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结合苏轼的《念奴娇》(赤壁怀古)词,简述豪放派词的主要特色.
回答：1 浏览：545 提问时间：2011-06-20 14:01:35
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结合苏轼的《念奴娇》(赤壁怀古)词,简述豪放派词的主要特色.
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豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。
下面结合苏轼的《念奴娇》（赤壁怀古）词，作一分析：
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句临空飞来，划破历史的时空，用滔滔大江淘洗古中国千百年的英雄人物，实在出人意表，创出了阔大雄浑的艺术境界，读者的思维也仿佛伴着这滚滚东去的江水而放纵奔流，从而拉近了历史与现实的距离。接着，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句描写古战场的雄壮之景，以势夺人。用“乱”“惊”摹形状态，借“穿”“卷”活化背景，使古战场雄奇豪迈而又富有虎虎生气，一扫“诗庄词媚”的旧习。“乱石穿空，惊涛拍岸”这两句又是一幅对联，并且对得很工整，很有气势，这不能不说是苏词炼字艺术的魅力。所以，这三句写景状物，以苏轼特有的豪放之气荡涤着读者的心胸。苏轼的《赤壁怀古》，在仰慕古英雄的时候，自然带出了自己的失意之情。结句“人生如梦，一樽不酹江月”，看似消极悲观，实质上是借佛、道思想放松自己，安慰自己，追求一种精神上的豁达。苏轼是一位集儒、释、道思想于一身的书生，在遭受“乌台诗案”的坎坷，身贬黄州之后，佛、道思想的清旷达观襟怀成了他在逆境中奋进的精神支柱。所以苏词“极超旷，而意极和平”，“人生如梦”为和平之语，是豪放之中透出的旷达。
回答时间：2011-06-20 16:02:35
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新浪公司苏轼词两首·《念奴娇·赤壁怀古》
林发才
发布时间：
2010-7-7 15:22:00
　苏轼词两首 没有人敢否认，苏轼是一个天才，是文学史上的一代天骄。他的文学成就，甚至代表了一个时代的高度。但命运对这位旷世天才太不公平了。仕途不顺，几度遭贬，颠沛流离，坎坷多灾。所以提起苏轼，我们除了崇拜和仰慕，心里总会有一种说不出的沉重。但我们又不得不承认，苏轼本人的不幸恰恰是文学的幸事。如果没有坎坷的命运，我们就不可能看到一个如此旷达洒脱、乐观坚韧的苏轼。如果没有被贬的经历，我们就不可能读到如此之多的传世佳作。本课所学的词《念奴娇赤壁怀古》是苏轼被贬黄州时的作品。
本文准备采用讲解式、朗读式、合作探究式相结合的教学方法。理由是：要深入地品味这首词的妙处，感受作者的思想感情，必须让学生了解作者的生平和思想，了解作者当时的写作背景，这离不开教师的讲解；唯有通过反复的诵读才能品味各自不同的妙处，而且这两首词都是要求背诵的，故在教学中一定要强调诵读；此外词中作者的情感均表达得含蓄深沉，必须通过合作探究，把握词中特定的人物和景物，深切感受词的意境，体会作者深沉的情感。
拟定1课时。
教学设想：先介绍作者及写作背景，创设氛围，引起学生对苏轼的倾慕和同情，然后诵读全词，感知内容，再以巧妙的问题引导学生领略豪壮宏伟的景物，扣住作者着意塑造的人物形象，深入地品味作者深沉的情感，最后背诵全词。
教学重点　
用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，体会词中借景（人）写情的妙处。
教具准备
　多媒体课件、录音机。
课时安排　1
课时。
三维目标
知识与能力
了解苏轼的生平和思想，了解两词的写作背景。
领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
品味两首词不同的风格，感受豪放与婉约的不同魅力，培养诗词鉴赏能力。
过程与方法
合作学习，通过分析豪壮的景物、英武的人物，深入地品味作者深沉的情感。用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，体会词中借景（人）写情的妙处。
探究与活动，引导学生通过对比赏析，体会这两首词的不同的妙处和作者含蓄深刻的情感。
情感态度与价值观
感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧，更加积极乐观地面对人生。
教学过程 念奴娇　赤壁怀古
导入新课
词风分婉约豪放，婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。前面我们学习了柳永的代表作品《雨霖铃》，其景凄美，其事缠绵，其情悲戚，杨柳岸，晓风残月说不尽的感伤凄婉。今天我们来学习风格与之截然相反的另一首词苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，一品豪放之味。
推进新课
【创设氛围，合作学习】
我们先来看一下作者苏轼，相信大家对这个名字都不陌生，我在布置大家预习时也特地叫大家去找一下有关作者的生平资料，下面谁愿意为我们介绍一下这位宋代的旷世大文豪。
（学生一边展示多媒体资料，一边讲解）
多媒体课件展示：
苏轼（
），字子瞻，号
居士。眉州眉山（今四川眉山县）人。北宋文学家、知名画家，唐宋散文八大家之一。与其父洵、弟辙，合称三苏。他幼年受到良好的家庭教育，自己又刻苦学习，青年时期就具有广博的历史文化知识，显露出多方面的艺术才能。
岁考进士时，主司欧阳修见其文章连称快哉！快哉！
年任大理评事、签书凤翔府判官。英宗即位，任大理寺丞。神宗时，
任太常
博士、开封府推官，因与王安石政见不合，请求外任，出为杭州通判，改知密州、徐州、湖州。元丰二年（
年），御史台有人摘引其非议新法的诗句，以讪谤朝政罪名入狱，即所谓乌台诗案。出狱后，贬为黄州团练副使，五年后，改任汝州团练副使。哲宗即位，司马光等旧党执政，他复为朝奉郎，任登州知州、中书舍人、翰林学士、知制诰，充任侍读，又因与司马光等政见不合，请求外任，出知杭州、颍州、扬州，后任兵部尚书兼侍读、端明殿学士兼翰林侍读学士、守礼部尚书。元祐八年（
年）新党再度执政，他以讥刺先朝罪名，贬为惠州安置，再贬为儋州（今海南省儋县）别驾、昌化军安置。徽宗即位，调廉州安置、舒州团练副使、永州安置。元符三年（
年）大赦，复任朝奉郎，北归途中，卒于常州，谥号文忠。
（学生热烈鼓掌）
看来你的预习非常认真，同学们热烈的掌声已经告诉我，他们对你的介绍非常满意。下面我们再来了解一下这首词的写作背景和念奴娇这个词牌名。
多媒体课件展示：
写作背景：这首诗是苏轼任黄州团练副使时所作。苏轼乌台诗案出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名雪堂，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶
当地人误以此为赤壁
、岐亭等地。这首词大概是这期间写的。当时他已
岁，所以词中有早生华发一语。
关于词牌来历：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。这个词牌是为了纪念她而创立的。
好，了解了作者生平、写作背景和词牌之后，我们一起来读一下这首词。
（学生朗读课文，展示诵读节奏）
念奴娇　赤壁怀古
苏　轼
东去，
淘尽，
人物。
西边，
人道是，
赤壁。
穿空，
拍岸，
千堆雪。
如画，
多少豪杰。
公瑾当年，
初嫁了，
英发。
纶巾，
谈笑间，
灰飞烟灭。
神游，
应笑我，
华发。
如梦，
还酹江月。
读得很不错，不过有几个字音要注意。羽扇纶巾中纶这个字不念
；早生华发的发（
）读第四声，跟上面雄姿英发的发（
ā）不一样；最后，一尊还酹江月中的还，读
，不读
（幻灯片放映重要字音）
） 羽扇
） 樯橹
早生华
） 还酹
江月（
读音解决了，接下来我请同学个别地朗读一下，如能背出来更好，注意，这篇课文是要求背诵的。
（一女生自告奋勇，读得不错）
看得出她是用了心在读的，读得很不错。这首词是豪放词，本来更适合男生读的，却让女生占了先，可有点说不过去哦，下面哪位男生愿意为我们班的男同胞们争口气？
（一男生也要求朗读，是背出来的，男生热烈鼓掌）
【深入探讨】
背得非常好，节奏和情感都把握得很不错，没有辜负男生对你的厚望。好，读过课文，我们开始解读这首词，词的题目为赤壁怀古，大家找一找，词中都写了赤壁的哪些景观？
很好，但有一点要搞清楚，雪是不是词中所写的景观，作者看到雪了吗？
对了，作者是用雪来比喻水花，突出惊涛的气势。大江故垒乱石惊涛，词的上阕写了这么多景，大家认为哪一句写得好？好在何处？
为什么喜欢？你觉得它好在何处？
说得很好。我们知道，苏轼是豪放词派的鼻祖，其开创的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界限，对词的革新和发展作出了重大贡献。刘辰翁《辛稼轩词序》说：词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。可以毫不夸张地说，一改词靡靡之风，开豪放之气的第一句，就是这句大江东去，浪淘尽，千古风流人物。有如此磅礴的气势，开篇就震撼人心的诗句很少有人能够写得出来，但也不是没有，大家能不能想一句出来？
很好，二者都大气磅礴。还有没有？
不错，这一句也是写长江的。好像还是歌曲哦。（唱：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄） 师　
对，这段歌词就在小说《三国演义》的开篇。大家看看，这两句跟苏轼的大江东去，浪淘尽，千古风流人物是不是很相似？
真的一样吗？好，那么我们就用《三国演义》的这两句来代替、改写苏轼这两句，看看行不行。把风流人物换成英雄人物，大家觉得可以不可以？
为什么可以？道理是什么？
大家是否同意他的意见？ 师　
读一读，英雄和风流，分别是几声？
对了，音律上完全一样，可见苏轼不用英雄人物而用风流人物不是出于音律的考虑，而是另有原因。
（笑）原因迟早会出来的，我们不必急着回答，学完整首词后自然就会明白了。先回到刚才的问题，来听听有没有同学喜欢其他写景句的。
看来很多同学都认为这一句写得最好，那么这一句究竟好在何处？它描绘了一幅怎样的画面？（学生热烈讨论）
分析得极好。从题目赤壁怀古可知，作者游赤壁的目的并非看景，而是怀古。那么面对如此磅礴壮美的赤壁景观，作者生发了哪些怀古情思？
说得很好。锦绣山河，必然产生、哺育和吸引无数出色的英雄，江山如画，一时多少豪杰是作者从大自然雄伟画卷中自然得出的结论，也是发自内心的感慨。那么你能不能再深入地分析一下，作者如此深沉的感慨后面，隐含着怎样的一种情感？他又是怎样表达这种情感的？
哦，作者是借周瑜来反衬自己，那作者笔下的周瑜是一个怎样的人物呢？
从哪里可以看出来？
如此儒将，难怪让苏轼倾慕不已。作者在塑造周瑜时为什么插进小乔初嫁了一语？
当时周瑜多少岁了？
（笑）小乔刚刚嫁给周瑜时他确实只有
岁，但小乔嫁给周瑜是建安三年，赤壁之战发生在建安十三年，那时他已经结婚十年了，都
岁了，小乔也不小了，快成老乔了。
（学生听罢愕然）
大家想想，是不是苏轼搞错了，不知道小乔已经嫁给周瑜十年了。
说得很好，苏轼是明知其错而故意为之，以此突出周瑜的年轻。其实词中着意表现周瑜年轻的地方不止一处，大家能不能找出来？
是吗？为什么这么说？
哦，为什么？能否解释一下？
对了，用郎字，显得特别年轻潇洒。那么作者为什么要极力突出周瑜的年轻？
很好，但我要补充的是，作者插进小乔初嫁了一语不单单是为了突出周瑜的年轻，还另有目的。
还记不记得刚才我们悬留的问题：为什么苏轼偏偏用风流人物，而不用英雄人物。现在把两个问题联系起来，我想大家应该明白了吧！
说得很好，苏轼心目中所仰慕的，就是像周瑜那样的刚柔相济、文武双全、风度翩翩、气度不凡的风流人物！现在我们已经把历史遗留问题风流人物解释清楚了，还有问题没解决呢。三国时代的英雄非常多，比如：孙权、刘备、曹操、诸葛亮。为什么作者偏偏只塑造周瑜一个人呢？
不满。他认为，如果像周瑜一样遇到明主，自己也能干出一番惊天动地的大业来。
分析得很有道理。但我还想再加问一句，为什么不选诸葛亮呢？他也是赤壁之战的关键人物啊，而且当时他比周瑜还年轻呢。
就这个原因？
（点头）这是个不错的解释。还有没有其他原因？ 师　
答得越来越深刻有理，很好。你刚才提到反衬，其实我们已经知道，作者塑造周瑜，就是为了反衬自己，浇洗心中块垒，表达深沉情感，那么作者在词中何处透漏了自己的情感？他的情感又是怎样的？
我不想下结论，也不能下结论，两种说法都有道理，况且学术界至今都还没有定论，我怎么能下结论呢？所以我不下结论，你们持哪种理解都行。但我觉得，你们争论是有益的，敢于质疑是非常难能可贵的，读书就应该这样子。好了，我们回到词本身吧，不管神游者是周瑜还是苏轼，有一点是没有疑义的：故国神游，多情应笑我，早生华发这句，表达了时光消逝、年华已老而怀才不遇、功业无成的怅惘伤感。那么人生如梦，一尊还酹江月又该怎么理解？它表现了作者怎样的人生态度？
那么你觉得它表现了作者怎样的思想感情和人生态度？
说得都有道理。关于这个问题，是见仁见智的。但有一点，纵观苏东坡的全部经历以及他所有的创作，我们就可以发现，如果仅仅停留在怅惘和伤感里面的话，就不是苏东坡了。词的最后，他还是迅速地从这种惆怅失意中走出来，表达了自己特有的旷达洒脱。人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存，只有大自然才是他寄托自己感情的最好最终的归宿。苏东坡一生虽然是坎坷的，但是他始终笑对人生，所以惆怅失意未必全部属于他，如果这样理解的话，我认为基本上捕捉到了这首诗的脉搏。
课堂小结
那么，现在我们来看，整首词作皆由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放激情，三维一体构成了这么一种心情，我认为这就是这首词的主旨所在。这首词通过缅怀英雄表达了他追求功业的壮心，当追求功业一旦不得成功的时候，他把自己的豪情寄情于大自然，这么一种巧妙的、缜密的构思，做得非常漂亮。这是第一点。同时大家也知道，在苏东坡之前的词人都是以写艳词为主的，而苏东坡能一反前人创作的委靡之气，在词的创作中渗透进这种豪放的风格。这一点表现出他相当大胆的创新意识。要知道在他之前像周瑜这样的英雄进入词里面是微乎其微的，可以说是没有的。所以我们从某个意义上说真应该感谢他的黄州被贬，没有黄州被贬，正如
余秋雨
先生所说的，一道天光就不可能射向天际。所以正是黄州被贬导致了这样一首旷世杰作的产生。好，这首词在内容上就说到这里。接下来我们在新的理解基础上再把这首词完整地读一遍，以深情的诵读结束今天的学习。
（学生有感情地朗读课文）
布置作业
今天的作业是熟读并背诵全词，另外做好对《定风波》的预习。 活动与探究
在词史上，一般把柳永推为婉约派的正宗，把苏轼当作豪放派的始祖。两人的词放在一起，最能体现婉约、豪放两派的不同特点。请各找柳永婉约词和苏轼豪放词若干首，作个对比研究，品味两者的不同风味。然后学习委员组织一个诗词交流会，交流各自的心得体会。
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本篇教学设计有特色，又注重诵读，师生双边活动开展得好。
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