( Fri, 11 Jun 2010 15:11:52 +0800 )
Description: 　　立刻免费拥有网址导航
　　热门文章
　　点击夜空看烟花...
　　祝福祖国...
　　周弘赏识教育法：家长短...
　　快乐想象识字法推介（一...
　　亦非??放飞美丽...
　　有需要请与我们联系...
　　星之升??早期教育的好...
　　佳佳儿童乐园2.1.0...
　　最新评论
　　呵呵，你想想，要是开心...
　　不错，说得很有理！ ...
　　这是一款很好的儿童学习...
　　思考,指批判思考、创意...
　　字太小啦...
　　艺术感强,我想有两个小...
　　这个《快乐想象识字法》...
　　体育运动、游戏活动、音...
　　当前位置：首 页 资源共享 资源共享 文章列表
　　幼儿识字方式方法
　　作者： 发布时间：2009-05-24 10:13:49 浏览次数：17 收藏到： 幼儿识字方式方法
　　关于幼儿识字的有关问题，从网上收集了一些资料，加上实践的总结,qq寻仙图标怎么点亮，归纳出以下几个方面，供参考：
　　一、幼儿识字与上小学识字的区别，主要有两点：
　　1、识字教学的性质和目的不同。小学生识字是义务教育的一都分，有指标、有进度要求，带有强制性；而幼儿识字是儿童素质教育的一部分，是生活游戏的一部分，没有计划和进度，以培养识字阅读兴趣为目的。
　　2、识字教学的要求不同。小学生识字要达到“四会”同步,
，即会读准字音、会认清字形、会理解字意、会书写或默写。而幼儿识字根本不要求“四会”同步，“一会”也可，“两会”也行；对词意不作多的解释，让孩子自己在生活中去领悟其意；更不要求书写。可以说幼儿识字是为孩子上小学作好了前期准备，减轻了小学生识字的负担，为孩子向字、词、句的纵深理解和应用,qq寻仙图标怎么点亮，提高阅读能力赢得了宝贵的时间。试想：假如一个孩子在幼儿时期没有识字，上小学他正在努力地完成“四会”同步的学习任务时，而那些已在幼儿时期识了许多字的孩子，此时不但能轻轻松松地完成后“两会”的任务，而且还能抽出大量时间快快乐乐地看他喜欢看的书籍。这两者相比，谁的优势大呢？这是不言而喻的。因此幼儿识字不是多余的事，而是为孩子后续教育打好基础的事。
　　二、幼儿识字的好处，主要有三点：
　　1、识字能使孩子变得更聪明。随着现代生理学和心理学的发展为早期教育提供了越来越令人信服的科学理论根据，父母重视对自己的孩子进行早期教育的家庭越来越多了。早期教育当然不等于只识字，而应该以开发幼儿潜能和智力，以及培养个性品质为重点。这一点是毫无疑问的。潜能开发的途径不是单一的，儿童的智力也不可能在完全脱离具体知识的学习和具体活动的进行而凭空得到发展。根据有关专家的分析研究，智力的第一因素是语言（听觉语言和视觉语言）能力，而语言能力主要是词汇量，教孩子尽早识字，会使他词汇量迅速增加。孩子识字，尽管只是模仿大人的读音，然而这个过程也并非是完全被动的，在饶有兴趣地学习中，他要仔细地观察字的形状（如“众”字，是三个人在一起），联想和字对应的实物和动作（如“猫”字，“我家小花猫的‘猫’”，又如“吃”字，他用手做扒饭到嘴里的动作），分析、比较新学字和已识的某个字的形状有什么相同和不同（如教“青”字，就教到“清、晴、情、请”等字族字，不过只是它的偏旁变化而已）。显而易见，识字对培养和发展孩子的观察能力、想象能力、记忆能力和思维能力等，都有极大的益处。换句话说，尽早教孩子识字会使孩子变得聪明起来。
　　2、识字能促使孩子“视语”和“听语”同步发展。人的语言分为听觉语言（听话说话）和视觉语言（识字阅读）。听觉语言作用于听觉***，主要用于日常对话和交往。视觉语言作用于视觉***，它是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”。人的一生如真要稍有点作为，务必掌握视觉语言和由它转化形成的内部语言。如果一个孩子的视觉语言滞后发展，错过了人生早期这一发展最佳期，所受到的损失是无法估量的。我们提倡幼儿识字，主要是让孩子早早看惯世界上还有“字”和“书”这种东西，而且大家都喜欢读它，像孩子看惯了“物”，随时随地辨认“物”?样,qq寻仙图标怎么点亮，早早形成识字阅读敏感，化为习惯，从小就习惯用两种思维工具学习和思考问题，使“视语”和“听语”同步发展。
　　3、识字能使孩子获得更多的知识。大家知道，识字是阅读的基础，如果不识字，那么获得知识就只能靠和周围的事物直接发生联系这一条途径了,qq寻仙图标怎么点亮。而识了一定数量的字以后，便能看书看报，这就为孩子又开辟了一条获得大量新知识的渠道。研究表明：人的知识有80%是从阅读中获得的。知识的丰富又会反过来促使孩子更好地思考，因为头脑里积累的材料多了，材料与材料之间相互联系、沟通的可能性便会大大增加。这样孩子思考起来便会更灵敏和准确。无数个培养的早慧儿，其最大的一个特点就是三四岁脱盲，五六岁博览群书，获得了丰富的知识，进入了后续发展的快车道。
　　三、有哪些识字的方法
　　1、实物识字法??就是在家里的墙壁、门窗、家具、炊具、用具和电器等物体物件上贴上该物件名称字，随时指给孩子看，念给孩子听，不管孩子是否在听在学在读，家长只管反复进行就可以啦！请相信，只要坚持，必有效果。
　　2、游戏识字法??
　　一是钓鱼识字法??家长与孩子玩钓鱼（字）游戏，逐步认字。
　　二是***字识字法??家长与孩子玩***字的游戏，从中识字。
　　三是找字识字法??家长与孩子玩找字游戏，快乐识字。
　　四是涂色识字法??让孩子在电脑上对准备好的大字上颜色，细心认字。
　　五是筷子识字法??用几副旧筷子摆数字、文字、字母等，形象认字。
　　3、随时随地识字法??
　　一是随时随地识字法??随时用粉笔在地上或用纸笔写字，尤其是外出时，很有效。
　　二是街头是识字法??商店名称、广告牌、逛商店看物品名称与价格等。
　　三是进书店图书馆翻书识字法??读书名
　　4、读书读报读故事识字法??
　　5、挂图、卡片识字法??
　　6、消图识字法??是将看图识字和无图识字巧妙结合起来的一种独特方式，在第一时间给孩子呈现图和字，引起幼儿的学习兴趣，图形的短暂出现为幼儿的记忆提供了一定凭借对象，然后图形不知不觉消失，将幼儿的注意力集中在汉字上，既有看图识字的优点又避免了看图识字只记住图而忘了字的弊病。
　　7、软件识字法??
　　一是字族文开心识字法??字族文（或说字根）识字的特点是把汉字构字方法与识字方法同步结合起来，变过去单个识字为成组识字，加快了识字的速度，提高了识字的效率。字族文识字是在特定的语境、情境中掌握带规律的一类字，既有集中识字的优点，又有随文分散识字的长处。识字与阅读通过字族文这一载体达到有机的结合，做到边识字，边阅读，边明事,
。在幼儿的识字教学中有独特的方法，让孩子在游戏、互动教学中，提高识字兴趣，开发孩子的潜能，让孩子在轻松愉快的环境中主动完成学习任务。深得广大家长及孩子们的喜爱。
　　二是快乐想象识字法??快乐想象识字法及其软件，是儿童识字革命，幼儿教育宝典，让孩子从认字爱上学习。汉字，长久以来人们都是死记硬背。快乐想象识字法的出现，使原本难认、难写、难记、难用的汉字成为举世无双的易认、易写、易记、易用的文字，而识字更成为开发儿童智力，培养创造性的绝好方式。
　　三是汉字宫识字法??汉字宫把3500个常用汉字，汉字宫依据汉字的“相似原理”，汉字宫用古人造字的神话故事，运用现代数字影视技术，采用故事电视片的形式展现出来，观赏中愉悦身心，汉字宫玩耍中学习汉字，汉字宫是具有创造性的汉字识字方法。《汉字宫》被国家“十五”重点课题研究基地和教育部“十五”规划重点课题《学生学习潜能开发研究》实验研究基地列为全民亲子教育首推产品。.电视片《汉字宫》荣获2004年好莱坞国际电影电视新星奖最佳创意奖。《汉字宫》共有720集（每集6分钟，解说三五个汉字）。使用场景3750多个，道具7000多件，群众演员2200多人次。按照天文、地理、动物、植物、人体、器物、符号和其它等八部分排列。分为金、木、水、火、土五部。第一部“金银遍地”（序??142集）；第二部“木成龙舟”（143??289集）；第三部“水涨船高”（290??433集）；第四部“风借火势”（434??577集）；第五部“土生万物”（578??720集）。
　　四是星之升儿童识字法??《星之升识字与阅读》包含彩色卡片4册，每册500页，阅读共四册,每册72页,活动手册一册。该套书具备科学性与艺术性的双重特点。识字卡的科学依据：运用德国著名心理学家杨施的“遗觉影像”原理，即幼儿所特有一种超强的图像记忆能力,幼儿看见一幅图像，然后把图像拿开，让其面对一堵白墙，孩子仍能在白墙上看见刚才的图像，这说明脱离图像后图像内容仍然鲜活地留存在幼儿脑中。随着年龄的增长，这种能力逐步退化，青少年和***基本丧失，学前幼儿对词汇学习和读童话故事的欲望最强。星之升识字卡片和阅读正是利用了此原理才创造出4-8岁儿童3个月认2500个汉字的奇迹。
　　五是杜曼闪卡识字法??杜曼教学法的效果：让您的宝宝在2岁时就认识2000个字，学会阅读；让您的宝宝在2周岁内就学习加减乘除，为数学学习奠定坚实基础；让您的宝宝具有一目十行、过目不忘的能力（能培养出孩子特殊的记忆能力）；.轻松高效，让您养育出智能高?身体强健又快乐的孩子。不要怀疑宝宝的学习能力，这是每个正常宝宝具有的正常潜能。杜曼博士认为：每个正常的婴儿都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生等人那样天才的潜能，聪明和愚蠢都是环境和教育的产物。年龄越小，学习就越容易也越有效。
　　六是其他识字资源??《火星娃学汉字》（视频52集）、《洪恩识字神童》（8VCD）、《韵语快速识字》（视频共61课）、《蓝猫趣味识字》（视频全100集）《睿智宝贝动感阅读》、《少儿启蒙大师》、《少儿启蒙家庭课堂》、《佳佳儿童乐园》、《灰鸭子启蒙之星》、《让你的宝宝上清华》、《直映识字》、《伊凡少儿识字好帮手》、《少儿识字学诗学英语三步成龙》、《宝宝爱儿歌》《识字NO1》、《意义识字》等，这些资源在《亲子百家言》网站的“资源共享”里大都可以查到。
　　四、识字玩具
　　1、幼儿识字布书??深圳市青松文化传播有限公司与北京的多家权威教育机构结成紧密而友好的伙伴关系，将目前最新最前卫的教育理念、教育方法及教育产品第一时间送达到目标受众面前，共同推进功在千秋的教育大业！公司代理的儿童思维升级训练系统“逻辑狗”及"迪士尼"少儿英语学习系列目前已得到良好的市场反馈效果；自主研发的"青松文化"儿童教育产品系列：逻辑狗（适合3-7岁）迪士尼神奇英语系列 亿童婴幼教室豪华版(0-4岁)蒙氏数学(幼儿园大，中，小班)说唱宝宝（适合2-6岁）PARA动感少儿英语（适合2-9岁）中华字经(海外华人学汉语的唯一指定教材)。企业的目标??全球孩子的最爱！
　　2、智多熊早教识字玩具??智多熊是爸爸妈妈专业贴心的早教助手，是孩子非常喜爱的玩伴。有趣的智多熊给孩子带去无尽的快乐，让孩子在玩中不知不觉地学，让家长的早教行为更轻松更有效,qq寻仙图标怎么点亮。在开发智多熊早教智能玩具的过程中，全面考虑了1-7岁儿童的生理和心理发展特点，尽全力把抽象的早教理论和专业的早教措施物化成一个早教智能玩具，让早教变得更具可操作性、更直观和效率更高。2007年7月份开始研发智多熊产品，历时8个月终于在2008年1月开发出智多熊的雏形。前后又花了3个月时间对智多熊的各项功能进行完善改进,
。2008年5月份，智多熊正式在淘宝网等网站进行试销，前后又花了5个月时间收集意见持续改进智多熊的各项功能。历时15个月终于研发出成熟的智多熊早教智能玩具??儿童专用智能玩具。
　　3、步步高点读机??步步高点读机课本：一点就讲，单词一点就读，习题一点就做，哪里不会点哪里，步步高点读机让学习变简单，让孩子学习更轻松。步步高点读机通过趣味性的激励评价，鼓励孩子大胆开口，提升孩子说英语的自信。步步高点读机让孩子爱学英语。步步高点读机宠物学习：全新趣味+激励的宠物学习系统，让孩子在学习中帮助宠物成长，激发孩子的学习兴趣，步步高点读机让孩子学习更主动，兴趣更持久。步步高点读机发音练习 ：步步高点读机通过先进的语音识别技术和趣味性的激励评价，鼓励孩子大胆开口，提升孩子说英语的自信。步步高点读机互动测验：步步高点读机根据课文重点，由专家设计测验题，通过互动游戏的方式让孩子完成测验，并给出分数和激励评价语。步步高点读机让孩子感 受到自己的进步，学习更有动力。步步高点读机操作简单、快捷：步步高点读机所有功能均采用一键式操作，大大简化了操作步骤，方便儿童使用。步步高点读机：标准语音，发音标准清晰，由外籍专家录制，步步高点读机通过中国教育学会外语教学专业委员会权威语音认证，适合孩子模仿练习。家长也不用担心自己发音不准会误导孩子。步步高点读机智能辅导：步步高点读机专为家长设计，模拟老师授课，对每课重点难点进行讲解，帮助家长轻松、正确辅导孩子学习。
　　五、识字学习应把握的5个方面：
　　1、快乐学习：
　　一是开心学习：以游戏为突破口，占领幼儿兴趣的制高点，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿流连忘返。
　　二是轻松学习：根据幼儿的认知规律和记忆特征，不对幼儿施加任何一点外界压力，使他们学知识像学说话一样。始终处于最佳精神状态，完全依据自身的能力和特点去接受相应的有效信息。
　　三是兴趣学习：学习的动力来源于兴趣，兴趣可以促进幼儿积极主动的学习。我们从多方面多角度根据幼儿的认知特点、充分考虑到幼儿的兴趣和需要，以多种方式调动幼儿学习的积极主动性。新颖有趣的游戏挖掘了幼儿的好奇心，游戏闯关的悬念让幼儿乐此不疲，可爱有趣的动画让幼儿恋恋不舍，模拟的场景游戏让幼儿流连忘返。
　　2、科学复习：科学的复习才能让幼儿变短时记忆为永久记忆，才能使幼儿真正的完全的掌握所学的知识。
　　3、正面强化：运用正面强化法鼓励幼儿，给幼儿一个正面导向,qq寻仙图标怎么点亮，形成学习=快乐=成功的良性循环。
　　4、实践巩固：识字的最终目的是为了运用，为了阅读。让幼儿在运用的过程中产生成就感，增强自信心。根据幼儿不同阶段的识字量及兴趣需要设计相应的游戏，帮助幼儿巩固识字并初步了解字的意义。
　　5、多元提高：充分调动了幼儿各感官、多通道参与，学习过程中，幼儿不仅要看要听，还要动手动脑。不仅培养了幼儿感知觉的发展，还增强了幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，而且还促进了幼儿对词语的理解和应用能力的提高、阅读能力的提高；这些对幼儿的品质和良好个性的形成起到很好的促进作用，全面开发幼儿的潜能，促进幼儿综合素质的提高。
　　2
　　顶一下
　　返回首页
　　上一篇：没有了 下一篇：魔力盒制作相册 ?
　　关于我们 | 联系方式 | 广告服务 | 帮助中心 | 免责声明 | 友情链接 | 网站管理
　　Copyright 2005-2008 亲子百家言网站 All Right Reserved.
　　Powered by LingCms 版权所有 2005-2008 Lingd.Net
　　站长统计
　　站长统计
　　转载自：幼儿识字方式方法 - 亲子百家言网站 - - Powered by LingCms
( Fri, 11 Jun 2010 15:11:38 +0800 )
Description: 　　【完成日期】 2009-1-20 【报告页数】 页 【字数】 字
　　【报告价格】
　　印刷版 ￥
　　电子版 ￥6800 合价 ￥
　　【传真订购】 86-10-8635 3502
　　【***订购】 86-10-8682 6369
　　500)this.width=500;else if(this.width报告简介
　　动漫产业，是指以“创意”为核心，以动画、漫画为表现形式，包含动漫图书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的动漫新品种等动漫直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售，以及与动漫形象有关的服装、玩具、电子游戏等衍生产品的生产和经营的产业。聚集了动漫、网络游戏、多媒体技术于一体的动漫产业，素有“21世纪知识经济的核心产业”的美称。在中国，经历了比较??模仿??摸索的过程之后，振兴民族动漫产业的呼声越来越高,qq炫舞官方网站下载，越来越多的本土企业开始在这一领域中寻找自己的位置，市场的蛋糕也越做越大。
　　到目前为止，国内已有30多个动漫产业园区、5400多家动漫机构、450多所高校开设动漫专业、46万多动漫专业在校学生。而在中国84万个各类网站中，动漫网站约有1.5万个，占1.8%。与数字意义上的行业繁荣相对应的是名目繁多的动漫节、动漫展、动漫赛事在近两年来的活跃。类似活动几乎每个月都会举办，地点除了杭州、广州、上海、香港、北京这些发展动漫产业较早的城市，合肥、武汉、宁波这样的动漫产业新兴城市也逐渐加入。目前，全国共有二十个国家级动漫基地，长三角就有十一家；动漫企业长三角占了三分之一强，有一千六百多家。仅江苏省就有苏州、无锡、常州、南京四个家国家动画产业基地，是动漫产业基地最多最集中的省份。面对广阔的动漫市场,
，各地动漫产业发展计划的制定更是如火如荼,
,qq炫舞官方网站下载，纷纷打造自己的“动漫之都”,qq炫舞官方网站下载。北京开始着力打造国际一流的动漫产业中心；上海、广州、福州已初步形成以网络游戏、动画、手机游戏、单机游戏和与游戏相关的产业链。这一切都直接导致了国产动漫市场的上位,qq炫舞官方网站下载。到2008年底，中国年动漫节目需求量为180万分钟，意味着将有一个250亿美元的市场空间，而目前国内播出的动漫作品每年只有2万分钟，不足实际播出量28万分钟的1/10，且大量依赖进口。目前中国绝大部分的影视动画作品,
，也包括漫画游戏作品，其收入的主要来源都来自于内地，还没达到远销海外。相对来说，目前的产业水平在创意、设计以及对市场的判断和对市场的运作方面还没达到一个国际水平。动漫产品本身有巨大的市场空间，而动漫产品的衍生产品市场空间更大。中国目前儿童食品每年的销售额为人民币350亿元左右，玩具每年的销售额为人民币200亿元左右，儿童服装每年的销售额达900亿元以上，儿童音像制品和各类儿童出版物每年的销售额达人民币100亿元……在某种程度上，这些行业今后的发展与行销都有赖于动漫这一新兴产业的带动作用，以此类推，中国动漫产业将拥有超千亿元产值的巨大发展空间。
　　本研究咨询报告在大量周密的市场调研基础上，主要依据了国家统计局、国家发改委、国务院发展研究中心、国家商务部、国家新闻出版总署、中国动漫协会、YACA动漫协会、世界动画协会、中国青年动漫协会、中国美术家协会动漫艺术委员会以及国内外相关刊物的基础信息，对我国动漫行业的发展现状及发展特点、供给与需求状况、区域发展状况、竞争格局等进行了详细的分析。分别论述了动画产业、漫画产业、手机动漫产业、网络动漫产业及网络游戏产业发展状况。同时就重点省市发展状况、市场策略、竞争态势、未来发展趋势进行了详细论述。本报告撰写小组为了解动漫行业状况，进行了广泛的市场调查，并对重点动漫企业进行考察访谈。本报告内容丰富、数据详细,qq炫舞官方网站下载，在撰写的过程中，运用了大量的图、表，分析深入、透彻，且有独到的见解，是动漫产业相关单位准确了解目前动漫行业发展现状，把握行业发展趋势，制定发展战略，规避风险,qq炫舞官方网站下载，投资、决策的有力助手。
　　报告目录
　　第一部分 行业发展概况
　　第一章 动漫相关知识 1
　　第一节 动漫产业相关知识 1
　　一、动漫产业概况 1
　　二、动漫起源和发展 2
　　三、3D定义 18
　　第二节 动漫产业相关政策 19
　　一、国产原创动漫获政府资助 19
　　二、中国动漫现行政策对比分析 19
　　三、2008年游戏动漫文化委员会成立情况 25
　　四、2008年动漫衍生产品市场整治情况 26
　　五、我国动漫产业政策解读 26
　　六、2008年动漫网游管理政策 40
　　第二部分 国外行业及行业环境发展分析
　　第二章 日本动漫产业发展状况 43
　　第一节 日本动漫产业发展状况 43
　　一、日本动漫产业概况 43
　　二、日本动漫产业成长规律 45
　　三、日本动漫产业发展状况 50
　　四、日本动漫产业成功经验分析 51
　　五、日本动漫市场扩张情况 56
　　第二节 日本动漫产业发展阶段分析 59
　　一、草创期 59
　　二、探索期 60
　　三、题材确定期 60
　　四、画技突破期 60
　　五、路线分化期 61
　　六、风格创新期 61
　　第三节 日本动漫经营模式及策略分析 62
　　一、日本动漫营销模式 62
　　二、日本动画产业盈利模式分析 66
　　三、日本动漫电影运营模式分析 69
　　四、日本动漫舆论传播策略 76
　　五、日本动画应对盗版策略 80
　　第四节 日本动漫人才分析 83
　　一、2008年日本大学培养动漫人才情况 83
　　二、日本动漫人才培养过程 84
　　三、日本动漫产业人才走向分析 85
　　第五节 日本动漫品牌及著名公司分析 87
　　一、东映 87
　　二、日本动漫模型“敢达” 88
　　三、天堂之吻 89
　　四、日本著名动画公司 90
　　第六节 日本动漫产业发展趋势 92
　　一、日本动画产业发展趋势 92
　　二、日本动漫产业发展走向及对中国影响 94
　　三、中日韩三国动漫产业合作趋势分析 95
　　第三章 其他国家动漫产业发展状况 98
　　第一节 美国动漫产业发展状况 98
　　一、美国动漫产业概况 98
　　二、美国动漫产业成长规律 99
　　三、美国动漫发展历程及前景 103
　　四、欧洲与美国动漫产业对比分析 105
　　第二节 韩国动漫产业发展状况 107
　　一、韩国动漫产业概况 107
　　二、韩国动漫业发展措施 108
　　三、中国与韩国动漫产业比较分析 109
　　第三节 日本与韩国动漫产业比较分析 111
　　一、日本与韩国动漫产业市场分析 111
　　二、日本与韩国动漫产业发展模式比较 112
　　三、日本与韩国政府支持与市场定位 112
　　四、日本与韩国动漫产业政策 113
　　五、日本与韩国动漫产业发展对我国启示 115
　　第四章 动漫产业发展环境分析 117
　　第一节 我国宏观经济环境 117
　　一、2008年我国国民经济运行形势 117
　　二、2008年我国国民经济发展分析 124
　　三、2008年前三季度全国工业经济运行情况 135
　　四、2009年国民经济发展预测 148
　　第二节 我国电影产业发展状况 155
　　一、金融危机对中国电影产业发展影响 155
　　二、电影产业应对金融危机运营策略 160
　　三、我国大电影产业规模分析 162
　　第三部分 行业发展分析
　　第五章 我国动漫产业发展状况 167
　　第一节 我国动漫产业发展概况 167
　　一、中国动漫产业发展历史 167
　　二、中国动漫体制分析 172
　　三、动漫产业成长规律与政策引导 174
　　第二节 我国动漫产业发展现状 175
　　一、2008年我国动漫业发展分析 175
　　二、中国动漫产业发展状况 178
　　三、金融危机对动漫产业影响 180
　　四、中国原创动漫产业商业运作状况 181
　　五、中国动漫产业发展问题分析 181
　　六、文化部关于扶持我国动漫产业发展若干意见 184
　　第三节 我国动漫人才分析 190
　　一、动漫行业人才及薪酬现状分析 190
　　二、动漫行业人才需求现状 196
　　三、动漫人才发展挑战分析 198
　　四、动漫人成才路分析 200
　　第四节 我国动漫产业问题分析 203
　　一、2008年动漫产业发展面临挑战分析 203
　　二、制约动漫发展瓶颈分析 204
　　三、动漫业应对问题挑战分析 206
　　四、动漫产业关键技术问题分析 209
　　第五节 我国动漫产业链分析 210
　　一、动漫产业链发展状况 210
　　二、中国动漫产业链困局分析 211
　　三、2008年动漫产业链发展对策分析 214
　　第六节 我国原创动漫分析 216
　　一、2008-2010年原创动漫发展瓶颈分析 216
　　二、2008年国产原创动漫发展问题分析 218
　　三、内地动漫影视需求优秀原创状况 221
　　四、2008年动漫形式中中国元素展现分析 223
　　五、动漫产业创意问题分析 226
　　六、动漫产业知识产权保护情况 227
　　第六章 我国动漫市场发展状况 229
　　第一节 动画市场 229
　　一、中国动画市场现状分析 229
　　二、中国动画片与发达国家对比分析 229
　　三、中国动画片市场分析 231
　　四、国产动画片发展状况分析 234
　　五、中国动画市场前景展望 235
　　第二节 漫画市场 238
　　一、中国漫画市场概况 238
　　二、中国漫画市场发展状况分析 239
　　三、中国漫画市场现状 241
　　四、中国漫画发展挑战分析 244
　　五、中国漫画国际化发展分析 246
　　第三节 手机动漫市场 250
　　一、手机动漫相关概念 250
　　二、手机动漫产业价值链 250
　　三、中国手机动漫现状 251
　　四、中国手机动漫市场发展状况 254
　　五、中国手机动漫未来走向 256
　　第四节 网络动漫市场 256
　　一、网络动漫市场特点 256
　　二、动漫游戏产业发展状况 260
　　三、网络动漫产业发展状况 262
　　四、网络动漫经营策略 264
　　五、动漫2.0发展模式分析 271
　　第五节 网络游戏市场 274
　　一、2008年中国网络游戏市场规模状况 274
　　二、网络游戏市场细分状况 274
　　三、2008年影响中国网络游戏市场因素分析 276
　　四、2008年网络游戏市场分析 278
　　五、2008-2010年中国网络游戏市场规模预测 280
　　第七章 我国动漫产业区域发展状况 282
　　第一节 动漫产业基地发展状况 282
　　一、国内各地区动漫产业状况 282
　　二、2008年中国动漫产业基地发展现状 283
　　三、动漫产业基地多样化发展分析 286
　　四、2008年动漫游戏产业发展平台分析 288
　　第二节 广州动漫产业发展状况 290
　　一、2008年广州动漫产业发展现状 290
　　二、广州与香港动漫产业合作状况 291
　　三、2008年广州市建设动漫创作人“宜居城市” 291
　　四、2008年广州***动漫发展状况 292
　　第三节 深圳动漫产业发展状况 293
　　一、深圳动漫业发展现状 293
　　二、深圳动漫产业海外发展状况 295
　　三、深圳成为国际动漫业重要加工基地 298
　　四、深圳动漫产业原创情况 299
　　第四节 其他地区动漫产业发展状况 301
　　一、浙江动漫产业发展状况 301
　　二、厦门动漫产业发展状况 302
　　三、2008年杭州动漫产业发展状况 303
　　四、2008-2009年苏州动漫产业发展状况 304
　　第四部分 行业竞争分析
　　第八章 我国动漫市场竞争状况 307
　　第一节 我国动漫市场竞争状况 307
　　一、中韩动漫产业对比分析 307
　　二、中国动漫产业竞争状况 309
　　三、动漫企业发展竞争状况 312
　　四、***漫画对中国动漫市场竞争影响 315
　　五、我国动漫竞争合作发展分析 316
　　六、动漫企业资金竞争状况 317
　　七、2008年动漫企业发展衍生行业状况 319
　　第二节 2008年功夫熊猫对我国动漫市场影响 323
　　一、功夫熊猫反映我国动漫产业缺陷分析 323
　　二、功夫熊猫对我国动漫创意影响 326
　　三、本土与国外动漫差距 330
　　第九章 重点动漫企业分析 332
　　第一节 迪士尼 332
　　一、公司简介 332
　　二、迪斯尼经营策略 338
　　三、公司在中国发展情况 340
　　第二节 梦工厂 345
　　一、公司简介 345
　　二、2009年梦工厂发展策略 345
　　三、梦工厂发展目标分析 346
　　第三节 盛大集团 347
　　一、公司简介 347
　　二、公司产品与服务 348
　　三、2008年公司动态 359
　　第四节 三辰卡通集团 362
　　一、公司简介 362
　　二、公司商业模式 363
　　第五部分 行业发展策略及趋势
　　第十章 动漫产业经营策略 365
　　第一节 我国动漫产业经营策略 365
　　一、动漫连锁加盟 365
　　二、以现代观念发展动漫产业 367
　　三、动漫产业发展对策 369
　　四、动漫产业创新发展策略 371
　　第二节 我国动漫产业发展战略模式 372
　　一、国际动漫产业发展基本战略模式 373
　　二、我国动漫产业发展机遇与空间 377
　　三、我国动漫产业发展战略模式 380
　　四、动漫产业各方面关系处理对策 381
　　五、动漫产业主要战略部署 384
　　第十一章 2009年动漫产业发展趋势 387
　　第一节 我国动漫产业发展趋势 387
　　一、中国动漫产业发展趋势 387
　　二、2009年我国动漫产业发展趋势 388
　　三、中国动漫产业发展趋向分析 389
　　第二节 我国动漫产业发展前景 393
　　一、动漫产业儿童网站发展动向 393
　　二、动漫发展前景分析 394
　　三、中国动漫产业未来发展分析 395
　　图表目录
　　图表：2008年1月国家宏观经济景气指数 118
　　图表：2008年2月国家宏观经济景气指数 118
　　图表：2008年3月国家宏观经济景气指数 118
　　图表：2008年4月国家宏观经济景气指数 118
　　图表：2008年5月国家宏观经济景气指数 118
　　图表：2008年5月国家宏观经济景气指数 119
　　图表：2008年7月国家宏观经济景气指数 119
　　图表：2008年9月国家宏观经济景气指数 119
　　图表：2008年10月国家宏观经济景气指数 119
　　图表：2008年1月我国进出口总值 122
　　图表：2008年2月我国进出口总值 122
　　图表：2008年3月我国进出口总值 122
　　图表：2008年4月我国进出口总值 122
　　图表：2008年5月我国进出口总值 123
　　图表：2008年6月我国进出口总值 123
　　图表：2008年7月我国进出口总值 123
　　图表：2008年8月我国进出口总值 123
　　图表：2008年9月我国进出口总值 123
　　图表：2008年10月我国进出口总值 124
　　图表：2008年1月消费者信心指数 128
　　图表：2008年2月消费者信心指数 128
　　图表：2008年3月消费者信心指数 129
　　图表：2008年4月消费者信心指数 129
　　图表：2008年5月消费者信心指数 129
　　图表：2008年6月消费者信心指数 129
　　图表：2008年7月消费者信心指数 129
　　图表：2008年8月消费者信心指数 129
　　图表：2008年9月消费者信心指数 129
　　图表：2008年10月消费者信心指数 130
　　图表：2008年1-2季度我国国内生产总值 130
　　图表：2008年1-3季度我国国内生产总值 130
　　图表：2008年1月我国社会消费品零售总额 131
　　图表：2008年2月我国社会消费品零售总额 131
　　图表：2008年3月我国社会消费品零售总额 132
　　图表：2008年4月我国社会消费品零售总额 132
　　图表：2008年5月我国社会消费品零售总额 133
　　图表：2008年6月我国社会消费品零售总额 133
　　图表：2008年7月我国社会消费品零售总额 134
　　图表：2008年8月我国社会消费品零售总额 134
　　图表：2008年9月我国社会消费品零售总额 135
　　图表：2007-2008年9月我国规模以上工业增加值分月增速 136
　　图表：2007-2008年9月我国轻重工业增加值增速 136
　　图表：2007-2008年9月我国工业产品出 *** 货分月增速 137
　　图表：2007-2008年9月我国流通环节 生产资料价格月涨幅 137
　　图表：2007-2008年9月我国工业品和原料价格月同比 138
　　图表：2007-2008年9月以来工业增加值、发电量增速 138
　　图表：2007-2008年9月伦敦布伦特原油各月平均价格 139
　　图表：2007-2008年9月我国市场钢材价格练合指数 140
　　图表：2007-2008年9月我国钢材价格月度走势图 140
　　图表：2007-2008年9月我国粗钢、水泥产量各月增速 141
　　图表：2007-2008年9月我国水泥、平板玻璃月度价格 141
　　图表：2007-2008年9月我国汽车产量各月增速 142
　　图表：2007-2008年9月我国机械、电子行业出 *** 货值 142
　　图表：2007-2008年9月我国棉花价格指数 143
　　图表：2007-2008年9月我国纺织、轻工业出 *** 货值 144
　　图表：2008年1月中国制造业采购经理指数 144
　　图表：2008年2月中国制造业采购经理指数 145
　　图表：2008年3月中国制造业采购经理指数 145
　　图表：2008年4月中国制造业采购经理指数 145
　　图表：2008年5月中国制造业采购经理指数 146
　　图表：2008年6月中国制造业采购经理指数 146
　　图表：2008年7月中国制造业采购经理指数 146
　　图表：2008年8月中国制造业采购经理指数 147
　　图表：2008年9月中国制造业采购经理指数 147
　　图表：2008年10月中国制造业采购经理指数 148
　　图表：1991-2008年我国宏观经济预警指数 151
　　图表：1997-2008年人民币实际有效汇率 152
　　图表：2004-2008年中国加权贷款利率与法定基准利率之差 152
　　图表：1994-2008年中国贸易条件变化分析 153
　　图表：1996-2008年中国贸易顺差占GDP的比例 153
　　图表：美国经济增长与通货膨胀关系分析 154
　　图表：日本经济增长与通货膨胀关系分析 154
　　图表：日本工资和劳动生产率关系 155
　　图表：美国工资和劳动生产率关系 155
　　图表：动漫人才流动率分布图 192
　　图表：动漫行业薪酬区间分布 193
　　图表：采用福利项目的动漫企业具体应用状况 195
　　图表：2008-2012年动漫行业年均薪酬水平及涨幅预测 195
　　图表：华纳与迪斯尼比较分析 344
　　图表：2008年第一季度盛大集团合并财务报告 360
　　略……
　　500)this.width=500;else if(this.width
( Fri, 11 Jun 2010 15:10:49 +0800 )
Description: 14:30 学前教育学笔记
　　第九章 幼儿园教学
　　第一节 概述
　　一 主要特点
　　1 定义：是教师根据教育目的，按规定的教学大纲有计划、有步骤地引导幼儿学习的一种活动（狭义）,免费的空间模块。在教师指导下的幼儿的学习活动（广义）。包括教师有计划、有组织的引导活动和教师提供指导的幼儿自发的学习活动。两者应该有机地结合起来，是幼教改革的一个方向。
　　2 特点：一是因素（教师、学生、内容、方法）的不同；二是教育目标重在发展，保教并重，不仅是知识技能的传递；三是教学地位与其它教育不同；四是教学对教师提出不同于其它教师的要求，对教师最起码的要求包括学科知识、对教育对象的了解，这一点对幼儿教师的要求较高。
　　从任务看，它是以提供大量的感性经验和操作经验为主要任务；从内容看它具有启蒙性和广泛性；从方法上看它多以幼儿的实践活动为主；从组织形式上看它比较灵活，对幼儿的学习要求较低，无考查、作业等。
　　二 幼儿园教学理论的继承和发展
　　（一） 西方早期最有影响的儿童教育家的教育思想
　　1 福禄倍尔
　　2 蒙泰梭利
　　（1） 指导思想
　　有准备的环境：认为学校应该是鼓励儿童自我教育的有准备的环境，儿童能自由地选择教具、设备、材料，自由地操作，教育的干涉被控制在最低限度内。要求创设有规律有秩序的生活环境；给儿童提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具；允许儿童独立的活动，自然的表现；丰富儿童的生活印象；促进儿童的智力发展；培养儿童的社会性行为。
　　教师是指导者：教师应能帮助儿童达到他自己的发展，教学是间接的途径，帮助而完成他们的自我教育。教师是观察者、示范者、儿童的指导者、解释者和环境的预备者，是学校、社区、家庭的联络者和沟通者。
　　提供科学的教具。
　　（2） 内容
　　动作练习：日常生活的锻炼，如自我服务，家务劳动，园艺活动，手工、体操等。
　　感觉教育：（前面讲过）
　　智育：简单的读、写、算方面的基本技能的培养。
　　（3）蒙泰梭利的教学理论与现代幼儿发展和教学理论的关系
　　她的许多思想观点和儿童发展观与现代的观点相吻合，比如儿童发展的敏感期、学习的关键期；提出早期的环境经验对儿童智力发展的影响；认为儿童的发展是遗传和环境相互作用的结果；感觉与知觉的训练在幼儿学习上有重要的作用；强调幼儿学习的自发兴趣和内在动机等。
　　从她的教育学说与现代幼儿教学理论的联系看，一是关于教师的角色，她认为一个好的教师应是敏锐的观察者、解释者、沟通者和环境材料的提供者，是在需要时能提供帮助的人；二是强调了游戏在幼教中的教育价值，认为游戏是儿童的工作，可以促进儿童的发展（与现代吻合）；三是提出早期阅读的可能性和早期数教育的重要性和可能性（被现代理论接受和证实了的）。
　　（二） 苏联学前教学思想
　　总的来说他们强调教师为中心，强调知识的系统性，以乌索娃为代表。
　　1 明确了学前教学的任务和内容
　　（1） 任务：给予儿童有关周围世界的具体知识；培养儿童对于周围世界的正确态度；授予儿童具体的操作方式；使儿童在全面发展的基础上做好入学准备。
　　（2） 内容：提出应在儿童年龄可能范围内给予儿童科学而且准确的知识，这些知识应能反映事物现象之间规律性的联系，以利于发展儿童的概括能力和独立发现知识之间联系的能力。
　　2 探讨了学前儿童学习活动及其特点
　　学习活动是在教学的直接影响下进行的，与其它活动相比更能发展儿童对周围世界的正确的认识态度。
　　3 侧重研究了教学的一般方法。
　　4 提出了幼儿园教学的组织形式??上课。
　　（三） 陈鹤琴的教育思想
　　单元教学法，便于教师的组织和安排。其教学原则是凡是能自己做的让他自己做，能自己想的让他自己去思考；让儿童怎样做你就应该教儿童怎样教做；鼓励儿童去发现他自己的世界；积极地鼓励胜过消极的惩罚，积极的暗示胜过消极的命令；注意环境、利用环境（游戏的环境、艺术的环境、阅读的环境、科学的环境??指有指导儿童进行观察的条件）。
　　方法：游戏的教学法、观察法、比较法、比赛法、替代法（转移法）、分组学习法。
　　（四） 现代教学理论发展对早期教育的影响
　　1 现代教学理论的特点：
　　（1） 不只强调教学过程中学生对知识的接受，也在一定程度上重视学生的独立探索。
　　（2） 不只重视教师的主导作用，更重视学生在学习中的主体作用。
　　（3） 不只重视知识、技能、技巧的传授，也强调发展智力，培养能力及非智力因素。
　　（4） 不只研究和指导学生的行之于外的活动，更注意研究并知道学生头脑中的认识活动。
　　（5） 把启发学生的积极性和发展智力、培养能力具体地体现在整个教学方法体系和课的类型结构中等。
　　2 学习理论的两大流派及其相应的教学理论流派
　　联想学说??以行为主义心理学为基础，代表人物是桑代克、华生、斯金纳。桑代克认为学习是在大脑中形成联想，通过尝试错误的学习活动来建立的。华生认为学习过程是形成习惯的过程，是刺激与反应之间建立联系的过程，是刺激反应链的形成，都可以通过巴甫洛夫式的古典反射形成。斯金纳提出操作性条件反射，认为行为是由他的后果所造成的，产生愉快后果的动作往往被人加以重复，继而被人学会，因此他认为学习的关键是强化。
　　认知学说??代表人物是托尔曼、皮亚杰、布鲁纳，认为学习是一个人如何改变对某一情景的理解，而与行为的关系并不大，认为人并不是机械地接受刺激和做出反应，而是有选择地获取和加工环境刺激，对刺激的反应也不是直接对应的，要经过一连串的心理转换活动。把人的感知、记忆、行动看成是一个完整的信息加工过程。 联想学说 认知学说 教师是学习过程的指导者，主张课堂以教师为中心 教师是学习过程的组织者、促进者，以学生为中心或以儿童的活动为中心 教师的作用在于形成和加强S??R之间的连结或引起预定的反应 教师的作用侧重于帮助学生学会如何学习，学会如何处理信息 进行系统的、计划好的讲解或进行程序设计 运用灵活、自发的教学方法，强调根据学生的反馈调节教师的教学方法 更多地采用单向传输（注入式）的教学方法 提倡反馈性能，多层次信息传输，以启发式为主 3 不同的文化对学前教育思想的影响
　　西方主张对儿童要“放”，从小要有自己的权利意识，从小具有做出选择和决定的权利，极力反对培养顺从的个性，非常强调儿童的独立性，从儿童的兴趣、愿望出发。
　　东方主张对儿童进行“管”，强调“听从”，儿童没有自己选择的权利，运用填鸭式的教学方式和惩罚的手段进行教学。 中 美 强调统一的大纲 无 严格按教学计划进行划一的教学 灵活地执行教学计划，以个别教育为主要特点 以教师为中心 强调以儿童为中心 强调知识技能的传授 强调个性和能力的培养 分科教学 不分科教学 集体授课制 小组教学和个别教学 （五） 皮亚杰发展理论的学前教学含义
　　1 皮亚杰理论应用简介：
　　瑞士的日内瓦研究中心，比较有代表性的皮亚杰理论应用是（美）Hishlscope机构研究的“认识倾向早期课程”，其主要观点：
　　（1） 好的环境应让幼儿各种能力得到练习运用。
　　（2） 给予儿童更多的与物体作用的机会。
　　（3） 以幼儿的自发活动为主，让幼儿自己决定干什么和怎么办。
　　（4） 给予幼儿更多的社会性相互作用的机会。
　　（5） 在了解幼儿发展水平的基础上和幼儿相互作用。让幼儿自己制定计划??做??回忆。
　　2皮亚杰理论的教学含义：
　　（1） 认识是一种积极主动的建构，而不是对现实的复制。
　　（2） 强调活动在认识发展中的重要作用。操作活动包括手的操作活动和思维的操作活动，两者的结合才能促进儿童的发展，要求教师在儿童手的操作活动的同时引导他们的思维操作活动。
　　第二节 影响幼儿学习活动的诸因素
　　一 学习的概念及研究学习的重要性
　　学习是学校教育中的重要活动之一，广义的学习包括一个人在任何场合任何时间里得到的知识经验、技能技巧、能力、态度等等过程。学习是凭借经验产生的比较持久的行为变化，这是心理学上学习的含义，既包括了人的外部行为也包括了人的内部行为。教师应了解自己的教育对象，了解他们的学习规律，学习经验的发生过程，既要以学定教，又要以教促学。
　　二 学习的分类
　　1 根据学习的内容和结果分为知识学习、技能技巧学习、能力学习、态度学习，它们还可以继续再分。
　　2 根据学习的方式分为模仿学习、接受学习、发现学习、尝试错误学习。
　　3 加涅的学习分类法
　　（1） 信号学习：经典性的条件反射，是一种不自觉地学习。
　　（2） 刺激??反应学习：工具性的条件反射，通过强化建立条件反射的学习（S??R）。
　　（3） 连锁学习：一套成系列的单个刺激??反应学习的结合。
　　（4） 言语联结学习：把单个词、字联结成句的学习，包括口头和书面的学习。
　　（5） 辨别学习：学会对刺激做出不同的识别反应，辨别不同的物体颜色、形状、大小等。
　　（6） 概念学习：认识具体对象和事件的共同特征。辨别学习是概念学习的前提，概念学习可分为具体概念和抽象概念即定义概念。
　　（7） 规则学习：掌握两个以上概念之间的关系，是在概念学习的基础上进行的。
　　（8） 问题解决的学习：运用一系列的规则来解决问题的学习，是一种更复杂的更高层次的学习，因为它要自己选择和联结一些规则进行学习。
　　《学习的条件》一书中提出知识的五种类型：
　　（1） 智力技能：指对概念和规则的掌握和理解能力。
　　（2） 言语信息：指保留在记忆中的知识信息。
　　（3） 认知策略：即思维方法。
　　（4） 运动技能：指有组织的肌肉动作。
　　（5） 态度：指影响他选择个人行动的心理状态。
　　4 幼儿期的重要学习方式
　　（1） 模仿学习：通过效法别人的言行举止所习得的经验，是人类早期的重要学习方式，特别是在语言学习方面，榜样比讲道理的作用更大。通过实验得知只有教师言行一致时效果最大。有有意模仿，即有目的、有动机的模仿学习，无意模仿，即偶然学到的另一人的行为，但自己没有意识到也这样做。
　　模仿对象是由近及远，范围是由小到大，从无意到有意，从游戏中的模型到生活实践中的模型，从对外部特征的模仿到对内部实质性内容的模仿。
　　过多的模仿会使幼儿产生一种模仿定势，对幼儿创造力的培养有很大的阻碍作用，我国幼儿教学的弊病就是模仿教学太多。
　　（2） 发现学习：是学习者通过自己的观察、探索、实验、直觉思维和分析性思维来进行的学习活动，是主张以儿童自己发现问题和解决问题的学习和教学方式。最早在七十年代由布鲁纳提出的，当时由于中小学教学当中主要强调再发现的过程，后扩大到学前儿童的教学和学习当中。其优点是有利于揭示知识的体系和掌握的体系；通过再发现的过程能使学生获得自信并提高学习的内部动机；有利于学会发现的技巧；有利于记忆的保持；有利于培养学生的发现和创造的态度与定势等等。
　　奥苏泊尔认为儿童的学习是概念的形成而不是概念的同化过程，学前儿童的学习是采取加大环境对儿童各种感官的刺激，使有更多的机会通过自己的观察和探索活动来发现和掌握事物及其之间的相互关系而不是听讲授这些关系。于之相适应美国等国家的各博物馆设立幼儿发现室。
　　三 影响幼儿学习活动的内部因素
　　（一） 生理因素
　　必须具备健康的身体，这是较好的物质基础。视觉、听觉***的异常教师应该及时发现并建议家长给予诊治。
　　（二） 智力因素
　　智力是学习的操作系统，智商分数与学业成绩成正相关关系。
　　1 不同的智力因素发展水平（感知、记忆、思维等）影响学习过程当中对信息的接受、处理、储存和应用，也影响学习的速度和质量。
　　2 不同的智力活动方式和倾向：认识方式是对信息和经验进行组织和加工时所表现出来的个别差异，是感知、记忆和思维过程中经常采取的习惯化的风格。例如场独立性，被称为分析性思维方式，从事科技研究的人倾向于它；场依存性，受背景的影响，被称为综合性思维方式，这两种认识方式本身并无好坏之分，年龄越小越倾向于场依存性，有的人在一生当中可能更倾向于场依存性的认识方式，不转化，男性中场独立性的比例比女性高。
　　对学前教育方面的意义：不同的认识方式的形成与早期的教养方式有一定的关系，这也部分地解释了为何产生特点的原因，教师应意识到幼儿在学习过程当中所表现出来的不同的学习特点，然后因材施教。
　　（三） 非智力因素（动力系统）
　　在学习过程中智力因素和非智力因素是相互联系，相互依存和相互转化的，两者的有机结合是一切学习活动顺利进行的先觉条件。非智力因素是那些不直接参与认识过程的心理因素，主要包括兴趣、情感、意志、动机和性格等。它们是学习过程中的两个子系统，操作系统表现为各种能力，主要承担对各种知识的加工和处理工作，相当于执行或者是操作者，动力系统在个体的身上表现为学习的态度，它不直接介入学习，而是以动机作用为核心来调节学习活动的进行。其作用是始动、定向、维持学习过程，调节学习活动，相当于发起者或维持者。
　　影响非智力因素的因素：
　　1 学习动机：一种在需要的基础上产生切能直接激起调节、维持和停止学习活动的内部动力，常常以愿望、兴趣、理想等形式表现出来。
　　直接性动机，是幼儿学习的主要动力，指由主体对活动本身的需要而产生的从事某种活动的主观愿望。表现在（1）好奇心，人在认识事物过程中表现出来的短暂的探索性行为，是个体对未经验过的事物产生的一种短暂的新鲜感知和探索的愿望。外部表现行为是喜欢、注意、接近、探索和询问各种事物，有时为了了解某一事物持续地进行考察和探索。解释儿童好奇的几种理论：特性理论，认为它因为拥有一个相对稳定的个性品质即好奇的特性；感觉理论，认为它是由于儿童受周围环境中人、物、地方等特征的影响，外界事物刺激儿童引起感觉的矛盾冲突，通过探索活动解决感觉矛盾冲突；掌握动机理论，认为好奇心是能掌握环境的几种方式之一；学习理论，强调学习在好奇心发展中的作用，还研究社会化力量在形成儿童好奇心中的重要性；生态学理论，把儿童的探索和好奇行为看作是一种生物适应行为，是种系的基因使然。影响儿童好奇心的因素包括***的态度，特别是***的注意、敏感和支持与幼儿好奇心有关，与他们的探索行为正相关,免费的空间模块。强化对好奇心也有影响。（2）兴趣，是一个人力求接触、研究和认识某种事物时某个活动的心理倾向，与学习动机有密切的关系。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”??孔子
　　间接性动机，指由主体通过活动以达到活动以外的某种目的的需要而引起的动机，如对表扬和赞扬的需要，也有自我实现的需要，得到别人的承认等。教师的表扬是增强幼儿学习动机的一种有效方法，但这是一种短暂的作用，只是学习的外部动机，长时间使用这种方法会削弱幼儿学习的内部动机。间接性动机的培养是让幼儿意识到与学习或活动的结果相联系的某种目的，并且为达到这种目的而调节、控制自己的行为。
　　2 自信心：影响学习态度及学习过程中的努力程度，是一个人对自身力量的认识和充分估计。幼儿在对自己的认识方面具有一种他律性，幼儿对自己的认识和估计主要是建立在他人特别是***对自己的评价上面。影响因素包括家庭的环境和早期的教养方式；幼儿自己已往的成功和失败的经验；***对幼儿的期望和评价，及时的评价和反馈是培养幼儿自信心的重要手段，重视意志品质和良好的学习习惯的影响。
　　（四） 学习的起点水平
　　是指学习主体在开始进行某种学习时已经具有的与该项学习有关的经验知识技能和能力。复杂的概念和技能掌握是一个阶层的形成过程，低级的概念和技能逐步结合起来形成高级的概念和技能。
　　写作技能
　　书写 语法 修辞 文章格式
　　技能形成的两种方式 （图）
　　四 影响儿童学习活动的外部因素
　　（一） 物理环境因素
　　噪音、熟悉的声音、光线、空气、温度都对学习有直接的影响。
　　（二） 信号刺激因素
　　主要是学习的内容和对象，要有合适的信号源，信号的大小、呈现的方法都会对它产生影响。
　　1 信号强度，对幼儿来讲太强太弱的刺激都会引起疲劳。
　　（图）
　　2 信号的难度，过高会产生回避或疲劳的现象，过低或过于熟悉会表现出厌倦和不感兴趣。
　　3 呈现的方法，会影响到幼儿的学习，通过信号的重复、对比、变化等手段来吸引幼儿的注意力。
　　（三） 学习活动的组织方式
　　包括内容的选择、顺序的安排、时间的分配、练习的机会、提出的要求等。
　　（四） 教师的反馈
　　指教师对幼儿学习所表现出来的态度、评价。
　　所有外部因素都会影响到内部因素的发挥，教师要组织和安排好外部因素，以促使他内部因素的正常、积极的发挥。
　　五 学习的信息加工理论
　　加涅：学习和记忆的信息加工理论模式，他把学习看作一个过程，这一过程由若干阶段组成，在每一阶段进行不同的加工。
　　（图）
　　在幼儿的学习过程中经常用形象类比的编码方法，如2象个小鸭子。期望是认知策略，是一种动机因素。教学应在学习的不同阶段都提供不同的外部刺激来影响学生的学习过程，它并不是只呈现初步刺激。
　　第三节 幼儿园的教学过程
　　教学过程从本质上来说是一种有组织的认知过程，幼儿园的教学过程也同样，它也是教师和学生共同活动的过程，也是使学生掌握知识技能，促进身心发展的过程，在教学过程当中教师也同样要以一定的教学内容、手段为中介与幼儿相互作用。与其他教学的不同之处是由于学习主体这一因素的特殊性对教学内容、手段及教师与学习主体相互作用的方法都提出了不同的要求。
　　一 教师在教学过程中的作用
　　帮助幼儿学习，由于主体的特殊性，他不能通过简单的知识传递来进行教学，而是通过对学习环境整体的设计和组织来提供适合幼儿学习的外部条件并考虑如何利用外部条件来促进幼儿学习。
　　教师是如何影响教学过程的：
　　1 确定教学的内容，学期初根据大纲来制定学期和周计划。选择教学内容时要注意遵循各科内容的系统性和顺序性；根据本班幼儿的年龄特点和发展水平来选择；根据幼儿园具体条件和可能性来做选择。
　　2 选择教学方法，制定日计划，其中包括制定每节课的教案及一日活动的内容和要求，课前的教学准备，课外如何巩固和运用课堂教学内容的方法；家庭配合的方法；工作重点应放在如何设计、组织好各种活动。
　　3 准备教学环境、教具和材料。根据各门学科的具体情况来布置，应提倡给幼儿造成一种舒适和轻松的学习气氛。
　　4 指导幼儿的学习过程，这个重要而且难度大。不同的内容对指导提出不同的要求，体现在（1）提出任务（2）激发学习动机（3）呈现刺激（4）帮助回忆、联系已有的知识经验（5）引导儿童观察、发现（6）启发儿童的思考（7）帮助解决在学习中遇到的问题等。
　　5 评价幼儿的学习过程和结果，以鼓励为主，有利于提高学习活动的兴趣，坚持力和自信心，且有利于教师掌握每个儿童的学习情况。
　　二 教学过程中教师与幼儿的相互作用
　　从系统工程中来看，教学过程是由教师与学生共同组成的信息传递系统，是可以有目的、有计划地加以控制的系统，在教育学中，教学过程是由教师和学生的相互作用的过程，它的效果取决于教与学能力的最优发挥。
　　（一） 教学模式的选择
　　1 单向性传输模式
　　（图）
　　教师按预定的计划不折不扣地把知识信息传递给学生，学生被当作接受的终端，即典型的注入式教学，不符合学前儿童的特点。
　　2 简单的反馈性传输模式
　　（图）
　　根据学生的反馈来调节自己的教学内容、方法等，能注意到个别教育。
　　3 多层次、复杂的传输模式
　　（图）
　　教师、学生同时是信息源和信息接受器。
　　（二） 教师与幼儿相互作用的主要媒介手段??口头语言
　　途径：环境、材料的提供、活动，这三种都是间接的，口头语言则是直接的。
　　1 教师语言功能的变迁，教学过程实际上是一种特殊形式的语言交流，教师的主导作用有相当成分是通过语言的作用来实现的，对语言工具的使用将直接影响幼儿的学习过程和学习效果。教师的语言能力是做好幼儿教师的基本功，更重要的是如何运用语言启发儿童思考、发现问题、解决问题，提高儿童与环境、材料及他人相互作用的质和量。引发、启发、评价、鼓励等语言的多功能发展方向。
　　2 教师语言对幼儿活动的影响，教师语言是影响幼儿智力发展的重要环境刺激，从（1）激发幼儿的学习动机（2）组织幼儿的注意力（3）影响幼儿的感知觉的选择性（4）影响幼儿的编码过程（5）提供幼儿回忆某一知识经验的线索（6）提供反馈（7）提供、传递知识信息等几个方面中体现出来。
　　不同的教师语言对幼儿智力活动的复杂程度影响不同。“这是什么？”??实物刺激+符号回忆，匹配；“你刚才在桌上看到了什么？”??表象的回忆+符号的回忆；“请你把鸡蛋不能吃的那部分指给我看”??抑制一些不重要的信息；“钥匙为什么只能用金属材料做？”??因果关系的解释。
　　教学中应用较多的三种语言：（1）指令性的语言（2）陈述性语言（3）评价性语言。对学习过程和结果的评价是必要的，提问和对幼儿提出较高要求的语言出现率较低。
　　（三） 教学语言当中提问的运用
　　1 开放式的提问：有多种回答，且***没有很严格的对错界限。
　　2 封闭式的提问：仅有一种正确***的问题
　　回答不出问题的可能性：（1）不理解教师所提出的问题，要求教师进行解释,免费的空间模块，或改变提问的方法；（2）对提问中所涉及的内容不熟悉，要求教师改变内容，进行解释；（3）问题提得太大，不知从何入手回答，教师要***问题；（4）对提问中的某个词不理解，要求重点解释，换一个词，换一种讲法；（5）知道，但不好意思讲，要求教师给予鼓励，请他下一次讲；（6）知道，但不高兴讲或不敢讲，鼓励一下，请下一次讲；（7）没有听清楚教师所提的问题，需重复提问。
　　三 教学效果的评定??教学过程的最后一个环节
　　制定计划??实施??评价
　　教育测量：运用测验手段或统计方法来检验教育目标和教育措施在教育对象身上产生的影响和效果，包括对学生的学业成就、才能、动机、人格、态度、兴趣等诸方面的数量化测定。
　　评价：是对测量的结果进行的价值判断。对教学效果的评价主要是对学生学业成绩的考察与评定。
　　（一） 为什么要进行教学评价
　　1 它是教学过程和课程的一个部分，一个完整的课程总是包括教学评价。
　　2 便于教师了解每个儿童的学习情况和发展水平，有利于因材施教。 3 能帮助教师检查自己的教学工作，为下一步教学工作的改进提供方向。
　　4 便于有关人员了解教师的工作情况，为幼儿园分配工作任务、进修工资评定奖惩等提供客观的依据。
　　5 为上级主管部门了解和评价幼托机构的质量提供依据。
　　（二） 教学评价的形式
　　1 阶段性的评定：在某一个阶段的教学工作完成以后的评定。在幼儿园一般是对幼儿进行个别测量，这种方法使用很少，因为没有必要，没有升留级，而且这种方法手段不完善，花费时间太长，只适用于搞教育科研、实验等用。
　　2 日常评定：在幼儿平时的学习生活过程中进行评价，主要是通过教师的日常观察进行的，是评定的主要形式。
　　3 对一节课或某一具体的教学活动的平价：主要是通过观察教学活动过程来进行的。
　　（三） 评价标准
　　从幼儿的学习这一角度看，看其在学习过程中参与了什么样的活动，是否手脑并用，兴趣如何，主动性、灵活性、积极性发挥如何。看其学习结果，检查学习内容掌握情况，以抽查的形式进行。
　　从教师的教的角度看，教学目的是否明确，是否得当，内容的选择是否合适，要具有科学性、思想性、年龄的适合性等。方法的运用是否适当，语言的运用是否适合幼儿的年龄特征，教学准备如何，包括教具、环境布置等。教师与儿童的个别相互作用，能否根据不同水平进行相互作用，教态如何等。
　　第四节 幼儿园教学方法
　　一 活动性方法
　　活动性方法主要是指以幼儿自己的活动为主的一种方法，包括游戏、实物操作、情景体验和练习。游戏是让幼儿自己做游戏，在游戏中学习；实物操作是指让幼儿自己动手操作实物的方法；情景体验是指让幼儿有机会接触和体验真正的社会生活和情景，如参观商店、农场等；练习是指让幼儿对已经学过的知识技能进行反复熟练和巩固的过程。
　　二 直观性方法
　　直观性方法是指让幼儿直接感知学习的内容，包括观察、演示、示范、范例、电化教学。观察是幼儿在教师的指导下有目的地感知客观事物的教学过程；演示是教师通过向幼儿展示各种实物及直观教具，使幼儿获得事物或现象的感性认识的一种方法；示范、范例是教师通过自己的动作、语言、声音、作品为幼儿提供模仿的对象；电化教学是用现代化的电影、电视、等手段来进行教学的一种方法。
　　三 口头讲述
　　口头讲述是通过教师的口头讲解来进行教学的方法，包括讲述法和谈话。谈话法是由教师提出问题，幼儿回答问题所组成，也鼓励幼儿自己提出问题。
　　第十章 游戏
　　第一节 游戏的性质
　　游戏是人类早期的主要的以及最基本的活动，也是人类认识世界，了解世界适应环境，从一个自然的人走向社会的人的最初必经的桥梁。“游戏能给儿童带来愉快”??夸美纽斯。“游戏是儿童发展的最高阶段，是儿童内部存在活动的自我表现”??佛洛伊德。
　　一 游戏理论中的不同学说
　　（一） 古典游戏理论
　　1 剩余精力说（the Surplus Energy Theory），由德国席勒于1800年提出的，同时英国哲学家斯宾塞也提出（1875）此观点，认为游戏是儿童对于剩余精力的毫无目的的消耗。生物体的活动分为两类，一是工作，是有目的的活动；二是游戏，是无目的的活动。儿童不需参加工作，因此把更多的时间投入到游戏当中去。
　　2 松弛说（the Relaxation Theory），德国拉察鲁斯于1883年提出，帕特里克于1916年提出，他们认为游戏并非是一种剩余精力的运用，相反它是精力不足的表现，因为人类的工作、学习活动都是一种注意力要高度紧张的脑力劳动，工作、学习之后都需要通过一些方式消除疲劳，恢复体力，这样就产生了游戏。由于儿童的发展水平与复杂的外界不平衡，特别容易疲劳，所以需要更多的游戏活动来解除疲劳。
　　3 生活预备说，德国卡尔.格罗斯于1898年提出，认为游戏是生物本能的实践活动，它是为今后的生活做准备的，越是高级的生物，对这种本能的实践活动需要的时间越长，早期的游戏活动是为了对今后***生活中所需要的技能所进行的练习。
　　4 复演说，美国心理学家斯坦纳.霍尔提出的，最初来自于达尔文的进化论，认为它是人类生物遗传的结果，通过种族的进化史得到了复演，即儿童的游戏是通过遗传来复演了种族最初的活动内容。儿童在游戏中的发展阶段是和种族进化史相吻合的。
　　5 成长说
　　6 成熟说
　　（二） 现代游戏理论
　　1 认知构成说（皮亚杰），认为游戏是儿童理解世界的途径，是儿童认知发展水平的标志和副产品。
　　儿童游戏水平与认知发展阶段有联系，0??2岁是感知运动阶段，主要有练习性游戏；2??7岁是前运算阶段，主要有象征性游戏；7??11岁是具体运算阶段，主要有规则游戏。在游戏中同化行为多于顺应行为。同化是改变现实使之适应于自身原有的认知结构，顺应是改变自身的认知结构模式和行为方式去适应外界环境。因为这一阶段儿童处于一个自我中心期，往往以自己的角度和看问题的方法来理解外部世界，把现实同化到自己的认知结构中去。
　　2 精神分析说（佛洛伊德），认为游戏是儿童本能欲望的表现，是一种情绪的发泄，人的行为都是受本能的欲望支配的，现实生活中无法满足儿童的本能欲望，就通过游戏来发泄这种本能欲望。埃里克森在佛洛伊德的基础上发展了他的游戏理论。
　　（三） 游戏的三个发展阶段
　　1 自我世界游戏，指围绕儿童自己的身体探索或重复感知觉、动觉或语言等方面的经验体验，这一阶段的末期儿童开始把自己的注意转向外部世界。
　　2 小范围游戏，局限于小范围内对周围玩具或物体的探索，如果得不到满足，对他今后心理的发展有不好的影响。
　　3 大范围游戏，
　　主要指与他人交往的游戏。
　　二 游戏的特点
　　广义的概念泛指任何具有游戏特点的行为，在某种意义上可以等同于“玩”。狭义的概念特指幼儿教育机构中提供和组织的游戏活动，它可以明确地分成不同类型。
　　1 游戏活动的自发性，是儿童一种自发性的活动，他自己知道合适的时间、地点和对象，然后开始游戏，它的发起不要外部的要求，完全出于内部的需要。纽曼认为区别游戏的第一个标准就是看其受控制的程度。
　　2 游戏重在过程而不是结果，是一种非生产性的活动，没有既定的外在的目标,免费的空间模块，也不产生社会价值，在游戏过程中可以自己制定一个小目标，但完成不完成无所谓，改变注意也行，忘掉原来的计划也没关系，过程比结果更重要。
　　3 游戏伴随着愉快的情绪体验，由于它能满足幼儿的需要，没有严格的限制和完成既定目标的压力，不会感到成功、失败的焦虑，在游戏中处于一种危险较小，比较轻松的环境中，且能得到一种较愉快的情绪体验。儿童流露出兴奋的表情，游戏时轻松，笑的次数增多，讲话语调轻松，对游戏活动比较留恋。
　　4 游戏的象征性，主要指象征性游戏的特点。
　　三 游戏的产生与发展
　　1 儿童为什么会有游戏行为，为什么这是一种人类的共同特征
　　（1） 生物性因素,
，也可以说它是人的一种本能，与儿童的生理需要相联系的，与儿童适应环境和他与环境的相互作用也是有关的。
　　（2） 社会性因素，不仅仅是本能的活动，也是一种自觉的有意识的社会活动，也反映了人作为社会环境的产物，并不是消极与环境发生作用，而是积极地去适应和改造环境，游戏给人早期的社会化过程提供了必要的学习和练习的场所。
　　2 儿童游戏的发展阶段
　　（1） 皮亚杰的观点：
　　感知运动游戏阶段（练习性或功能性游戏阶段）0??2岁，重复某种动作或感觉体验，是对动作或感知能力的基本练习，兴趣在于感知觉的活动或基本动作练习，用各种感官、感知所能接触到的东西。14个月时，自由活动时间中有53%的时间从事这种游戏，30个月44%，3??4岁33%，6??7岁14%。随着年龄的增大而减少，但不消失。
　　象征性游戏阶段，2??7岁，表现出假想成分的游戏,免费的空间模块，是一种较复杂的游戏行为，是区别人类早期游戏和动物游戏的一个标志。他认为在1岁左右最早出现这种游戏。
　　规则游戏，7??11岁，能比较自觉遵守游戏当中的规则，包括各种棋类、球类、牌类，要求是能理解且接受规则，能记住，能遵守规则。
　　（2） 根据儿童在游戏当中的相互关系来划分
　　单独游戏阶段（2??2.5），一个人玩；平行性游戏阶段（2.5??3.5），坐在一起，但仍一个人玩；联合性游戏阶段（3.5??4.5），在一起玩，彼此发生交往，但注意力仍注意自己玩的东西；合作性游戏阶段（4.5岁以后），有共同的目标、计划，通过共同努力来完成。
　　各种划分并不是绝对的，发展到高一级形式阶段，低级的游戏并不消失。发展趋势：动作??象征??规则；单独??合作
　　四 有关对游戏的研究
　　开始于本世纪初，美国的研究较多，1900??1940发表142篇论文，1940??1980发表576篇，其中也包括专著,免费的空间模块，七十年代达到顶峰，1970年一年之间发表200篇论文，包括专著。
　　（一） 美国
　　1 有关游戏对儿童解决问题的影响的实验研究。
　　2 角色游戏中的角色扮演对儿童的认知和社会发展方面的影响。
　　3 注重儿童的游戏行为与学校中学业成绩的相关等。 （二） 前苏联
　　认为科学研究游戏的方法应回答：
　　1 游戏是什么。
　　2 游戏的特点。
　　3 儿童为什么要游戏。
　　4 游戏的来源是什么。
　　5 游戏与其它活动形式的联系。
　　6 游戏在儿童生活中和在全面教育中的地位。
　　7 游戏活动的发展。
　　8 领导游戏的方法。
　　论点：
　　1 认为游戏是儿童有目的的有意识的社会性活动，是儿童的特殊的实践活动。
　　2 指游戏是儿童对现实生活 ，游戏的内容具有历史性。
　　3 儿童的游戏和劳动密切联系，游戏为劳动做准备。
　　（三） 中国
　　我国对游戏的理论研究还很少，停留在实践和经验性总结，科学的研究还很少。
　　第二节 游戏与儿童的发展
　　一 游戏与身体发展之间的关系
　　灵长类学家认为在个体尚未发育完全时间，游戏对它的生存所起的作用是非常重要的，随着进化程度的加深（猴??类人猿??人类），这种功能更加显著。
　　1 它体现和满足了人的身体正常发展的需要，促进骨骼、肌肉、新陈代谢的需要、运动机能等的发展。
　　2 促进了人的动作技能的发展，游戏中的动作练习（反复的）对动作控制和动作协调能力起很大的作用，还提供了大量的手的动作，促进小肌肉的发展，手眼协调的能力，还促进了儿童动作的准确性和灵活性。
　　3 伴随游戏，游戏所产生的愉快情绪有利于儿童身心的健康。
　　二 游戏和儿童的认知发展
　　1 给儿童提供了更多的信息来源，与物的相互作用，通过自己的操作发现物体的各种功能及使用它的方法；与人的相互作用，主要是儿童之间的相互交往，提供了相互间模仿的方法，来自不同背景的家庭儿童之间的相互交流，相互交流解决问题的办法。
　　2 练习和巩固了儿童已有的知识技能。
　　3 对感知、想象、思维几方面能力的促进作用。
　　4 对儿童解决问题能力的影响
　　实验：提供箱子（开口的）内有各种小球，提供钳子、夹子让幼儿从中取出小球。
　　（图）
　　（1） 观察原理组（教师讲解原理）；（2） 操作原理组。结果是第二组高于第一组。
　　（3） 观察解题全过程（全部实际做了一下，即动作示范）；（4） 游戏组（让幼儿自己去玩）。结果是平均成绩一样。（5） 看不见用具组（只有箱子），这一组的成绩最差。
　　5 岁语言能力的培养有利。
　　6 游戏对儿童的创造性的培养，（1）它给儿童提供了创造性活动所必须的自由和心理安全感。（2）给儿童提供了多种的可能性去探索周围世界，多种的可能性去使用材料，多种的可能性去组织和运用已有的知识经验。（3）给儿童提供了极好的自由表达的机会。
　　游戏与创造力的关系表现在：一是在游戏当中想象力和创造力表现突出的儿童，在其它各方面认知能力的发展较好，反之较差，特别是在语言的流畅性，思维的灵活性，适应新环境的灵活性等方面。另外在解决问题时也表现出更好的能力。二是早期游戏当中的创造性和以后的创造性能力的发展有一定的相关。实验：取100名3??5岁之间的被试，出示新玩具，根据反应分成三组，非探索组，该组的反应是注意看、企图接近，但没有探索的企图，即审视；探索组，反应是不仅看，进一步仔细观察，表现出想去探索的愿望，有探索活动出现，即探究；创造性探索组，反应是用各种方法玩这种玩具。4年后，这批小被试上小学了，对其中的48人进行测试，结果表明，得分依次为24.5、44.9、76.3，三组之间有显著的差异。
　　三 游戏与儿童社会性发展
　　1 儿童通过游戏学习社会上的准则和行为规范，在游戏中学到的东西发生迁移，迁移到实际生活中去。
　　2 促进儿童的社会化，主要是受同辈群体的影响作用，它给儿童提供了最初的社交场所，在其中学会怎样与别人相处，怎样控制自己，怎样从别人的角度看问题，学会怎样向别人请教，学会怎样与自己同龄的儿童平等相处，学会怎样和别人分工合作完成一个目标。它也要求儿童学会遵守大家共同制定的规则，学会领导、组织别人，同时也学会服从别人，形成集体的观念，它对儿童自我概念的形成也很有帮助。
　　3 对儿童个性培养方面的影响
　　有利于培养幼儿良好的个性，培养自信心、独立性。对坚持性的培养也很有帮助，对活泼开朗的性格的形成也有影响，它还给儿童不同的情绪、情感体验的机会，还给儿童提供了发泄情绪的机会，对意志品质也有促进作用。
　　4 对儿童的情感和行为障碍有诊断和治疗的作用
　　游戏治疗也是一种心理治疗，主要对象是学前儿童。
　　（1） 诊断：认为儿童游戏是其言语的表达方式，也是他们内心世界的最自然的表现途径，在它当中可表现想象、愿望以及真实的生活经验和体验，也表现他们对其他人的关系。用来治疗那些在现实生活中比较困难的儿童，例如与父母不和、离异家庭里的问题儿童，被家庭放弃的孩子，这些儿童会在游戏中找到时机进行发泄，治疗者通过观察、分析，可找出问题所在。
　　（2） 治疗：设计一种轻松安静的游戏环境，在其中***提供各种游戏材料，并且对幼儿的游戏活动不加任何干预，而是自然而然地与之交谈，主被试之间建立一种相互信任的关系，这样幼儿才能表现出自己的内心，否则会产生防御行为。主试帮助被试找到其潜意识之中的想法，使他接受，帮他释放愤怒，这样治疗则会初见成效。
　　四 游戏当中的个别差异
　　在一岁左右在游戏当中就表现出性别差异，男孩子表现出探索行为，女孩子则不然。差别主要表现在对游戏内容的选择上 男 女 运动量较大 安静活动 户外活动 户内活动 “打仗”类 “娃娃家”类 交通工具、***、积木、建筑游戏 娃娃、小动物 扮演虚构的角色、英雄等 家庭成员 原因：先天因素、后天的社会因素（主要的因素）
　　第三节 各类游戏
　　一 游戏的分类
　　1 比勒分类法
　　（1） 功能性游戏：婴儿期、幼儿前期
　　（2） 想象游戏：
　　（3） 接受游戏：指鉴赏游戏，通过看连环画、电视、听故事、音乐等活动获得一种乐趣，是被动的游戏方式。
　　（4） 结构游戏：利用积木、黏土、沙等各样材料进行创造的游戏活动。
　　2 皮亚杰分类法
　　（1） 功能性游戏
　　（2） 想象性游戏
　　（3） 规则性游戏
　　这两种是西方分类法，它们按游戏本身的特征进行分类。
　　3 前苏联分类法
　　（1） 主题角色游戏
　　（2） 教学游戏
　　（3） 活动性游戏
　　4 中国分类法
　　（1） 创造性游戏，也就是角色游戏，是幼儿通过模仿和想象创造性地反映现实生活的游戏，如娃娃家游戏、商店游戏、医院游戏、公共汽车游戏、幼儿园游戏、工厂游戏、打仗游戏。
　　（2） 结构游戏
　　（3） 智力游戏，根据一定的智育任务而设计的一种有规则的游戏。
　　（4） 体育游戏，以发展基本动作为主的游戏。
　　（5） 音乐游戏，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，发展幼儿音乐方面的能力。
　　（６）表演游戏，通过表演活动反应文学作品内容的一种游戏方式，以童话、故事为题材进行，娱乐性较强。
　　（７）电脑游戏，学前儿童只能玩一些简单的软件游戏。
　　二 角色游戏及其分析
　　是儿童通过角色扮演创造性地反映现实生活的游戏，特别是３??６岁的儿童特别喜欢这种游戏。（为什么？）
　　被调查者共４８６人 许多研究者把角色游戏作为研究的重点。
　　１ 产生：从历史的角度来看它的产生，艾里康宁《游戏心理学》中提到，角色游戏产生的问题，认为在原始社会中不存在角色游戏，因当时的劳动是为了生存，儿童可以直接参加生产劳动，在劳动中进行学习，参与心理得到了满足，不需要进行角色游戏。后来，劳动复杂了，儿童参加劳动的年龄提高了，他们运用小型工具去模仿***的劳动，与劳动很接近，也不需要游戏。随着劳动的越来越复杂，儿童不可能直接参与或去模仿***的劳动，因此参与心理得不到满足，需要通过游戏来满足，通过玩玩具再现***的生产和劳动，于是角色游戏产生了。经历了工具??小型工具??玩具的历程。
　　他认为角色游戏的形成是随着社会生产的发展，儿童的地位发生变化而产生的。
　　从儿童心理发展看角色游戏的产生，３岁前主要是以摆弄实物的活动为主。
　　２ 结构：是一个事物各要素间的关系或联系，要素有角色的扮演（中心要素），它决定了以下几个要素。对物品的假设，对动作、情景的假设，游戏中儿童之间的关系。
　　（１） 角色扮演，其标志是把自己当成另外一个人，以想象中的人的身份出现，并能按一定的行为规则行动。在游戏中儿童对角色的理解和扮演水平是不断提高的，在最初阶段儿童不能完全进入角色，仅仅停留在对角色典型动作的模仿及对物品的操作活动上面，此时角色和自己的距离是很近的，是由材料或情景引起的，没有计划性，随着发展，角色自己之间的距离越来越大，进入角色的程度越来越深。游戏当中既有模仿成分，也有创造成分
　　（２） 对物品的假设，是角色游戏中一种重要的象征性行为，这种行为在扮演角色前就有所表现，最初的替代物要与想象中的物品相似，随着年龄的增长对物品的相似性要求就降低了，最后完全以想象中的物品作为替代物了。
　　给２岁婴儿提供：
　　一只杯子、一只玩具马，９０％以上的儿童有用杯子喂马的象征性活动。
　　一只贝壳、一只玩具马，７０％以上的儿童有用杯子喂马的象征性活动。
　　一只杯子、一根电线，７０％以上的儿童有用杯子喂马的象征性活动。
　　一只贝壳、一根电线，３３％以上的儿童有用杯子喂马的象征性活动。
　　三种转化，从自己到别人的转化（从被动到主动）；从非生命物体到有生命物体的转化（把玩具马转化成活马）；从非生命物体到非生命物体的转化（贝壳??杯子,
，电线??玩具马）。象征性的产生是以一定的心理发展水平为前提的，相似物品??一般物品??动作、语言、想象，物品替代渐渐地从具体物品到概括性物品，到最后的抽象性物品，为以后符号的形成，学习等有很大的作用。
　　（３） 游戏动作，是实现游戏主题的手段之一，角色游戏中的动作有模仿的成分，但又不是直接的模仿，在角色游戏的初级阶段游戏的动作更接近于真实或模仿***更多一些，随着发展，在游戏中的动作就是一些概括了的动作，用一个典型的动作代表一系列的组合动作，它是建立在想象的基础上的。
　　（４） 二重关系，一是角色之间的关系，后来角色之间的关系超过现实生活中的关系；二是现实之间的关系，初级阶段现实之间的关系超过角色关系。
　　3 角色游戏水平的发展：
　　（1） 一是体现在主题范围的表现为逐步地丰富起来，主题是指游戏所涉及的对象及范围，从最初地反映日常生活到社会生活，由近及远，从片段到更复杂的全面反映。二是体现在对主题选择时所受的影响，内容要为幼儿所熟悉，或有亲身体验，并有深刻地印象；有幼儿愿意扮演的角色，角色的动作能为幼儿所理解，有兴趣，易模仿；有吸引幼儿的游戏环境或者材料。
　　（2） 情节的发展从模仿***使用物品的动作到反映人与人之间的关系。
　　（3） 角色扮演方面的发展从角色不明确到逐渐明确再到创造性地反映角色。比如摆弄和操作实物；在游戏的情景下使用动作，但没有明确的角色；能担任角色，但很不稳定；能按角色的要求行动，但很不稳定；能按角色的要求行动，表演逼真；能明确角色之间的关系，与其它的角色配合行动。
　　（4） 组织游戏的能力，从独自游戏到相互之间有联系再到自己分配角色且自制玩具，目的性从无到有，从无计划到有计划。
　　（5） 遵守规划，从不按规则到有时按规则再到始终按规则，从动作中表现出规则即人与人之间的关系中遵守规则。
　　三 结构游戏
　　（一） 什么是结构游戏
　　以前称之为建筑游戏，后来由于游戏材料发生了变化，因此易现名，是通过对材料及各种物体的组合来反映对周围生活的印象。
　　（二） 发展
　　从搭积木的技能看，最初阶段把积木当作一样东西来玩，对材料的本身感兴趣；能把积木堆成一样简单的物体，什么都不象，但自己会给它命名；把积木进行排列，开始学习一种技能；能搭出桥型；能围合；能搭出比较复杂的物体，形象并不逼真，但很相似；能按特定的建筑物体进行搭建，逼真，并且注意对称、装饰等，具有一定的创造性。
　　（三） 影响发展的因素
　　1 手的动作，手眼协调方面的能力。
　　2 需要一定的技能技巧，有一定的熟练程度。
　　3 空间的想象力及创造力。
　　4 幼儿的生活经验。
　　5 材料的提供。
　　6 教师的指导,
　　（四） 对儿童发展的意义
　　1 可以通过触觉和视觉来感知各种几何形体。
　　2 可以使儿童通过自己的活动来掌握一些空间概念。
　　3 能发展儿童手部小肌肉活动能力，能培养动作的精确性和正确的目测力。]
　　4 有利于儿童创造性思维和想象力的培养。
　　5 培养儿童的审美能力。
( Fri, 11 Jun 2010 15:09:30 +0800 )
Description: ，于是就把它复制过来了 （楼主：?、默 路）
　　楔子
　　末白如往常一样，清早开电脑，上游戏。5.20多浪漫的日子，末白早已构思好今天和亲爱的怎么过了。
　　可是，刚一上线，就发现有俩封邮件。
　　末白点开一看，你与玩家 相偎相依ㄟ杰 以解除情侣关系
　　然后 是一封名曰道歉信的邮件
　　末末
　　对不起，我们还是做朋友吧
　　末白看着自己的资料，憋了一眼喇叭
　　“ 挚爱ㄟ敏 挚爱ㄟ杰 新婚快乐”
　　“ 挚爱ㄟ敏 挚爱ㄟ杰 新婚快乐”
　　末白眼睛微微有点酸，她告诉自己不能哭，不能哭
　　去商城买了一张改名卡
　　我的家 点击修卡 ?一杯毒鸠
　　下线 关上电脑 原来游戏上三个月的感情 竟真的可以就这样毁于一旦
　　5.20 满天祝福的喇叭
　　多少 幸福的新人 可总有人会分开 如末白
　　第一章 密码 脱线？
　　从依可哈面包店出来，末白的手里早已抱满了东西。哈，末白看看明媚的太阳，心情突然好了很多。
　　末白想让那个没眼观的男人离开吧，美好的生活还要继续
　　末白迅速赶回家里，把新买的蝴蝶本放在膝盖上,
，一边是蛋糕，一边是牛奶，便又上游戏了
　　满天的祝福喇叭依旧在漂着，末白随便开了一个f挂上自己的名字，上锁，然后屁颠屁颠的去论坛看小说了
　　末白瞄了眼自己的f 哇噻 悸动一线13f诶 加上自己的星星置顶灯 末白突然觉得自己圆满了 离婚了但是人品变好了的说
　　末白心满意足的看完新更的 1888复仇记 欢快的瞅瞅自己的游戏
　　什么 居然开了？ f不是锁的吗？ 还有那个男人 好闪啊
　　末白 懦懦的开口问到： 那个 帅哥 我f不是锁了？
　　凡?情苡逝：...
　　末白：你怎么进来的？
　　凡?情苡逝：脱线，那么白痴的密码
　　凡?情苡逝：还有 我在这有半个小时了
　　末白心里的小宇宙沸腾了，好阴险的男人 居然利用自己做任务 等等一定想办法把他弄走
　　话说末白的人品其实真挺好，她从不t人，特殊情况也会自己重新去建f，而且她很郁闷密码是0很脱线吗？
　　那个男人好像看透了末白的心思，还没等末白说话，变自动离开了
　　没过俩秒邮件有开始闪了 末白不耐烦的点开邮件
　　发件人凡?情苡逝 内容：脱线、任务报酬 gb：100000000
　　末白心里的小宇宙再次沸腾了，这个男人，以为自己很有钱吗？有钱还用gb砸人。末白怒了，退了f跟着名片准备跟过去
　　可是...可是...刚出f，末白就泪了，天呐，天呐，我的13f....
　　又可是...又可是...刚刚那个男人的名字是不是在哪见过啊
　　末白刚准备点开凡?情苡逝的名片，很遗憾，末白的人品又倒退了。对不起，该玩家以下线
　　末白再次泪了，末白开始瞎晃。逛到名人堂时末白习惯性去瞻仰瞻仰星级版的伟人
　　末白盯着电脑足足看了三分钟，居然被自己的牛奶呛到了
　　那个..那个...嚣张男居然 居然是 蝉联五周星级第一的 果然是有钱人 怪不得名字那么让人感觉熟悉
　　末白，拿纸仔细的将自己的新小本擦干净，在心底默默咒了一下某个嚣张男
　　便开心的下线了，很简单，末白终于看见了星级第一的真身诶，虽然人品不容恭维，而且，还在一起据某男说蹦了半个小时
　　末白。激动了，所以末白，创记录的再一次早早的睡美容觉觉了
　　第二章 东一 东一
　　末白的美容觉睡到了第二天的上午10点，起床，打开电脑，上游戏，以成了末白每天的必修功课
　　因为是大四的毕业生，毕业论文已经交了，所以末白有足够的时间天天赖在游戏上
　　奔向任务工会，末白怒了，居然都是P的任务，而且，而且 还有水仙P6的
　　末白任命的开了一个F ，没来的急上锁 叮 紫钻玩家?　 温存 进入房间
　　末白心想一个人任务也没经验，多个人也不碍事就开了
　　天呐，越P越HAPPY 末白高潮了 1 2 3 4 5 6 ... 11 连P11 还没来得及截图 左下角就出现一小排字
　　?　 温存：G B
　　末白闷了，今天手感来了就被说G，东一啊 东一 真是越来越乱了
　　末白懦懦的回到
　　?一杯毒鸠：美 女 啊 注意素质 我没开G
　　?　 温存：呵，哪个开G的会说自己开G呢？ 等着接灭
　　末白 自动忽略接灭这个字眼 ，心里不停的打着小算盘，嗯嗯 这局一完马上下线 讨厌灭人 讨厌灭人 某女天真的想到
　　?　 温存：女人 你的名字已经挂在一线了 以后出门可小心点
　　末白激动了 一线，自己的名字出现在一线 一结束 末白就迫不及待的冲向激情 ，那个女人果然没让末白失望
　　激情一线 9F 赫然挂着 ?一杯毒鸠? 而某个女人居然还享受着这被出名的感觉
　　末白想去看看9F都是些什么人，然后一激动
　　叮 紫钻玩家 ?一杯毒鸠 进入房间 末白扫视一周 全是华丽丽的1080 末白又想逃跑了
　　??致?依?：呦，这不是我们F挂的那女的吗 怎么主动过来接灭？
　　?一杯毒鸠： 不是 不是 我进错F了 末白突然很希望自己家电脑突然断网
　　∥、tobe1 ：二姐 你跟这种人废话什么 那个什么毒鸠 技术 G 喇叭 你选一个
　　末白闷了，看来那群人真把自己当病猫了
　　?一杯毒鸠：技术吧
　　∥、tobe1 ：哎呦喂 G B 也会动手？
　　末白直接无视他，点开名片 叫了几个好朋友
　　叮 叮 叮 叮 紫钻玩家 ◇◆￣白?服