没有朋友的人是最穷的人
( Tue, 11 Sep 2007 12:55:05 +0800 )
Description: 便衣***，有你我会安全吗？ 读了12月21日的华商报重要新闻《闹市遭抢，一喊便衣就来》一文，我不禁为莲湖分局的这一举措拍手叫好。从此，我们市民的身边将有许多隐身的保护神，许多双火眼金睛将使各类违法犯罪分子原形毕露。我们的钱包、手机、耳环、项链及人身安全将更加安全，贼城的恶名也将得以洗刷。金色盾牌，热血铸就我不禁又想到了那首著名的《便衣***》之歌！献给你们吧。便衣***，有了你们，古城西安将祥和安宁、和谐繁荣！ 由于高兴，我把这篇报道又多读了两遍，奇怪的事，每多读一遍，我的疑虑就会多一份。我的安全感就会少一份；思虑再三，归纳如下几点，与各位看官共同探讨：其一：办得确实是实事，可为什么会给人以作秀之嫌。在西安率先成立了首支专业便衣侦察队，率先，首支意味着是第一，是创新，这不由得让人想起雁塔区的新市民培训。那就是率先、首次呀，那么碑林、未央、新城、灞桥又会有什么率先、首次呢？难道别人已有的我们就不能跟进再有吗？既然是实事，又有创新，而且也肯定是得到上级首肯的。那么为什么就不能在各区都互相推广呢？谁都知道是正确的，难道还要试点吗？新市民好像也有几个月了吧？可好像只听见有关雁塔的报道，那么便衣队的消息今后不会只听到莲湖的消息呢！一花独放不是春。为什么各区就不能也开上别区的花呢？花开满园不好吗？难道就因为不是率先、首支就抗拒别人嚼过的馍吗？从三个代表的高度来看，人民需要这样的新市民学校和便衣队，那么，我们是不是可以淡化政绩心理，不管是谁率先 了，其他的地方是不是也立即跟进推广先进经验呢？别让率先、首支变成了本区专用，谨防仿效啊！ 我担心，如此会不会新市民都聚到了雁塔，而小偷们会不会只不去莲湖，那么，我在小寨安全吗？在火车站安全吗？我在&helli helli 安全吗？ 其二：分局还为便衣侦察队制定了相应的奖励机制，行动小组每抓获一人（以刑拘为准），将获得200元的奖励，在行动期间，没完成任务指标的小组和大队，由队领导带队以小组和各队为单位急需执勤，直至完成任务。对脱岗漏岗任务未完成的行动小组和单位将通报批评。细读这一段话，我的脑海不由得冒出了一些似曾相识的词语
------限期破案、刑讯逼供、冤案，我的脑海不由浮现出湖北佘祥林杀妻、江苏王磊处女***、重庆万州夫妻嫖娼等许多冤案。 刑拘一人，获奖二百，完不成任务指标，继续执勤，直至完成，完不成任务，通报批评，面对这些奖惩机制，我不禁有些糊涂：人民***的职责不就是打击各类违法犯罪吗？难道为人民保驾需要奖金刺激？莲湖区有那么多的小偷吗？小偷像韭菜一样割了又长吗？是不是小偷减少了、没有了或者跑到其它区去了，莲湖区的便衣***们就会因完不成任务而一直被惩戒性的继续执勤？难道莲湖无贼了，便衣们因完不成任务也要通报批评吗？
这样为了奖金，为了不被惩戒继续执勤，为了不被通报批评，便衣队会不会把经过他们身边的我误拘为贼呢？我不敢想了，我已经颤栗不安了！ 我希望各区都有便衣队！我相信我们的***不要奖金也会抓贼，我更希望当西安无贼的时候，领导不会通报批评我们的便衣队。因为西安无贼不正是我们的愿望吗？不正是便衣队的功劳吗？ 2006/12/22 ( Thu, 28 Jun 2007 12:50:05 +0800 )
Description: 不谋而合 昨天，华商报刊登了2007年陕西高考的满分作文，读后深感欣慰，因为在此之前我在博客上刚刚分析了今年陕西的高考作文题目，谈到了今年的题目该如何立意来写，谈到了写作的一些思路，这片满分作文基本上符合我的分析，该文如下　 风 筝
　　既然选择了放我飞向天空，就请您不要在乎那些许的风吹雨打。
　　您用真情填满了我的血肉，您用真爱筑就了我的骨架，在我的毛发肌肤中刻满了您心血幻化出的精雕细琢。有人说孩子是父母一生创造出来的最如意的作品。我明白，我理解，我能深切地体会到您寄托在我身上的那全部的梦想和希望。无数次地偷偷望着您为了放飞我而努力奔跑所流下的汗滴，无数次地悄悄看到您因为我不争气的下坠而滴下的泪水。我感动着，我惭愧着，因此我暗下决心，不停地努力着，渴望在下一次大风起兮云飞扬的时候，带着您的希望与祝福，上天一览那彩虹亮丽的颜色。
　　可是当我准备好了时，您却突然害怕了。不是吗？怕我受不了雷电的惊吓、狂风的考验。您害怕我受一点委屈，有半点闪失。您害怕我飞得太高了，飞到您看不到的地方，您畏浮云遮望眼，甚至害怕别君去兮何时还，唯恐我永远离开您。于是您不断收紧手中的线。在多云转阴的时候，在西风更紧的时候，在我就要接近云端的时候，您一次一次把我拉回。
　　我感受到了您的关切和呵护，但是同时我的心底也涌起一丝手脚被缚的苦涩和无奈。您是否知道，面对您的过度保护，我眼看着别人翱翔于云端，心里的滋味是多么难受吗？有人说放心是很难的事情，放手是最难的事情。我理解您对我的深情，我明白您对我的顾虑，哪一个孩子可以走出母亲的视线？我又怎么能飞出您的视野？您放心吧！我只是希望您有勇气放长您手中的线，给我足够的空间让我去翱翔。我只是希望您敢在那一点风雨中给我证明自己的机会，证明我已经坚强有力，不再需要您苦心的操劳。
　　我渴望无限地接近神圣的太阳，让自己辉煌；我渴望无限地接近繁星，让自己灿烂。到那时，我会依然望着您，望着您如何在每一个傍晚和清晨放我起飞，如何把满腔的爱意融进手中长长的丝线。
　　我还会受伤，我还会需要您修补我的翅膀，抚慰我的伤口。您所在的地方是我永久的归宿。可是现在，我只想说，放长您手中的线，让我高飞！
( Fri, 22 Jun 2007 14:41:05 +0800 )
Description: 解析陕西高考作文 陕西07高考作文如上图所示，漫画《摔了一跤》画面显示：一个小学生被某瓜皮香蕉皮之类的东西所滑，跌倒在地，代表家庭、学校、社会三方的三个人齐声说出事了吧！
批评中带着关切，嘲讽中带着幸灾乐祸。
思路一： 孩子很调皮，从来不听良言相劝：爸爸妈妈的话说啰嗦；老师的话嫌烦人；社会路人的话说你算老几。固执自负，不撞南墙不回头，不见棺材不落泪。忠言嫌逆耳，良药嫌苦口。结果在人生的道路上毕竟要摔跤！ 从这个思路出发，进行论述，要阐述出自主独立并不是固执独行，家长、老师、社会上其他人毕竟比孩子自己的经验、见识、阅历以及教训都要多，只有善于虚心接受他人建议的人才会在人生的道路上少跌跤！才会少出事！
思路二: 独生子女就像温室的花朵，家庭、社会、学校就像是家庭里的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈。在孩子的教育上，安全问题被无限扩大，上纲上线以至于左倾到极限：上学----送来接回一直送到大学！睡觉----爷奶爸妈陪睡，一直陪成恋父恋母！学校里-----怕摔、怕碰，球类课废除、器械拆除、跳跃厢山羊关禁闭&helli helli 跑步快变成行走、体育快变成自习。春游野炊、参观实践，下乡登山、军训拉练安全责任吓得全都靠边站。安全面前，素质教育也靠边站。在安全问题上考核学校、领导一票否决，在安全问题上处理班主任和老师没商量！于是学生独立、自主、自立、计划、操作、应变、吃苦等一系列能力也不锻炼了。不经寒霜苦，哪得梅花香？不经历风雨，哪里有彩虹？树欲静而风不止，睡在床上也死人。不出事是不可能的，出事才是正常的。 如果胆敢有哪个学生那个老师哪个学校稍微不把家庭学校社会的安全忠告变成对学生的圈养，胆敢自作主张去进行什么素质能力训练，胆敢走出学校，那么，一旦出事，所有的人都会对你说就你能，出事了吧！于是，学校被通报、老师被处分、孩子被训斥，于是更严格的圈养开始了，那么就不出事了吗？今天不摔跤，明天就不摔交吗？今天不出事明天就不出事吗？未必吧！那么组织严密的军事演习都有一定比例的死伤特许比例呢！所以说不能因噎废食！不能等夏令营里又输给日本孩子了才想起来要锻炼我们的孩子！这是一个教育观念的问题！举国娇惯溺爱独生子女的问题该引起重视了！ 从这个思路出发，论述关于独生子女的教育观念的转变问题。只有独生子女们能经受住挫折困难的考验，经受住生活中风雨的考验，他们才会少摔跤、少出事！ 所以，这是一个可以辨证思考的考题！不受约束、不听良言相劝，固执鲁莽必然要跌跤、要出事；过分约束，画地为牢，把安全问题极左化，把学生绵羊式圈养，今天不出事，明天也一定会出事！只有把二者结合起来，学生才会健康成长少出事！
( Fri, 25 May 2007 10:00:05 +0800 )
Description: 谁来救我呀 星期天早上，空气清新，天气晴朗，我和老婆早起在小区里散步，小区里的人很多，健身器上的老太太、打太极拳的老头、推着小童车的年轻妈妈......一派祥和，这时，我看见在我右前方的草坪上，有一个小区物业制作的水泥熊猫，其颜色涂得喝真熊猫一模一样，有一个一岁半样子的小女孩骑坐在上面，小女孩穿着洁白的纱裙，***的卡通袜子和凉鞋，一头的小鞭子整齐精神，上边还有一个蝴蝶结在不停的跳跃，她一双小手抓着熊猫的耳朵，一双眼睛清澈透亮、看着路上的来往行人，她从她那可爱的小嘴儿里发出了柔弱但响亮的求救声谁来救我呀！快来救我呀！......声音舒缓，不紧不慢，看不出紧张和害怕，两只小脚就蹬在草地上，她的小屁股一颠儿一颠儿的，上身一纵一纵的，就像在骑马似的。她的声音充满了稚气和天真，同时又带着一点只有小女孩才有的撒娇时的淘气和调皮，同时还伴有一些狡黠，一看就是在逗大人玩儿!呵呵，太可爱了！我和老婆同时要了起来。谁来救我呀！快来救我呀！......小女孩还在继续她的求救游戏。谁家这么可爱的小姑娘？好可爱呀！......过往的行人都被吸引住了，小女孩依然旁若无人的求救着谁来救我呀！快来救我呀！......哈哈哈哈。围观的人都笑了起来。
( Fri, 18 May 2007 16:14:05 +0800 )
Description: 教学评优之忧 随着国家改革开放的进一步深入，素质教育的实施在当今中小学已成大势所趋，如何在课堂教学中实施素质教育，成了当今各中小学老师首要研究的课题，为了进一步研究这一课题，各中小学均开展了大规模的教学评优活动，这一活动为素质教育的实施，为教学水平的提高起到了一定的作用。但是，我们不能一叶障目，我们应看到在这看似繁荣的教学评优活动中还存在着一些问题急待解决。 一、马拉松式地准备浪费了时间、精力和激情。 进行教学评优的目的是为了更好地推进素质教育的实施，提高课堂教学的水平和效率。可是，每一位参赛教师，为了这堂评比赛讲课，往往要花上好几周甚至提前一个月就准备，分析大纲、教参，分析课文内容、查阅有关资料、设计教学思路、教学手段谋划、教具制作、反复备写修改教案、再三研究板书设计。平心而论，如此认真的态度是可敬的，可单准备这一节评优课就花这么多时间，这么大精力，是不是有点不太正常了！况且还要反复试讲，甲班讲了乙班讲，光试讲就要在好几个班进行，有的班甚至于好几次。如此反复折腾，该老师对课倒是熟了，可讲课的激情早没了。这完全像是准备一场淮海大战，完全像是文艺节目的反复彩排。等到真正上评优课时，学生、老师的精力和激情早就没了。再说这么马拉松式的备课，能坚持在所讲的每一节课吗？上这样的评优课时，对老师技能的提高、对学校素质教育的实施有一定的作用，但作用绝对达不到预期的目的。如果每一节课都这样备课，咱们权且按每周备一课时的速度计算，那么我们六年制小学大概要改成二、三十年制小学了。显然，我们这种马拉松式的评优课是不切合实际的。 二、教学思想、教学方法和手段运用混乱。 为了显示自己这节课教育思想，教学方法的先进，教学手段的现代化，于是有些老师就不考虑是否合适，凡是时髦的教育思想，一些能想到的教具都想运用，各种电化教学手段一齐上。总之为了热闹，为了体现这些所谓的思想和手段，而不管合理与否。展个标就算目标教学了，不管要求没要求就做练习。反正有练习就算训练课了，如此这般的评优课，不是一锅大烩菜是什么？不是说这些思想和手段不能用，而是要符合所讲课文的课情，强扭的瓜不甜，如此烩菜课能好吗？ 三、评优课变成了集团军作战。 既然是评优课，那么就应该是各位老师通过自己对教材的分析，而自行设计自己准备各种教具，最后通过自己课堂发挥，把一节课上好。实际上是教学个体的一种教学技能比赛。可是不知从什么时候起，中华民族的互助精神在这里得到了充分发扬。在校内个人参赛就成了年级组、教研组参赛；在校外，个人参赛就成了学校参赛，就成了所在区、所在市参赛，于是个人的成败荣辱，就成了本组、本校、本区、本市的成败荣辱；于是个人的事就成了大家的事。参赛人只须研究教材写教案，其他不参赛的老师就成了参谋团。试讲、讲评、再试讲、再讲评，于是美术老师给绘制教具，音乐老师帮忙排课本剧，微机老师给设计有关软件程序，电教老师给剪辑带子做准备，就这样，校内、校外、市、区、省级的教学评优全成了大大小小的集团化作战，如此评优，不管结果如何，都不是个人的真实水平。对于极个别的依靠自己努力单兵作战的参赛教师来说又是多么的不公平。通过集团化评优，最后取得了优胜的教师，被评为一、二、三等奖，被评为校、区、市及至全国教学能手。虽然总结时会把所有为之付出辛劳的老师表扬感谢一番，可把集体的荣誉全归一人，不管是对付出辛劳的其他老师，还是得奖者本人，都是一种不公平。再说，万一某次比赛组织者成了齐泯王式的要一个一个地看参赛教师的单兵做战能力，那么，习惯了集团化做战的某些老师不就有可能成为南郭先生了吗？如此这般的集团化赛教，能赛出真实水平吗？能加快素质教育实施的步伐吗？ 四、评优课的评价与表彰体系滞后。 对于如此精心准备的每一节课，每一个学校一般会组织本校的教学骨干和本校经验丰富的老教师做评委，他们也都评得认真、负责，为各校的评优活动付出了辛劳，做出了贡献，但评委的工作难免也存在一些不尽人意的地方，通过多次听课，通过和一些本地及外地老师的交谈，我们发现，各校教学评优活动的评判普遍存在如下一些问题：１．评委们普遍存在门户意识，评委自己是搞成功教育的，就比较欣赏实行成功教育的课例；评委自己如果是搞快乐教学的、搞目标教学、诱思教学、搞主题教学等，那么他就欣赏和自己对口的课例，而不对口的课例可能相对地就不会使他感兴趣，这样在评委的心理上各位参赛者的起点就有了高低。黑猫白猫的理论在这里就被遗忘了！２．个别评委不能突破思维定势。在赛教过程中，甲老师的课，大家听后反响很好，可评委们却说不好，乙老师的课大家都觉得不如平时，可评委却给了高分。发生这样的情况，我们一方面会解释说这是大部分老师的水平不够，不会评，但我们内心深处难免也会说这是评委有思维定势。可能会认为平时上课不错的老师评优课上的一些失误也成了精心设计的妙笔，而平时上课较差的老师在评优课上的优点却成了某种意外的侥幸。这显然又是一种不公平。３．评委评判不够透明。每一天评优课上完后，没有及时组织教研评课，让上课的人整天牵肠挂肚，让听课的人整天揣测看自己听后的评价是否和评委一致，直到最后人们对评优课早已淡忘之时，却突然宣布谁得了一、二、三等奖，谁是学校教学能手，这结果往往让人莫名其妙，又无可奈何。甲是一等奖，他的课好在哪里，乙是教学能手，他的课优在何处？丙没评上，他的不足又在哪里？对于如此不透明的评课，广大教师只能是布口袋买猫－－糊里糊涂。当然这更谈不上以评优促教研、教改，以评优促教学水平的提高了。４．个别教师在学校评优中取得了优秀，于是自然而然地参加片上区上的比赛，再获奖后，又自然而然地参加市上、省上的比赛，相应地也就会在学校、市、区、省上获教学能手称号。可谁知道，许多获得了称号的老师打遍对手获大奖的讲课内容却是一篇文章讲了几次甚至跨度达两三年，如此下去，《可爱的小黑猪》岂不讲成了《尊敬的老白猪》。这让我们想起了上师范时，仅凭一首《粉刷匠》的曲子就蒙了三年的风琴考试。我们不是说这位老师的课讲得不好，我们也不否认这个老师的个人水平，我们只是觉得如次评优课真是太滑稽，如此教学能手当得也真没劲。这根本刺激不起大家的教学教研热情，反而会让大家觉得这只一种侥幸，只要你能冲出学校，你就可能在区、市、省甚至全国获奖。这种评比结果的反作用是多么可怕。 五、靠评优课来树各校的学科带头人。 每一个学校都应有各科的学科带头人，但真正的学科带头人，绝不是靠这种集团化赛讲推出的，绝不单是课讲得好，真正的学科带头人，起码应是会自己分析教材、吃透本学科的所有教材、熟悉相关学科的内容，能准确地把握教材和大纲，能依据自己的能力设计教法，制作必须的教具，能熟练驾驭课堂，能让每一位听课的学生和教师都从中学到新的东西，能设计出有自己特色的课来，能在教书育人方面有自己的理论见解，能写出见解独到又有说服力的论文；能在教研活动中豪不避讳、非常诚恳地谈出自己对某个问题某节课的看法；能用自己的观点方法去指导帮助新教师；带动教研活动的开展。我以为这样的人才适合做学科带头人。可是，在今天，在许多学校为了提高知名度，为了推出自己学校的学科带头人，大家便纷纷抓住评优赛教这个突破口，除了学校、区、市、省上逐级揽为已任组织集团冲锋外，各学校现在又时兴以下两种做法：１．把有可能成为带头人的苗子固定在某个年级段不动，年年都带这册书，年年都讲这几课，甚至可以是语文老师不带班主任，一心专攻那几课的教学，如此这般，这位老师是幸运了，可是对于其他老师来说是不是就不公平了。况且享受如此待遇的老师在成为所谓带头人后对其他老师的正面影响有多大的呢？２．给要参加区、市、省级评优的老师停课，让他们无课一身轻，专门研究有关课文，一周、两周，甚至几个月，当这些老师终于在赛讲中取胜归来时，他带给其他老师的是动力呢还是内心深处的不平衡呢？这样的学科带头人能带动大家吗？再说以上两种做法，客观上会使本校其他参赛老师的热情受到打击，会觉得每一次校内赛教都是别人的配角。这样没有热情的赛教，只能使评优课的质量下降。这又怎么能推进教育教学水平的大幅度提高呢？ 近闻，某省制定出了如下奖励办法：在九五期间，在全省中小学教师中广泛开展各种形式的赛教活动，每年评出２００名省级教学能手，到２０００年将有１０００名教学能手成为教学骨干和学科带头人，为使这一活动落到实处，教委采取了倾斜政策，连续两次获得省级教学能手者可评高级职称，连续三届被评为教学能手者，可评特级并享受优厚待遇。面对如此优厚的政策，我们不能不为该省教委的这种良好愿望和良苦用心而感动，但我们又不能不为这种美好愿望能否实现而感到担心。会不会引起再度的集团化冲锋呢？单就这评高级、评特级的条件，就足以使许多急欲树名校、树名师的学校更加急功近利，他们也许会发动更大的集团化赛教，也许会取消赛教，把赴区、市、省赛教的名额直接给曾获得过一、两次机会或得到一、两次省级教学能手的人。我们丝毫不怀疑这些老师的个人水平，但如此评出的省级能手，如此评得的高级、特级教师能让人心服吗？把机会全给个别人，对于其他青年教师来说是否公平，如此评出的教学骨干和学科带头人能达到省教委培养青年教师，推进素质教育的初衷吗？这些集团化赛教中的获奖老师难道凭个人能力就不能成长为学科带头人吗？难道凭个人能力在真正的赛教中获奖不是更值得骄傲吗？政策倾斜是大快人心的，但只有保证赛教的客观、真实、公正，才能使政策发挥其更大的功效。 六、把教学评优课和教研活动课的关系和概念没有完全分清。 教学评优课主要指参加教学评优的各位老师，在限定时间内，靠自己的能力根据课本教参等进行独立备课，然后再进行教学展示，让评委们评出其中的优秀课来。实际上教学评优就是重在比赛，就是教学技能的大比武。这样的活动，不是不要教研，而是应把教研活动放在讲完之后，让参赛者、听课者、评课者坐在一起，各抒己见、畅谈每节课的优劣得失，这样的评优课对教学的作用才能是正面的。再说教研活动课、它和教学评优课是完全不同的两个概念，它重在研究，而不是比赛。这样就可以随时由学校、年级组或教研组组织教师，针对某个课题，教学中的某些问题进行专题研究、讨论具体的教法。这样的课就不必限于某个人，也不管课前或课后。大家群策群力共同研究、准备，指定一人按大家的讨论要点去上课，课后大家再进行研究讨论，总结得失。这样的教研活动课不带比赛性质，能让所有参于讨论、参于听课评课者畅所欲言，并从中有大的收获。这样的教研课对教学质量和水平的提高所产生的作用将是全面的。当然教学评优课和教学研究课并不是矛盾的，只要我们处理好它们间的关系，那么不管是哪一种形式，都将对教育教学的改革，对素质教育的实施起到大的促进作用。 总而言之，教学评优对于提高教师的教学技能，促进素质教育的实施有着大的促进作用。在教学评优过程中出现一些问题是正常的，是九个指头一个指头的关系，是改革中的问题。但如果我们对这一个指头的问题不予重视，就有可能对其余的指头有所感染。改掉弊端，让评优课不偏离素质教育的正轨，就可以把评优课和平时上课紧密结合起来，使评优课与平时课日趋一致，只有这样评优课才有其实际价值。才能更好地为素质教育的实施起到更大的促进作用！
( Mon, 14 May 2007 12:11:05 +0800 )
Description:
母亲节快乐！ ( Fri, 11 May 2007 09:20:05 +0800 )
Description: 关于书包的思考 书包，作为文明的标志，作为知识的象征，它曾引起多少人对知识的渴望，对文化的憧景。随着社会的发展，随着人民物质文化水平的提高，书包随之也发生了很大的变化，关于书包也出现了一些社会性的不容忽视的问题。 一、社会经济的繁荣，促进了书包的发展变化。 书包，做为承载文明的工具，它随社会的发展而发生了很大有变化。记得史书上记载玄藏西行背经书用的是木制的书架，后来赶考书生装书的是书童挑的书箱，再到后来是书生自己背个布包袱，高玉宝上学时是妈妈给他缝制的小碎布书包，而这种用小碎布块缝制的书包，我们这些人或稍前一点的人也许都记得。当年在灯下看着妈妈为我拼缝书包时，就对能上学充满了渴望与幸福之感。再后来就是著名的红军不怕远征难的书包了，这种小军挂包在当时简直就是一种时尚，曾引起过多少学生的向往。再后来，改革开放了，经济搞活了，人民的物质文化生活水平提高了，孩子们的书包也发生了翻天覆地的变化。花书包和小军挂退出了舞台，取而代之的则是许多漂亮、大方，背上舒服的成批生产出来的各种书包。书包大多了，能装许多书、能装水瓶、能装字典、能装零食、能装玩具，书包带加宽了，斜挎的书包几乎没有了，全成了背包式。这些书包都做工精细，非常耐用。以致有的同学不等用烂用破就想换新的。最近学校里的女孩子又时兴背一种装饰性的时装小背包，而且呈发展势头。看到书包的发展，真为今天的孩子们感到高兴。 二、书包的变化，客观加重了学生的负担。 １．书包加大，客观上顺应和促进了应试教育的不良发展，加重了学生负担。由于书包大，于是能装下本来已经够多的课本，还能装下各种该用、不该用的练习册、辅导材料，还能装下由这课本练习册而来的许多作业本。由于书包大，各种玩具也拥进去。这样，书包就成了小山，小学生上学时的走路姿势一律成了过去只能在深山里见到的那种山民上山的前倾式了。那种斜挎书包，挺胸抬头，红领巾迎风飘扬，蝴蝶结欢快舞动的英姿飒爽的少年形象早已不见了。这样的大书包，它的负作用早已把它结实耐用、背带宽、能装水瓶的优点给抵消了。 ２．再说那种时兴小背包，在成年人看来，最多装些化妆品之类的东西，而背在学生身上，除了能让发育早的孩子更像***外，还能有什么好处呢？不错，书包是小了、轻了，但却出现了上啥课背啥书，甚至简单到只背书笔，不装本子的地步，个别同学更是忘了装一些上课必要的书本，而其中一些简单的小玩意如小镜子、小卡片、小手链和小项链之类的东西却挺常见，这种现象能说是个好现象吗？这还叫书包吗？他已退化成装饰品，书包的功能丧失已尽，这对培养学生良好的学习、生活习惯有好处吗？ ３．大书包和学生的书桌发生了冲突。什么冲突呢？每一位老师都见过这样的情形：走进任何一个班内，你都可以看到学生的书包是怎样放的，大部分放在椅子靠背处，有一些同学放在地上，只有很少很少的低年级同学把书包放入桌斗里。放在椅子上，占地方，所以学生只能坐在椅子前半边，而且向后一靠，在背部和椅背中间垫上书包，就像躺在沙发上一样，这样上课同学们的坐姿就千奇百怪了，有点滑溜到桌子下，有的把双脚踩在桌斗边，有的向后靠，靠翻了椅子。而那空下的桌斗就成了垃圾的世界，废纸、食品袋、吃剩的早点、饮料盒等应有尽有。那放在地上的书包脏得太快，那极少的放到桌斗的大书包，放进去就得硬塞，取出来就得硬拉，这样一塞一拉，任它再结实也会很快破烂不堪。这样的教室环境，能起到育人最佳作用吗？ 三、不管是大书包客观上加重了学生负担，还是小背包让学生乐不思学，不管是书包放在椅子上、地上，还是硬塞进桌斗而产生的书包和桌子的矛盾，我们却不能简单地把罪行都定在书包头上，根源在哪呢？记得我上小学时，小小的书包里装语文、算术两本书和一个小字本、一个低算本，就算是上到五六年级也只多了一本历史书和一本自然书，那时候大家没有压力，因为高考制度刚恢复，许多人对上学－－高考－－工作这一途径还不大清楚、不大热衷，计划经济时代的就业观念，使大家没有危机感，所以那时应试教育也就显得不是那么重要，可是到我上中学以后，好像全民都发现了高考过关就等于出人头地的道理，于是千军万马挤向独木桥，于是高考成了指挥棒。中考、小考也成了指挥棒，考试成绩成了评价学校、老师、学生的唯一标准。为了成绩好，于是各个学校攒足了劲，各种资料铺天盖地，各种补习班接连不断。如次这般，学生的书包不大能行吗？于是许多商家就瞅准了这个商机，于是书包的种类、式样不断翻新，学生的负担不断加重，应试教育的负作用越来越引起了大家的注意。 纵观以上情况，要让学生的负担减轻，不是简单地把书包做小，把课本减少就能解决的。某些公司为此研制的某某佳呀、某某书包之类的矫形产品，它对学生的作用虽然挺大，但却是被动的，是不能从根本上解决问题的。治病找病因、斩草得除根。学生书包所引出的问题实际上是把应试教育变为素质教育的问题，要解决好这个问题，就需要大家在教育观念、人才观念、用人观念方面不断更新，就需要把不合理的教育机制、教育思想不断改革，只有从根本上解决这些问题，学生的书包才有可能在某一天真的变小，书包与课桌的矛盾才会解决，学生才会真的昂起头来，英姿飒爽在地走路。
( Mon, 30 Apr 2007 11:23:05 +0800 )
Description: 落实课改精神，开办电视学校 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第24条要求继续减轻中小学生过重的课业负担，尊重学生人格，遵循学生身心发展规律，保证中小学生身心健康成长。第23条要求充分利用各种课程资源， 培养学生收集、整理和利用信息的能力。第18条要求教师要主动适应新形势的要求，
针对不同年龄的学生，充实德育内容，改进德育工作的方式方法。根据以上精神，我在我所带的六年级七班和一年级一班开展了电视学校活动，提倡学生有选择、有节制、有目的地收看电视节目。 电视学校选定的内容包括：《焦点访谈》、《新闻联播》、《社会调查》、《今日说法》、《动物世界》、《探索》、《世界风情》、《走进西部》、《走进科学》、《东方时空》、《大风车》、《成语故事》以及一些优秀的电影、电视剧和动画片等。 电视学校对学生的作业形式有：概括缩写、简单复述、速记条款、简谈感想、写观后感，讲故事，介绍自己心得，辨论焦点话题等。 上述内容和方式对学生能产生的良性效果有：1、从能力上来说，训练了学生的听话能力，强化了学生的理解能力和语言表达概括能力，训练了学生快速记录能力。2、从信息搜集和整理能力来说，开拓了学生的信息来源，扩大了学生的视野，增强了学生对信息的分析、整理、综合及传播能力。3、从德育方面来看，能让学生关注时事，了解世界发展，增强责任感，能让学生对科学、环保、动物、法制、文化及真善美等各方面美德能潜移默化的接受。4、从减负来看，电视学校的内容和形式无疑是有趣的、多样的、灵活的，学生在轻松愉快的环境中学到了知识、增强了能力，减轻了学生心理情感方面的负担，使学生不再对有趣、有吸引力的作业产生负担感。 开办电视学校的前提条件是：1、老师必须明确学生的负担不仅仅是量的问题，更重要的是作业是否有趣有吸引力的问题，
机械重复的作业学生肯定认为是负担，而有趣的能引起学生兴趣的作业就算量大一些学生也不会认为是负担。2、老师必须掌握并调控电视学校|的作业设置，时间上最好三五天一次，内容上最好每次只让学生观看某一个栏目的内容。3、老师要把握学生的年龄特点，高年级同学应看一些有难度、有思想、有深度的内容，而低年级同学则最好看一些小故事、小动画、小制作之类的节目。高年级注重听说读写的综合训练，低年级则要注重说的训练和行动方面的训练。4、老师也应有选择地和同学一起看节目，同时要涉猎更多的知识，以便有针对性地进行辅导。 电视学校的作业效果如何来检测？高年级同学采用【观后感交流】、【时事小论坛】、【世界知多少】、【环保大家谈】、【每日知一法】、【科学园地】、【每日导游】等讨论、演讲、作文、办小报、速记比赛等形式来检测效果。低年级同学则可采用【故事大王赛】、【成语小知识】、【大家说动画】、【手工现学现卖】、【少儿歌曲、舞蹈、绘画现学现演】等形式来检测效果。 电视学校的开办与传统教学思路和传统观念有很大的出入，但是，当它对六年级学生的训练收到了实效后，家长们也都能给予充分的肯定、理解和大力支持，学生的听说读写能力能在这样一种思路中得到锻炼和提高，这不正是素质教育所提倡的吗？ 落实课改精神，继续开办电视学校，让学生的知识、能力、品德能在一个开放的教学系统中得以提高并发展，让学生的负担在一个喜闻乐见的形式中消于无形，让我们继续努力。
( Sun, 29 Apr 2007 09:44:05 +0800 )
Description: 《太阳》教学设计 设计理念
： 《太阳》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册第十单元《太阳和月亮》里的一篇文章。依据新课标精神，确定下列设计理念：要活化、趣化课文，强化感知印象；要突出朗读重点，渗透美育德育；课前，要参与生活，自主学习；课上，要参与交流，协作学习；试验小老师教学，体会成功；要循序渐进，形式多样，激趣引情；要协作交流，创新质疑，激发学生热爱自然的情感，增强保护环境的意识；要革新作业设计，训练信息搜集，用行动激发兴趣，增强参与意识。
设计如下： 一、设疑激趣，导入新课。 一开始，用多媒体课件出示一个大问号，同时配有多次重复响起的嘀勾声。老师模仿嘀勾声说：我有一个问题，谁想举手回答？这时，问号变成问题你在哪里见过日出？日出时的景色美吗？（学生纷纷举手回答）老师引导：这节课我们一起来学习《太阳》，看看课文里给我们写了哪里的日出美景。
※问号吸引，问题抓心，学生参与，自然导入。 二、播放动画，感知课文。 1、 大海上，涛声阵阵，一轮红日冉冉升起。
（问学生：在什么地方？你看到什么？） 再出现课文第一句话：大海上，太阳是从水里跳出来的。同时，跳字上下跳动。 2、 草原上，马儿嘶鸣，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？） 再出现课文第二句话：草原上，太阳是从草里冒出来的。同时，冒字从草里钻出来。 3、 山村里，雄鸡鸣叫，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第三句话：山村里，太阳是雄鸡叫出来的。鸡边叫，叫字从鸡嘴里动画出现，停在该句中。 4、 森林里，群鸟鸣唱，一轮红日冉冉升起。（问学生：在什么地方？你看到什么？）再出现课文第四句话：森林里，太阳是鸟儿唱出来的。鸟边叫，唱字从鸟嘴里动画出现，停在该句中。 5、 将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上，（请学生谈观感）之后，四幅图中出现一个大大的 美 字。（师问：这美景哪里来的？学生回答。）再出现第五幅日出美景图，同时出现课文第五句话：哦，美丽的世界，是太阳照出来的。
活化、趣化课文，强化感知印象，突出朗读重点，渗透美育德育。若学生课前预读较好，则不需老师点拨，就会在动画播放的同时争相读出课文句子，那样，日出美景加上学生配读，一幅人景交融的课堂氛围就会出现。 三、再读课文，学习生字。 1、 投影展示课文内容，学生齐读课文，师听测学生预读课文情况（字音准否、句子通否、课文熟否）。 2、 指名学生说出本文哪些字还没有学，你是用什么方法学习这些生字的？ 1）、投影展示本文生字，四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况，小组内 协作，互教互学。 2）、个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字（报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上），并领读该字及该字所在的词语。 3）、小老师教读生字及组词（指名、举手或小组推荐两三名同学，上讲台指着投影的生字教读）。 4）、教师引领学生书空生字笔顺，学生跟着老师边读边说出字的笔画名称，同时用手指在空中书写（学生已经认识了几十个基本笔画）。 ※ 课前，参与生活，自主学习；课上，参与交流，协作学习；小老师教学，体会成功。 四、指导朗读，理解内容，体会美，学质疑。 1、 老师范读课文，学生听准读音，体会抑扬顿挫。 2、 老师大声读，学生同步轻声读进一步体会。 3、 小组内自由读，小组内评议纠正。 4、 个别同学朗读，师声一起评议。 5、 引读。（如：老师读大海上，学生读太阳是从水里跳出来的。） 6、 小组赛读。（前四句每组一句，第五句合起来读。） 7、 全班齐声朗读。 8、你觉得哪一句写得美、有趣，为什么？你还有什么不明白的？小组讨论，互相问答，回答不了的请教老师，然后个别上台交流。 9、 思想教育。你喜欢太阳吗？为什么？你愿意为这美丽的世界做些什么？学生自由发言。
循序渐进，指导朗读，形式多样，激趣引情，读懂内容，感悟美文美景，协作交流，创新质疑，激发热爱自然的情感，增强保护环境的意识。 五、依托课文内容，训练语言表达。 1、 投影课文句子，齐读增强语感。（大海上，太阳是从水里跳出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。） 2、 简化句子，投影展示，引导学生照样子说话。
（ ）上，太阳是从（ ）出来的。
（ ）里，太阳是（ ）出来的。 3、 老师示范引导。
范句： 麦田里，太阳是从麦浪里钻出来的。
军营里，太阳是军号吹出来的， 4、 小组内练习说话，然后举手发言，并上台展示自己课前根据说话内容所创作的画。
※ 齐读文章句子，进行语感铺垫，抽出句子主干，老师举例示范，小组交流发言，创作图画展览。自己解释图意，享受成功快乐。 六、延伸作业，巩固课堂。 课外搜集有关资料，说明美丽的世界离不开可爱的太阳。
※ 革新作业设计，训练信息搜集，行动激发兴趣，增强参与意识。
( Tue, 24 Apr 2007 13:22:05 +0800 )
Description: 天哪，中国侵略过日本？！ 日本侵略过中国吗？地球人都会说侵略过（除了日本人）！ 中国侵略过日本吗？地球人都会说没有（包括日本人）！ 所以，稍有历史常识的人都知道是
日本侵略了中国而不是中国侵略了日本
，就算日本人不承认侵华历史，但日本人也绝不会说出中国侵略过日本这样的白痴的话语来！ 可是，同志们，最不该犯浑的地方犯了浑，最不该犯错的人犯了错&mdash mdash mdash mdash;
南京大屠杀纪念馆却立起了这样的几十块纪念碑，碑上的标题都是统一的模式&mdash mdash mdash mdash ldquo;
中国侵略日本军
南京大虐杀某某地死难同胞纪念碑！！！ 看见了吗，看见这个标题的最前头那几个字了吗？说实话，我反正看见这句话时头已经晕得分不清方位了！什么叫
中国侵略日本军
中国侵略过日本吗
南京大屠杀到底是谁制造的？是中国军队在侵略日本以前在南京制造了屠杀然后嫁祸于日本吗?
杀了我都不相信！但是为什么要这样写呢？
侵华日军
是多么通俗易懂的词啊，为什么非得写成是
中国侵略日本军
呢？这是汉语的构词法吗？我的汉语水平不低呀？怎么就理解不了呢？是无知的失误还是在卖弄古汉语的构词学问，或者是别有用心？亚洲杯上日本人用手球侮辱了我们，这一次我们又用一个
超级乌龙
给他们送了一个大礼！我仿佛看见了小犬蠢一狼正在靖国神社里捂着嘴在得意地窃笑！我仿佛听见三十多万冤魂在和长江一起呜咽哭泣！ 我好像记得，南京大屠杀纪念馆可是爱国主义教育基地啊，这样混淆是非的纪念碑已经立了快十年了吧，十年里，这里来了多少***和孩子？没发现是一种悲哀；发现了，不理解，无所谓的离开，这更是一种悲哀！它发挥了教育作用吗？ 我好像记得，这里是中国南京啊，来这里祭奠、拜谒、接受教育的更多的是咱中国人啊！可是，您看见了吗，在这些纪念碑上，只有标题是中文，标题上有英文，正文是用英文和日文两种文字书写的，
没有中文。从书写文字来看，这是给中国人看的吗？仅有的中文书写的标题居然写成
中国侵略日本军
！请问这让我们中国人怎么看得懂？ 终于，我在纪念碑的日文翻译中找到了
中国侵略日本军
的出处，我才恍然大悟，原来
侵华日军
翻译成日文就是
中国侵略日本军
是这样吗？真长了学问了！
中国侵略日本军
是日文版的
侵华日军
，那这种日文中文混杂的标题是哪国的写法？中国人看不懂，怎么受教育？日本人更是看不懂了，他们如何去反思历史！
戚继光抗倭
郑成功抗倭
黄海大战后签了《马关条约》
威海港北洋水师全军覆没
八国联军瓜分中国
九一八强占东三省
卢沟桥打开华北签《塘沽》
三一八占我上海
南京屠城大比赛-----三十多万同胞刀下亡
三光政策烧杀抢
齐齐哈尔放毒气
&helli helli 教科书歪曲历史
慰安妇、劳工，矢口否认
钓鱼岛、东海气田，仍虎视眈眈
靖国神社拜战犯
在大连殴打中国妇女
在珠海组团***
在西安猪头辱华
&helli helli 侵华、辱华、拜鬼、否认、歪曲，这就是日本过去和现在的作为！
( Wed, 18 Apr 2007 09:50:05 +0800 )
Description: 丑小鸭忏悔 亲爱中国小朋友和大朋友们： 你们好！ 我是你们的忠实朋友丑小鸭，当我的父亲安徒生先生在一百多年前创造了我后，我就受到了无数小朋友和大朋友的喜爱。当我被尊敬的叶君建先生介绍到中国后，我更是受到了前所未有的欢迎，几乎所有中国人都成了我的朋友，几乎所有的书店都在卖着各种各样的精美的《安徒生童话》，对
此，我感到万分荣幸和感谢。长期一来，一代代中国朋友们都把我当做追求美好理想，在逆境中不屈不挠，跟困难做斗争的英雄，大家都那么喜爱我，把我树立成了为实现理想而不屈奋斗的英雄形象。说良心话，面对如此厚爱，我一方面感到很幸福，另一方面，我更多地在承受着内心的痛苦，我有愧于大家呀！近一百年来，我就是在羞愧与矛盾的煎熬中生活着，听到我的中国父亲叶君健先生去世的消息，我更加不安，我的良心又一次次受到了道义上的遣责，当听说古城西安的一个剧团在首都北京再次公演《丑小鸭》并获很大成功的消息时，我再也无法原谅自己，我要站出来，我要向全中国的朋友宣告：我－－丑小鸭，并不是一个英雄，我是一个懦夫，一个罪人！ 亲爱的朋友们，我的成长经历大家都很清楚，但是我辜负了大家，我并没有什么远大的理想，我变成了天鹅连我都感到意外，因为我根本就不知道我是天鹅的种，我根本就不知道我是一只误入鸭窝的天鹅蛋孵出的天鹅，所以，我离开家并不是为了追求变成天鹅，我只是受不了大家欺负才离家出走的呀！我在林中昼伏夜出，是因为白天有小鸟讥笑我，我怕他们说我丑呵！我怕***追赶啊！我羡慕他们的群体生活，我在湖边流浪差点被冻死；我绝没有想过要和野鸭族的人结婚，我只是希望人家允许我躺在芦苇里喝点沼泽的水，我不敢做候鸟，不敢去和那可爱的雁儿姐们碰运气，我是怕猎人的***啊！当***把鼻子顶在我身上时，我什么反抗也没有，只有当***把鼻子移开走到远处后，我才长长的舒了一口气并大呼谢天谢地，我不会给老太婆生蛋，不能和猫狗生活在一起，我甚至因为害怕，都把关心我的农夫家里弄得一团乱，之后又逃到灌木丛里去，当天鹅向我游来时，我甚至害怕到向他们说：请你们弄死我吧。这一切的一切，都说明我是在被动逃命，我甚至都失去了活下去的勇气，我虽然在困难中活了下来，但这不是我奋斗的结果，这只不过是我的命大运气好，侥幸罢了。所以，我不是一个有成为天鹅的远大理想的人！我不是一个在困难面前不屈不挠勇于斗争的人！ 亲爱的朋友们，大家想过没有，鸭子是永远变不成天鹅的！受苦受难！克服困难并不是鸭子变成天鹅的前提条件，家中兄弟姐妹及
邻居们对我的嘲笑和欺负，比起我离家出走后的苦难经历又算得了什么，所以，我如果不离开家，难道就长不成天鹅吗！因为我本身就是天鹅呀。再说，我确实不该离开家，因为家中毕竟还有鸭妈妈爱我呀，我这样的离家出走，万一被冻死、被打死、被吃掉、我还怎么能变成天鹅呢？这多危险啊！我这样一个受点委屈就离家出走的丑小鸭怎么能被当做英雄呢？ 亲爱的小朋友们，希望你们能从我的身上吸取教训，实现理想的条件有许多，并非只是不怕吃苦，并非只是一味地去克服困难，千万不要太固执地去蛮干，千万不要不加思索的一条条道走到黑，确立某个理想，最好先分析其可行性如何，有多大成功的把握；如果是可行的再去努力克服困难，去不屈地奋斗。否则，可能就要碰钉子。另外，千万不要像我那样受不了委屈，千万不能因受了委屈就离开家、离开学校、离开集体，这样做是十分危险的。我受的那些苦难不正是很好的反面教材吗？ 亲爱的大朋友们，希望你们也能从我的身上上吸取教训，教育孩子一定要因材施教，当然这里的材是指孩子的具体情况，也指教材的实际内容，学什么课文，进行什么教育，一定要符合教材内容和孩子的理解能力，要具体情况具体分析，千万不能犯教条主义，不能一看见困难就想着克服困难。中国的寓言故事《愚公移山》所反映的精神确实值得称赞，但很明显，如要如此蛮干，大山是几乎不可能被搬走的。我们不能只一味地强调精神，千万不能在教育过程中人为拔高某种要求。千万不能忽视孩子在学习读书中的主体地位和主体意识。 当然，我亲爱的朋友们，我在这里自我曝光，自我揭露，并不是要否定安徒步先生的《丑小鸭》这篇文章，并不是说要否定这篇作品所要表达的主题，我只是想提醒大家重新认识，这篇文章的主题并不是通过我的一举一动来展现，而是以我的活动为依托，文章的中心其实质是延伸到大家读完文章后的思索中去，这篇文章的主题并不是要表现我有什么品质，而是要让大家从我的遭遇中去思索人与人之间该如何相处，如何交往，如何对待某方面暂时不如自己的人，甚至可以把我做为反面教材对学生进行延伸教育，我想这也许正是安徒生先生的初衷吧！ 朋友们，因为我的误导，使一些朋友在追求理想的路上走进了死胡同，使一些小朋友可能离家出走，使一些大朋友在孩子的教育上走了弯路，这都是我的过失，我深感罪恶难恕，在此，我向全中国的朋友们谢罪了！我想，我一定会以一个新的形象成为大家好朋友的！ 原谅我吧，中国的朋友们！ 你们的朋友和罪人：丑小鸭 一九九九年五月二十五日
( Tue, 10 Apr 2007 13:13:05 +0800 )
Description: 关于家长会模式的反思、实践与构想 教育作为一个开放的系统，它包括家庭教育、学校教育和社会教育。其中家庭教育是学校教育的基础，它对学校教育起着协助和补充的作用，家庭教育的
好坏直接影响学校教育的成效。而学校教育在这个教育系统中起主导作用，它有着帮助指导家庭教育的义务和责任。家长会正是学校教育对家庭教育进行指导帮助的一个绝好途径，它在学校和家庭之间架起了一座沟通的桥梁。如何使这座桥梁的作用最大化，这是我们过去、现在和未来都必须高度重视并积极探索研究的一个课题。
（一） 以往家长会之反思 在以往的教育实践中，家长会虽然也为家校教育的沟通协作起了一定的作用，但是，受传统教育观念和应试教育思想的影响，我们的家长会并未完全发挥其应有的作用，其问题主要有以下几点： 其一：从内容上来看，以往的家长会内容过于单调，无非是向家长提要求的任务布置会，期中期末考试成绩的公布施压会和学生劣迹的通报批评会等。 其二：从形式上来看，以往家长会都是老师在台上提要求讲问题，而家长多数只有聆听的份，学生更是不得列席。 其三：从时间上来看，以往家长会已形成了开学期中期末的这种固定模式，有的甚至只有开学和期末两次，更有甚者只安排期末一次。 在多年的教育实践中，通过同许多家长的交谈（包括同其它班家长的交谈），我了解到，以往这些从内容到形式再到时间安排都过分程式化的家长会，家长和同学并不喜欢。其原因有：1、家长会成了老师表演独角戏，家长和学生
处于被动地位，不能调动家长和学生的积极性，不能使家长和学生主动参与到家校教育的沟通交流与协作之中。2、家长会上的成绩公布和劣迹展示严重挫伤了学生和家长的自尊心，家长会成了家长的批斗会，开家长会这一天多半成了一些学生的受难日，长此以往，家长和学生都对家长会产生了厌烦情绪和逆反心里，许多家长开过几次以后就不再来了，许多学生也不把家长会的通知交给家长。如此，家校交流与合作又如何落实。3、开学期中期末这种固定呆板的时间安排缺乏灵活性机动性，使得一些政策文件和教育信息不能及时传达给家长，学生的问题也堆积起来不能即时与家长沟通，家长会的作用又如何体现，教育的合力又怎么形成呢？
（二） 我的家长会之探索实践 在我近十年的教育实践中，通过学习和不断探索，我在家长会之革新方面作了一些偿试和努力。1、在内容上，我抛弃了在家长会上谈成绩谈学生缺点的做法，把少数同学的学习成绩问题及纪律、品质等方面的情况放在家访、
***交谈及家长接待日等方式中解决，使得少数同学的问题不曝光在大众面前，这样既使问题具有明确的针对性，又维护了家长和学生的面子。那么在家长会上谈什么呢？第一个方面，谈学生普遍性的情况，给家长们提醒，打预防针。比如游戏上网比较流行，六一、国庆、元旦及运动会等大型活动及复习考试前的普遍浮燥等情况。第二个方面，有针对性地进行一些教改信息及教育方法上的辅导，使家长在教育观念及教育方法上能和学校保持一致。在这一方面，我先后对家长进行了多次辅导报告会和教育信息沟通会，如：《如何指导学生看图写话发展学生的想象力》、《如何在生活中辅导学生的写作》、《如何利用优秀作文选提高学生的写作水平》、《如何让学生在看电视中提高听说读写能力》、《家长如何帮助学生在生活中识字》、《新课改、新教材有何特点》等。2、在形式上，尽量不唱独角戏，尽量开辟新途径，探索新形式，使家长和学生也参与到家长会中，让家长会成为家长了解学生情况，了解学校教学，了解教育动态的一个大视窗。为了实现这一目标，我曾邀请家长参加了《妈妈，今天是您的节日》的三八节庆祝会，多次的六一、元旦联欢会，使家长在活动中了解了孩子的优点，看到了不足。我还邀请家长参加了我的多次公开课，使家长们在课堂教学中了解孩子的表现，看到长处，看到不足，同时也使家长了解到老师的教学情况，感受到教育教学观念、方法的变化。这些变脸的家长会让学生、家长产生了极大的热情，让学生、家长主动参与家校教育合作的积极性大增。3、在时间安排上，不拘泥于以往开学期中期末的固定模式，做到有必要就召开。在这些年中，学生先后出现过玩洋片、玩仿真***、沉迷打游戏、集体上网吧等大面积流行毛病，我都及时召开了学生、家长参与的讨论式家长会，使学生的这些不良风气得到了及时遏制。在本学期刚开学的一个月内，由于学生刚入一年级，又适逢新教材，我先后召开了三次家长会，进行了学校常规要求、新教材特点及老师在作业格式及书写上的要求和汉语拼音与汉字笔画辅导等内容。使学生及家长更好更快地适应了从幼儿园到小学的过渡，各方面工作得到了家长的有力配合。
（三） 未来家长会之构想 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第40条明确指出：要重视家庭教育，学校要与家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。面对新教改，面对新要求，面对飞速发展的未来社会，我们的家长会绝不能停留在原有的模式上，也不能满足于已有的一些改革偿试。我们应与时俱进、不断学习、不断创新，探索出更多更好的家长会模式。在已经进行的成功实践的基础上，我们不妨把未来的家长会变成
学生的才艺表演会
，让家长分享孩子们成功的欢乐；我们不妨把家长会变成
教育论坛会
，让成功家长的经验指导更多的家长；我们不妨把家长会变成
教育对话会
，让学生、家长和老师在平等的氛围***同探讨家庭教育与学校教育的结合问题；我们不妨把家长会开在
学校组织的大型劳动中
，让家长与学生在劳动中了解老师、了解学校、更了解自己；我们也不妨把家长会开到
郊游活动中
，让家长和老师，家长和家长，家长和学生，学生和学生都能在轻松愉快的环境中达到自然的交流与沟通&helli helli 反思是沉痛的，实践是艰难的，展望是美丽的。一桥飞架南北，天堑变通途。让我们继续努力，在家庭和学校之间架起一座座美丽的畅通的立交桥！
( Sat, 7 Apr 2007 09:49:05 +0800 )
Description: 小学生生理心理差异与差生的产生 差生一词对于从事教育工作，特别是对于从事中小学教育工作的人来讲，是一个使用率、入耳率、出口率很高的词，这么样一个词是如何产生的，无从考证，我们只是能从任何一个学校找到这个词语的使用市场，比如在各个学校，基本上都用差生、双差生这个词，基本都有补差计划，差生辅导记录，差生家长会，差生家校联系日，帮差计划，差生进步奖等一系列有关差生的词语、有关差生的工作要求，我们对于这些为挽救、帮助差生的工作无疑是赞同的，但对以上各种称呼，各种工作名称中反复出现差生二字表示怀疑，这两个词用得恰当吗？学习差就是差生吗？学习与纪律差就是双差生吗？习惯不好的就叫差生吗？淘气捣蛋、爱打架就是差生吗？相信许多老师面对这些问题都会理所当然回答：这不叫差生叫什么？从这表情、这语气，我们不难看出，不难听出，它充满了老师对这些学生的无奈，对这些学生的恨铁不成钢！当然，心情是可以理解的，但我们不能不考虑到，所有这些叫法，这些关于差生的称呼的广泛使用，无形中是在承认这种称呼是合理的，无形中是在给这些学习上，行为习惯上后进的同学打了烙印，刺了字，给全班同学分了等级，这样，不光老师、就连学生、家长在谈论时也会说：谁是好学生，谁是差生，我们要和好学生多接近，而要远离差生。这无疑是我们人为地给这些后进生画地为牢，无疑是给他们戴上了沉重的思想枷锁，于是差生就会自鄙，抬不起头，于是差生就会更差，如此看来，我们以上脱口而出的无奈而又理所当然的差生叫法对学生是多么地不负责任，它无形中对学生进行了侮辱性地打击，其负面作用也许会对孩子的一生造成巨大打击，这种看上去对孩子表面的影响，其实深层次上反映了我们对差生产生的原因认识太少，对这些所谓地差生针对性的引导与指导太少太浮浅！ 那么导致差生产生的原因到底是什么呢？我们到底该如何称呼这类学生，如何规范关于这类学生而开展的各种工作的名称呢？美国儿童心理学研究者将这类学生称为学得慢的学生，他们这种提法较正确地指出了学生之所以差主要是学得慢而并非不好好学，并非故意捣蛋。这样就避免了带有侮辱性质的差生一词，因而从差生的产生原因方面给我们指出研究探讨的方向，那就是不要从成绩差、捣蛋等表面现象去研究学生，给学生戴一个差生的帽子，而应透过表面去研究他们为什么成绩不好、为什么要捣蛋的实质。 这学得慢的背后到底是什么在起作用呢？ 一、生理发展的不平衡在起作用 １、每个人身体的生长发育是一个不稳定的过程，其中有两个生长高峰期，第一高峰期为０－２周岁，第二高峰期为８－１５周岁，在这两个高峰期人的体重身高的增长是一种陡增，但这种陡增落实到每一个人又是不一样的，有的稍慢有的稍快。男孩子较慢、女孩较快，特别是第二生长高峰期，女孩要比男孩平均提前两年左右，这样，每个人的生理成熟就有了迟早的差异，这样因生理上的成熟期差异，就必然导致理解能力、接受能力的差异，于是，生理成熟较慢的同学、特别是一些男同学就有听不懂理解不了，接受慢的现象，这虽不是他们的过错，但他们都在急于求成的老师面前就有很大可能论落为所谓的差生。 ２、人体在吸收物质的同时，吸收了能量，有了能量就必然会导致体内***与细胞的运动，而运动的过程又消耗了能量，这样能量的代谢水平与人的生理心理发展产生了直接联系，于是，不同的孩子，吸收的物质不同，其能量代谢的水平也不同，同龄人的代谢水平存差异，同龄男孩子和女孩子的能量代谢也存在差异，年龄越小，代谢能量越大，物质条件越好，代谢能量就越大，男孩比女孩的代谢能量大。而代谢能量的大小，直接影响孩子的精力。小学生由于生长发育较快，机体活动增强，故他们的能量代谢较大，精力非常充沛，故好动，注意力易分散，特别是男孩子在这个方面对女孩子更突出，故当我们老师在没有仔细分析研究时，就不会引导学生进行有效地活动，使他们这充足的能量做出有用的功来，他们的能量不能也不会有效失放，但他们由于自控能力差，于是这些能量就会强行无约束的释放，使得能量浪费，甚至有害失放，导致孩子活泼好动、把精力不用在学习上，干出了一些对集体对社会对自身有破坏的事，于是乎，这些孩子也就在我们的不理解中变成了差生。 ３、在孩子的生长发育过程中，脑的发育及其机能发展也是相当快的，特别是脑皮质的发展更处于优先位置，它在五～六岁间和十三岁左右有两个飞速发展时期，特别是五、六岁时的第一次脑皮质飞速发展，促使了脑皮质神经纤维的髓鞘化，但这一阶段，脑皮质的发展还未完成，脑皮质的传播和抑制兴奋的功能还很不健全，特别是兴奋过程要比抑制过程更占优势，故表现为年龄越小，越易兴奋好动，且兴奋好动难以抑制和控制，这在不同的孩子中存在很大的差易，年龄越小，越好动，男同学比女同学好动，这样我们就会不加思考地把多动症、坏孩子、差生等一系列帽子给小孩子特别是小男孩戴在个头上，而一旦戴上这种帽子，其负面刺激会让孩子在较长的时期内一直不得翻身甚至永远差下去。 二、心理发展的矛盾与差异起作用 １、认识方面的差异导致差生的产生 认识方面的差异有三种不同的形式，首先，先天的智商高低对于每一个个体是不同的，对于男生、女生是不一样的，这是不以人的意志为转移的，但它却可以用后天的自身努力与外界帮助来提高，遗憾的是当我们首次发现其连简单问题都回答不了时，就粗率地命名学生为弱智而不加引导时，学生自然而然地就成了差生。其次，不同学生不同性别的学生其认识结构也存在差异，由于各个学生个体所处的环境和早期启蒙不同，其预备知识水平也就不同，这样，预备知识水平和认识水平低的就无疑又要论为差生了。第三，不同的学生认识方式存在很大差异，有的学生属于场独立型，即独立学习能力强些，有些同学属场依存型的，即需老师、同学、家长多帮助的，有的属冲动型认识，有的属沉思型认识，冲动型学生在学习的过程中认识能力较低，阅读困难，学习能力较低，而沉思型的则恰恰相反，如果我们不能仔细分析，深入研究学生的认识方式之差异，而统而概之去要求他们达到一个水平，这难勉又要产生一批认识能力得不到点拨指导的差生了。 ２、个性性格差异导致差生的差生 不同的学生，具有不同的性格，不同的性别的学生也具有不同的性格，其不外乎，竟争型、协作型、回避型、参与型、依懒型、独立型这六种性格。竟争型学生好表现，如果斥之为个人主义出风头，难免学生会因打击而一蹶不振成为差生；协作型好和同学交流讨论，如将其斥为没脑子则亦可能因自卑而沦落为差生；回避型性格的学生，兴趣较低，较孤僻，如斥其为不关心集体、自私、则亦可能导致其真的成为一个这方面的差生；参与型学生较积极但不一定能出好主意，如斥其为瞎积极凑热闹，则也很可能使该生消极，欠自信面变成差生；依懒型学生易被教师同学斥为寄生虫，独立型易被学生和教师认为孤僻，不合群，自以为是。这样他们均有可能因性格差异而受到不公正的评价，因而心理难以承受而变成差生。 ３、气质和性别差异导致差生的产生。 人的气质分为四种，胆汁质、多血汁、粘液质、抑郁质。它们在不同的学生不同的学习中表现为思维敏捷但马虎，反应慢但踏实等，如这些气质的得不到教师和同学家长的尊重，则很有可能使其扭曲、伤害，从而沦为肤浅意义上的差生，而人的性别差异更存在巨大的差别，语言能力上，女孩子胜过男孩，行为能力方面、男孩比女孩的破坏性大，故男孩表现为差，在逻辑思维上，在空间视觉上，男孩又强于女孩，因而女孩以显得较差，这四种气质和性别上的差异如不能正确对待，难免学生会因一瞬间的失误成为永久的差生。 ４、学生的自主意识与依附关系的差异也会导致差生的产生。 小学生的意识在从依附地位向自主地位的变化过程中有三个特别突出的时期，其一是自我发现时期，这一时期大概为２至４周岁，孩子较小，初步认识我、自己、我的这些概念。第二阶段为６－８岁左右的突破家庭阶段，主要是孩子对周围的认识由家庭为主转向学校为主，个人的兴趣、爱好，是非标准发生了较大变化。第三阶段为小学毕业时的迈向社会阶段，学生慢慢学会用自己的双眼去观察社会，用自己的观点去认识社会，常易和家长、教师发生认识上的分岐。总之在以上三阶段中，学生的认识及意识的转变，我们如果引导方法不当，甚至于无端打击、批评，都会给孩子造成伤害，都有可能使孩子在学习和行为习惯上，蜕化变为所谓的差生。 ５、在情感、意志、欲望、品质、毅力、友谊、道德、评价、信念、实践等一系列心理因素方面的差异，都 有可能出现过火的意想不到的情况，如果受到错误的不当的对待，极有可能在好多方面堕落为差生。 从以上５个方面来看，只有认识方面的第一种形式智商的高低属智力因素，它造成的差生较难避免，但毕竟是少数，而其它四个方面均属非智力因素的心理因素受到不良导向的负面影响才导致差生的大量产生。 综上所述，我们可以知道，儿童的生理和心理发展是一个相当复杂的过程，它和教育教学工作有着相互依存、相到促进的关系，我们不能把差生的出现都简单地、片面地归结为孩子不好好学习，捣蛋玩皮、淘气，而应仔细从生理和心理角度去认真分析，认真对待，弄清形成后进生，学得慢的学生的根本原因，只有从根本上弄清造成这种现象的原因是生理心理的发展不均衡存在差异，我们才会对学生一视同仁，我们才会依据儿童的生理和心理发展水平，进行因人施教，才能摆正教师的主导与学生的主体之间的关系，从而采用符合儿童心理特点和规律的有效措施，杜绝各种不良教育行为，激发学生手兴趣，挖掘儿童的生理和心理潜能，促进儿童的健康发展。 总之，差生的产生是我们教育中的一种不良现象，是儿童心理与生与理发展不均衡时受到不良对待的结果，让我们重新认识后进生的问题，让差生一词在我们的教育范畴成为历史吧。 ( Thu, 5 Apr 2007 10:17:05 +0800 )
Description: 清明时节祭父兄 清明时节雨， 坟前儿女泪。 清烟上九重， 亲情铭心中。 又是一年清明至。星期天，我和妻子回蓝田看望母亲同时祭拜父兄。 一路上，景色如画。河流山川，绿树田野一派生机，目之所及田野里麦苗一片碧绿，微风拂过，万顷碧波随风舞，远处河道里一块块的金黄的油菜花仿佛镶嵌在绿色地毯上的金色的饰品，半原坡地上的油菜地和麦地黄绿相间就像给坡地穿上了一件维吾尔族的外衣，又像是绿衣上的***飘带，随着河道的走势，在微风中更有一种飘动的感觉，使我觉得仿佛春姑娘正穿着华丽的舞裙在翩翩起舞。 我们无心痴情在这美景之中，急匆匆地驾车回到了家中，母亲已经把祭祀的纸钱冥币等物品准备好了，姐姐也带着纸钱来了，我们三人一起来到村子西边的那一片坟地，父亲和大哥的坟地连得较近，中间给母亲预留着位置。大家一起动手先清除了坟头的杂草，然后由我把纸钱开散分放在两个坟头，我点燃了父亲坟头的冥币纸钱，然后我们跪在父亲坟头叩头行祭拜礼，这时姐姐伤心的对父亲哭诉起来，哭诉对父亲的思念，哭诉她自己生活中的委屈，哭诉她儿子怎么不争气
&helli helli 我和妻子跪在父亲的坟前，追思父亲当年对我的关爱，追思父亲当年为供我上学所受的艰难，追思父亲当年为支撑这个家庭而起早贪黑。我在心里告诉父亲，他老人家可以瞑目了，他的儿子虽然现在很普通，但是妻子贤惠，儿子健康，日子平淡但却很幸福很知足。我还告诉父亲，我母亲身体健康，今年都
高龄了，今年过年是跟我一起过的
&helli helli 妻子已经把姐姐劝慰起来了，我们又一起给我的大哥烧纸祭拜，这次是姐姐带我们诉说，她告诉他的大兄弟，他的孩子们已经长大了，老大在西安的高新区找到了工作，老二爷自食其力了，告诉他不要操心了，一切都会好起来的
&helli helli 和母亲呆了大半天，听她唠家常，唠往事，唠村里的家长里短，虽然她说的好多事情我觉得并没有意思，但是我还是听得很投入，我还是像小时候一样，专心地听妈妈讲事情，母亲讲的很投入，很高兴，她总想跟她的小儿子多说话啊
&helli helli 吃过午饭，我和妻子告别了母亲，又回到了西安。
( Mon, 2 Apr 2007 08:17:05 +0800 )
Description: 理智,帮我招安了四头帮 内容提要：
毕业前期，在我班发生了一件让我意想不到的四头帮集体做案事件。以原班长
何丽为首包括牛璐璐、曹小利、刘阳、胡小园、许明飞和吴小平七人结成
四头帮和
何氏家族小帮派，他们用传纸条写坏话的恶作剧形式来捉弄在班级活动中不和他们合作的人
一时间，人心涣散，班风日下，使道德教育和守则教育面临极大挑战
什么是真正的热爱集体？什么是真正的团结友爱？如何辨别是非？如何承担责任？如何对待犯错误的同学？如何依靠少先队把干坏事的小帮派转化成干好事的小团队？怎样引导小干部做好班级工作？经过艰难的抉择，我理智的解决了这次事件，
重建了一个蓬勃向上集体。进行了一次成功的讲守则、讲道德的三讲两实践教育活动。 正文：
六年级四班是我一手从一年级带着毕业的。这是一个活泼向上，勇于进取的班级，全班同学思维活跃，能力突出，在学校的各项文体及其它活动中，历年来都取得了较好的成绩。然而，正是由于学生的活泼，使得在临毕业的前期，却发生了一件让我意想不到的四头帮集体做案事件。
那是三月中旬的一天早上，同学们刚列好队准备做操，我们班的文体委员王昕同学却走到我的面前，说：老师，我本不想告发他们，但我忍无可忍了！说完，她递给了我一个信封。看着平时很乐观又很大方坚强的这位小助手这会儿泪流满面，我很诧异，我连忙打开信封。展现在我面前的是这样四张纸片：
第一张：顶头写着９９年２月８日，No.1，紧接着下边是汉语拼音与英文的混体短信，内容为WANG XIN: I love you! I think know love how? I love you! very, very-----I like to she , but I very love you. XU MING FEI XIE
第二张，无日期，上面画了两个美少女，其中左边注明王昕的少女正在说我的白马王子，你在哪儿？右边注明也是王昕的少女正在睁大眼睛看着远方说噢，在那里！
第三张，无日期还是一张小彩画，内容为一个人化了的大脸猫女孩正拽着一大把气球飘在空中，地上有一座小房子，屋顶写着爱情小屋，房子的窗户上画着红色心形图案。在小房子前面有两个小人，一个半跪着手捧鲜花，另一个则站立着双手把一颗红心举过头顶。而那个空中的大脸猫***则惊奇地说看！那是许明飞，这是吴小平！
第四张，无日期，只是用铅笔草书的一张所谓的结婚***。内容为本人现在宣布王昕和许明飞成为合法夫妻。许明飞工作妓男，王昕工作***。
看着这四张正宗儿童式的下流恶做剧作品，我简气得浑身发抖。谁干的？虽然一个同学的名字在我脑中一闪而过，但我还是愤怒地问。王小伟给我的，但我猜测他只是个邮递员，真正的人是四头帮。什么，四头帮？！什么四头帮！都有谁？看我如此生气，王昕连忙说：老师，您别把他们批评太狠了，其实他们和我开玩笑只是过分了点，并没有什么深仇大恨，您只要让他们今后不再开这种玩笑就行了，他们本质并不坏，我们今后还要在一块学习生活呀！我余怒未消，你说，四头帮到底有谁？王昕说：就是他们何氏家族的人啊！怎么又冒出个何氏家族来了？我更加诧异。王昕连忙又说：其实他们是一个组织，何丽是她们的头儿，再加上牛璐璐、曹小利、刘阳、胡小园四个人，就组成了四头帮。后来她们又逼许明飞和吴小平入帮，不入帮就写他们坏话，而许明飞和吴小平又不想得罪他们几个女生，只好也称何丽为头儿啦。这样她们就又叫何氏家族了。其实许明飞和吴小平同样也常被他们戏弄，只不过他俩装绅士风度不在乎罢了。这样何氏家族的人就经常逼其它同学传递一些此类的条子给同学，我收到的不止这四张，好多我都仍了。
听着这离奇的事件，我简直都要怒发冲冠了，但我不能在大操场发怒。我强忍怒火安慰了王昕几句，然后我在四头帮每个骨干们面前一声不吭在看了他们几分钟。当她们觉察到我看她们的表情和目光不大高兴时，我又离开了她们。
早读时，学习委员组织早读，而我在办公室仍怒气难消，怎么处理这件事呢？是先把她们叫来，劈头盖脸一顿猛训呢？还是叫家长来学校？是让她们给王昕认错呢？还是让他们写检查然后在全班面前接受批评？是收回她们中个别人的三好学生证呢？还是把她们上交学校教育处处理&helli helli 理智提醒了我，不能这样！那又该怎么办呢？我的思绪乱成了一团麻。做为四头帮的骨干，牛璐璐、曹小利、刘阳、胡小园她们四个在平时是表现不错的学生，学习用功，劳动积极，热爱集体，为班里的许多活动经常出大力、流大汗，而且从不计较个人得失，她们怎么会干这种事呢？如果对她们处理太狠，会不会一棍子把她们打蒙，从此破罐子破摔呢？显然不能！再说这位四头帮主何丽，她虽然有此类事情的前科，但那次已经私下下里向我痛哭流涕地认了错，而且改正了，并且一直表现不错，连着五年被评为三好学生。在她当班长的三年里，工作认真负责，心直口快，泼辣大方，组织能力特强，班里的文艺骨干几乎全是她组织活动并带动了班内丑小鸭艺术团的活动搞得颇有特色，在每次给灾区或希望工程捐款捐物活动中，她都是最多的。虽然她现在不是班长，但那是她主动找我谈的，她说是为了让更多地同学也能得到锻炼，辞去班长职务后，她还是那种劲头，该干的还敢，同学不对的，她还照说，连她那急躁的脾气也仍然一如既往，为此他得罪了一些同学，她甚至为了班里的工作而和不配合的同学吵起来。很显然，对于这样一个优点和缺点都很突出的学生，当她发生这样大的错误时，做为老师，我绝不能轻率甚至粗暴，毕竟是孩子嘛！这样想着，我的心情又平静了许多，那么如何让她这个帮主自首认错呢？何丽的个性强，自尊心也很强，所以不能正面突破，那么如何从侧面突破呢？想到这里，我眼睛一亮，对，给她来个先突破外围，再攻取中心的迂回战术，想到此，我胸有成竹，快步向教室走去。
上课了，我站在讲台上一语不发，目光从每个同学的脸上扫过，然后我把四头帮的四个外围骨干一一叫起，并让她们到我的办公室去写一个说明，说明自己最近干了一件什么不该干的错事。她们都拿出纸笔出去了。这个过程中，我的目光一直盯在帮主何丽的脸上，我见到她由惊讶而变得慌乱，继而眼眶里溢满了晶莹的泪水，她好像意识到了什么。然后我给全班布置了作文练习，然后让大家写练笔，我又回到办公室。
在办公室里，由于她们四人都心知肚明，看着我的脸色，她们都意识到了错误的严重，但又明显有点不服，那意思好像在说：为什么不叫何丽来？看着她们的样子，我严肃地说，谁的问题谁写，谁的责任谁担，你们就写你们都干了什么，错在哪儿？她们四人很快都写了，仿佛商量过一样，基本上都是：我错了，不该写同学坏话，捉弄同学，但何丽是帮主，是她让我们写的，我们不写，她就会说我们跟谁谁好了。我们是不对，我们最大的错误就是不该跟何丽交朋友。看着这些诚实而又雅气十足的话语，我不由得笑了，我拉着她们坐在我的周围，耐心地开导她们！认识了错误就是好的，谁的错误谁承担，绝不能推卸责任，你们的错误就在于分不清事非，我不反对你们有个小组织，但这个组织不能干坏事，要成为一个干好事的小组织，如果你们的小组内有人提出了错误的计划，那么你们一方面要分清事非，除了自己不能干坏事，还要帮助、劝说提坏计划的同学，实在不行就抵制这个坏计划，或者就告诉老师，这不是出卖朋友，这其实是爱护朋友，这才是真正的好朋友啊！至于你们说不该跟她交朋友，甚至今后不跟她来往，这就更不对了，她虽然做的不对，但往日你们毕竟是好同学、好朋友啊！如果因为这一点问题就不理她，那不是在逼她继续错下去吗？她的错误老师会调查批评的，但你们这样孤立她难道是真正好朋友的做法吗？老师希望你们能改正自己的错误，向王昕同学道谦，同时要比以前更团结你们的头儿，多帮助她，争取使她能早日认错，再领着你们四头帮多干些有意义的事，她们没料到如此严重的问题，我会这样处理，她们都带着愧疚又兴奋的泪花回到了教室里，我看到何丽的泪已从眼眶里滴了下来。当然，她不是知道我刚才是如何处理的，我用余下的时间给同学讲评了练笔。
一下课，我刚一回办公室，何丽跟着就进来了，她已泣不成声。我故做不知，问她哭什么？她于是一五一十把事情的来龙去脉说了一下，并且把所有的责任都揽在了她的身上，末了她说这是她的错，对不起老师，对不起同学。她说她一定要改。从她的言谈中，我知道了她这样做的原因，原来凡是被她捉弄写了坏话的同学都是在她安排班里有关活动时不大配合她的同学，我真有点哭笑不得，你怎么能这样做同学工作呢？无意中我翻了一下家长联系***卡。我发现她的嘴唇抖动了许久，她止住了哭，很平静地问我是不是要叫家长。我从没见过她如此平静地问过我任何问题，我分明感受到这平静中充满了害怕、失望，但又有一丝祈盼。我的心被深深的震撼了，我分明感受到了她发自内心的刻骨铭心的悔恨，我分明感受到了她改正错误的决心。直觉告诉我，理智地处理这件事效果会更好。于是我扳着指头夸奖了她在这几年中为班里做的贡献和好事，我讲了老师对她的信任和支持，我也谈了她这次的错误，我说，热心为班里搞活动，这是好的，但组织同学的方法不当甚至捉弄同学逼迫同学，这样只能把好事办砸，只能使自己成为离群的孤雁，一个好汉三个帮，这个道理和教训要好好记取，再说你组织小帮派，这都是受电视节目里不好内容的影响，说明你们这个年龄的同学分辨事非能力不强，今后要组织引导同学多看有益身心健康的电影电视及有关书籍，另外，要组织小团体，我支持，你们完全可以组织一些学习小组啦，学雷锋小队之类的小团体不是更好吗？我最后跟她说，我相信你知道自己该怎么做，我也会做同学们的工作，使大家都重新喜欢你，并支持你。你有这个信心吗？她又一次流下了眼泪使劲点了点头。
何丽变了，她又一次成了班里的中心人物，在她的组织下，我们的班集又活力倍增，在给大熊猫的捐款献爱心活动中，全班同学都积极响应她的号召，大家都把自己的一伤爱心献给了受伤的熊猫留留，当报纸电视报导后，何丽的干劲更大了，在六一儿童节到来之际，虽然学校没给班里安排庆祝活动的时间，但同学在她的带动下，硬是在紧张的复习之余排出了一台精彩的节目，她们又自己出钱购物将教室打扮得喜庆一片，在学校的六一庆祝会后，我们班又开了一个别开生面的庆祝联欢会，而这次联欢会的所有节目都有一个鲜明的主题，那就是我爱母校，我爱老师，把最好的印象留给母校。毕业试考完了，大家比平时更努力地打扫了教室，窗明地净，桌椅整齐。她们还出人意料地在前后黑板上写下了我样的话语，朋友，一路走好！难忘母校。
我庆幸，我欣慰，我用理智招安了四头帮，我用理智重建了一个蓬勃向上集体。 初稿、1999、6、9 修改、2004、11、8 ( Sat, 31 Mar 2007 08:49:05 +0800 )
Description: 归还问的权利，培养问的勇气 提问题，本来是孩子们的权利。他们天生好奇，这是由他们的年龄特征所决定的。然而，在传统教育观念的指导下，我们先是把孩子当成容器，强行往里塞知识，之后我们又是片面理解启发式教学，强行对孩子问问问。孩子长期处于被动地位，他们的思维被禁锢，他们的勇气被打压，于是他们变得胆小不敢提问，变得麻木，脑子里也就不会出现提问的念头。创新是一个民族进步的灵魂，可一批批不敢提问，甚至连提问的念头都没有的学生，我们还怎么指望他们去创新呢？如何指望他们去振兴中华呢？正是看到了我们以往教育中的缺陷，新课改评估体系才要求能够为学生创设并组织适合学生发展和学习内容的活动，要求学生具有较强的问题意识，能提出不同见解，要求学生能主动参与谈论、探索、思考和操作。为了达到这些要求，我们必须从归还学生提问权利，培养学生提问勇气开始。 首先，学生学习的第一环境是家庭。我们要让学生敢说会说爸爸妈妈，我是小老师，我来问问你。我们可以通过家长会，给家长在教育观念上做以引导，让家长能欣然接受孩子的地位挑战，乐于配合学校教育，培养孩子的提问能力和创新思维。在家庭教育资源的开发上，我们可以引导家长和学生充分利用看书、看报、看电视、家务劳动及家庭理财等方面的内容，让学生主动参与。在这个过程中，家长应主动降低姿态，接受孩子各方面的提问和质疑，如：全家看同一书报电视，让孩子当老师，提问家长某些问题，用提问带动孩子的思考。在家务劳动纠纷及家庭理财分岐等方面，可召开家庭听证会，让孩子提问各方，在提问中锻炼判断能力，提高提问水平，获取成功体验。 其次，学生学习的重要阵地是课堂。我们要让学生敢说老师，您来当学生，让我考考您。为此，我们必须告诉学生课前要预习好课文，这样才有可能考住老师，同时还要教给学生预习方法，如何预习字词，如何预习内容，如何分析文章结构、特点，如何抓住有价值的问题等，这样学生有了一个充分的准备，才会有考老师的信心。其次，我们必须创设一个愉快和谐的课堂氛围。如：课前的组织可以用唱歌、说笑话、小表演等形式放松学生紧张的心理。老师应笑容可掬，教态随和，语言具有亲和力感染力，如请小张老师考考我好不好、老师好多年都没当学生了，请你当我的老师行吗？在消除学生紧张心理同时，老师还应运用灵活多变的方法给学生创设提问的情境，把学习内容的范围明确化，同时给足学生思考的时间和空间。当学生提出问题后，不管问题提得恰当与否，老师都要细心听，让学生感受到你对他这个小老师的欣赏。小老师的问题若提得有价值，老师一定要调动全班同学一起给于该小老师以热烈的表扬，如问题提得不恰当，也应在勇气上给于鼓励。老师还可以颁发优秀小老师奖以鼓励学生对老师权威的挑战，让学生在对老师权威的挑战中思维创新能力得到锻炼，从而享受提问所带来的成功快乐。 第三、同学间的交谈、辩论、质疑，是学生学习生活中的一种重要方式，我们同样也要推广小老师制，在课堂上的分组学习中，可以让小组内的每个同学都当一当小老师，向同组同学提朗读要求，提辩论主题。在课外学习生活中，家住得近的同学也可组成学习小组，在组内学习时，也可以采用小老师提问的方式互相质疑解难。这样，小老师制在小组学习中的应用不光提高了学生提问的能力和胆量，更促进了同学间的协作学习，加强了同学交流中的互助关爱，使学生能在同伴的赞许声中获得认同，赢得成功。 小老师制是人民教育家陶行知先生早在三十年代就提出来的。它对于今天正在进行的以素质教育为核心的课程改革仍有非常大的应用价值。问是学生的权利，让我们把它还给学生！
( Wed, 28 Mar 2007 12:55:05 +0800 )
Description: 快乐的小书虫 小书虫！谁是小书虫？为什么要叫小书虫呢？看了这个题目，你一定满脑子都是问号吧？哈哈，告诉你吧，他就是四（3）班那个课下手不离书，托管还怀中揣书的戴眼镜的小男孩我胡嘉舜。 没上学以前，我天天缠着爸爸妈妈给我讲故事，后来学了一些拼音，我就开始读拼音读物，上学识字后，我就开始自己看书了。《大恐龙》、《米老鼠》、《儿童画报》、《木偶奇遇记》、《阿凡提》等都是我那时爱看的书，它们给我带来了无尽的快乐。 爸爸为了我读书学习方便，专门给我买了一张大书桌，上面还带了一个十分精美的两层书架。书架上放满了各种各样的图书《小英雄雨来》、《凡尔纳科幻故事》、《格林童话》、《居里夫人》、《鲁滨逊漂流记》&helli helli 嘿，我的藏书都有上百本了！其中，好多都是从我们学校图书交易会上淘来的呢！ 我的这些图书，不管高矮胖瘦，个个都是我的好朋友。每当我写完作业把手伸向他们时，他们都会眼巴巴的望着我，盼着我和他们快乐地交流。 《鲁滨逊漂流记》让我明白了一个道理：一个人不管遇到什么困难，都不要放弃和屈服，应该像鲁滨逊一样，哪怕流落到荒岛上，也要靠自己的努力，自力更生，创造出属于自己的一片天地。 《小英雄雨来》告诉我在面对凶恶的敌人时，决不能退缩和害怕，要反抗，要动脑，不屈服。 散文集《盛世繁花》让我阅读了优美的文章，赏游了秀丽的风光，感受了人和人之间的真情，使我受益很多。 &helli helli 我太爱读书了，用爸爸的话说，那叫嗜书如命，简直不分时间、地点、场合、姿势和光线。为这，爸爸妈妈不知说过我多少回，可是，我一进入书的王国，就什么也忘了。结果，我现在成了小眼镜近视了！爸爸痛心得都想给我把书全烧了。 瞧，我就是这样的一个小书虫，你可千万别学我也搞坏了眼睛噢！ 我愿做一个快乐的小书虫因读书而快乐，因快乐而读书。 ( Wed, 28 Mar 2007 08:19:05 +0800 )
Description: 让我自己上学
现象：
每天早、中、晚，在通向每所学校的路上，每一个上学的孩子都会有一个家长护送，有家长背着书包，手里拉着孩子的；有骑自行车送孩子的；有骑摩托车送孩子的；有开小汽车送孩子的；还有家政服务用三轮车成批送学生的；中低年级学生要护送，甚至有五、六年级的学生也要护送。车水马龙好不热闹。
护送的原因：
孩子小，不会过马路；车多危险；路远，不会坐公交车；担心路上有坏人欺负孩子；孩子在路上乱买零食；不专心去学校，在路上游逛商店、网吧；孩子太小，书包太重&helli helli 家长护送的副作用：
1.孩子完全失去了自我，失去了锻炼自己独立能力和独立人格的机会；（过马路怎么看信号灯，怎么看交警手势，怎么看来往车辆，怎么看汽车的转向靠边灯&helli helli 如何经受零食、商店、网吧、街边小摊的诱惑并提高抵抗能力和是非判别能力？中高年级的孩子自己坐公交车怎么上下、怎么买票、怎么与售票员各种乘客交往&helli helli 没有独立的实践体会怎么行？）
2.私车公车、大车小车、人力车机动车经常发生交通事故，造成交通堵塞，对学生的生命安全构成极大威胁。
3.私车的档次会引起学生的攀比，公车会增加孩子的特权意识，贫富、等级、贵贱等不良的思想价值观就会侵蚀孩子幼小的心灵，自卑与骄横这对恶魔就会缠上一些孩子。
4.护送不是押解，上学是孩子的目标，我们要让孩子自己克服诱惑，直奔目标，而不是家长控制孩子，那样就不是我要上学而是要我上学了，别说自我控制能力，连学习的兴趣都没了。
5.书包是自己上学的装备，就如同战士的钢***,怎么能让父母替自己背书包呢？如此娇惯的士兵怎么能在学习的战斗中获得胜利呢？
6.学生自己上学，有可能和别的同学结伴同行，这就给孩子增加了与人交往的机会，团结友谊、交流协作、童趣童真，这些美好的东西是父母护送能得到的吗？
建议：
有人说不会耕地的小牛不能下地，又有人说不让下地练习耕地，小牛怎么会耕地？能力不是与生俱来的，惟有刻苦的练习才能获得，不放手让孩子锻炼，孩子啥时才能形成独立的人格和能力？高分低能酿成的悲剧还少吗？难道还要父母陪我上大学、父母陪我去工作吗？陪得了一时，陪得了一世吗？家长一定要有计划的慢慢培养孩子独自上学的能力和面对困难的胆魄！
范例1：
方方上一年级了，由于家离学校很远，爸爸妈妈每天都是坐公交车送他上学，很不方便，于是，爸爸妈妈便开始有计划的训练方方自己坐公交车上学。
1）、让方方记住他们乘坐的是几路车。
2）、让方方记住这路车在学校和自己家两处的站名。
3）、练习下车。听售票员报站或者报站器报站，有秩序下车。看车是否停稳，看车门外是否有车要过，练习一周。
4）、爸爸妈妈带方方乘车，爸爸或妈妈买票，方方跟着看怎么打招呼，怎么报站名，怎么付钱买票、找零（持续一周）。
5）、爸爸妈妈把钱交给方方，陪着方方让他向售票员买票，练习打招呼、报站名、付钱买票、找零（持续一周）。
6）、爸爸妈妈陪着方方上车，把钱交给方方，让他独自向售票员买票，练习打招呼、报站名、付钱买票、找零（持续一周）。
7）、坐过站了咋办？爸爸妈妈带方方故意坐过站两三次，第一次爸爸妈妈拿主意，如果不远， 就走到学校或家里，如果过了好几站，就坐反方向的同一路车到学校或家里。第二次第三次就让方方想办法该怎么办？
8）、让方方自己乘车上学，爸爸可乔装暗中跟踪护送一周。
这样最多一学期出来方方就会自己乘车上学了。
范例2：
明明家住明德门小区，他在师大附小上学，在一、二年级一直是爸爸接送他上学回家，上三年级后，学校大队部号召学生要锻炼自己独立自主的能力，加之他班已经有同学自己走着上学，所以，明明就跟爸爸说了好多次让我自己上学吧，于是爸爸经过如下步骤的训练，最后明明可以自己上学了。
1）、爸爸带着明明一块儿走路上学，一路上时刻提醒明明记住一些醒目好记的建筑、道路街道等名称，如：明德门公园、朱雀大街、杨家村街道、干休所、吴家坟市场、长安南路、师大路、外国语学院、师大老西门、师大幼儿园、师大附小。用一周时间记路线。
2）、爸爸带明明要横过朱雀大街，教明明横过马路走斑马线，开始看哪边车，过到路中间又看哪边的车。同时学会看红绿灯和过往车辆的不同指示灯，理解指示灯的意思。杨家村街道较混乱，爸爸让明明眼看前方靠边小心走，不能东张西望，三心二意；长安南路有天桥，也有红绿灯，则严格要求明明必须走天桥。师大路有人行道，爸爸让明明必须靠右走在人行道上。父子同走一周。
3）、父子俩说好明明在前，