。 日常生活中，当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹需要同伴交往时，某些幼儿流露出
“
”
，并付之于行动。此时对幼儿的正确的关心行为，教师与家长要及时地进行顺势强化巩固，可以通过表扬、发小礼物、奖品等方法，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。 幼儿教育是素质教育的基础。一个人只有从小养成良好的道德品质，长大才能成为道德水平较高的人，才能达到国家对全面发展人才的道德要求。可见，家园互动对幼儿进行道德教育是多么重要。 [
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作　　者：
丛 书 名：
令人头疼的孩子教养全攻略
ＩＳＢＮ：
9787500691181
出版时间：
2010-02-01
版　　次：
页　　数：
装　　帧：
开　　本：
所属分类： gt gt 印刷时间：2010-02-01
纸　　张：胶版纸
印　　次：1
正文语种：中文
附　　件：
套装数量：0
读者对象：
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编辑推荐
　　《儿童教养难题家园互动解决方案》由日本儿童教育专家临床心理咨询师Keiko Takayama倾心力作，北京师范大学儿童发展心理学专家王立新博士特别审订，让幼儿教师工作变轻松。
内容简介
　　孩子的教育并不是家长或者老师单方面的事，只有家长和老师齐心协力，孩子才能发展得更好。《儿童教养难题家园互动解决方案》的内容，第一章讲述了给家长提供育儿协助时需要注意的地方；第二章讲述了协助建立良好的亲子关系，观察孩子的行为，考虑应对的策略，分清楚孩子们这些令人头疼的行为是因为“不明白”、“一时疏忽”还是“故意”的?第三章讲述了为家长自身提供支援，帮助家长进行压力管理，教你如何面对不同类型的家长，应对他们的烦恼。给幼儿教师最贴心的支持，帮助家长将烦恼的泪水变成喜悦的泪水！
为什么要给家长提供育儿协助
家长希望教师起到哪些作用
协助家长的关键词
不是孩子“令人头疼”，而是孩子自己也在头疼
马斯洛的需求层次理论
什么是自尊
怎样提高自尊
观察孩子的言行，思考应对的策略
喜欢把抓在手里东西扔出去的女孩A
完全不听大人话的男孩B
不容易传达的话语
总是若无其事地说出令人讨厌的话的男孩C
语言粗暴、暴力倾向严重的男孩D
从行为分析的角度来思考应对方法
试试看吧！分析和整理孩子的行为
静不下来．总是来回乱跑的男孩E
设法创造有利于孩子成长的家庭环境
总是把大人的话当耳边风的男孩F
自我监控
总是通过撒娇耍赖提出无理要求的男孩G
越是大人忙碌的时候越做出令人头疼行为的女孩H
虐待和发育障碍
家长发生了转变，孩子也跟着转变
压力源和压力反应
压力管理
相互交换想法，一起思考对策
不论什么事都自我责备，导致情绪低落
不把情绪表现出来，沉默寡言
试试看吧！让我们来聊天吧！
轻松聊天室
总是迟到、经常请假、不愿和人搭话
+α解说：什么是抑郁症
总是慌慌张张，坐立不安
总是心情不好，责骂孩子
+α解说：怀疑孩子受到虐待该怎么办
总是对幼儿园和教师有很多抱怨
+α解说：家长的发育障碍
依赖特定的教师
+α解说：什么是人格障碍
家长的心声
　　因为临床心理咨询师这个职业的缘故，我亲眼目睹了许多家长的眼泪。有一位家长这样告诉我：“我曾为教育孩子达不到理想的效果而感到烦恼，当被身边的人指责说‘您家的孩子真没教养，当妈的，回家好好管教管教吧’的时候，我的情绪会变得非常低落。但有一天，有人对我说‘您作为一位母亲，能够做到现在这个地步，真是下了很大的功夫啊’，这只言片语把我从黑暗中拯救了出来。”
　　每当听到这样的话我都非常想把美国的监护人辅导项目（亲子疗法）根据本国国情加以改编，让其在国内也能够发挥作用。通过实践我对这个疗法进行了不断的改进。这个亲子疗法是面向患有ADHD（注意力缺陷多动障碍）儿童的家长开发设计的，从“怎样看待孩子的异常行为”这个角度来对亲子间的关系进行辅导。我认为，无论孩子是否患有ADHD，这套疗法都是很适用的。
　　在最近幼儿园教师研修会上大家讨论的话题越来越多。在会中我得知许多教师因为难以和家长建立信赖关系而烦恼。其中最让人痛心的是，尽管家长和教师都尽了全力却仍旧不能建立良好的关系。有位教师曾给我寄来这样一封信，信中说“我曾经对班里的孩子感到束手无策。
精彩书摘
　　教师能在哪些方面协助家长呢？首先，教师可以做到的是每天同孩子及家长见面，并了解他们当天的状态。教师在和孩子及家长见面、交谈的过程中能观察到孩子及家长细微的心理变化，并能对其心理变化过程进行追踪。通过日常接触可以消除教师和家长之间的距离感.并且可以在日常的闲聊中让家长吐露那些在医生专家面前感到难以启齿的话。
　　除此之外.教师还能够有针对性地对每个孩子的生长发育情况作出周密的应对。因为教师具有婴幼儿成长发育理论的相关知识背景，并且有“观察孩子”的丰富经验，可以将孩子每天的“动态”对家长进行详细的说明。
　　另外，教师是最了解孩子在同龄群体中的表现的人。有些孩子在家庭生活中没有任何异常表现，但进入幼儿园、参加集体活动时却会出现情绪不稳定、难以和他人相处等问题。而且这种问题在平时一对一的诊断中是难以发现的。另一种情况就是有些孩子可以和大人及非同龄的孩子很好地相处，但一旦进入同龄人的群体就显得十分不合群。一般来说，母亲是最容易发现孩子这些问题的人，并最为主担心。这是因为母亲同孩子相处的时间较长而且和幼儿园的联系更为紧密。但是，由于父亲及长辈们只看到孩子在家中的表现，所以无法完全了解问题的严重性.更无法理解和分担母亲的烦恼。这时候，了解孩子的真实状况并且能够理解、安慰母亲的也只有教师了。
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