积极思考成就积极人生
( Wed, 29 Jun 2011 08:43:49 +0800 )
Description: 没有人会理会你的委屈，没有人会理会你的无奈。当一切既定成为现实的时候，要学会接受，接受所有的不公平。
当有人背信弃义时，你的指责能改变它吗？不能！那么就接受吧！全当是一种教训。
当有人欺骗你的时候，你的揭露可以让欺骗的实事推翻吗？不能！那么就接受吧！全当你太有价值了，所以才有别人欺骗你的资本。
当有人背后说三倒四的时候，你的争辩能洗清这恶意的中伤吗？不能！那就学会接受吧！全当是无聊者横飞口沫在污染环境。 当你爱的人和爱你的人都离你而去的时候，你哭天喊地能换回他的身影吗？不能！那么就接受吧！接受这残酷的现实，生活就是这样有聚有散、有合有离。
痛苦、磨难、欺骗、中伤、爱与不爱都不过是一个过程，是拥有现在、拥有未来的一个过程而已，你期待的是明天会更加美好吧！不是吗？明天会更加的美好吗？明天你会兑现你的承诺吗？只能默默的流泪耐心的期待……明天会更加的美好！会的！明天，一定会更加的美好的 冷静下来想一想 其实每一种创伤，都是一种成熟：
活一天，就有一天的福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。所以宁可自己去原谅别人，也莫让别人来原谅你。世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执著。万物皆为我所用，但非我所属。别人可以违背因果，别人可以害我们，打我们，毁谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么？我们一定要保有一颗完整的本性和一颗清净的心。 我的财富并不是因为我
很多，而是我要求的很少。活在别人的掌声中，是经不起考验的人。其实不是你使我
，而是我拿你的言行来烦恼自己。 感谢上苍我所拥有的，感谢上苍我所没有的，来是偶然的，走是必然的。所以你必须，随缘不变，不变随缘。别人永远对，我永远错，这样子比较没烦恼。愚痴的时候，一直想要别人了解我。可清醒过来好像又长了智慧，还是
的了解自己吧！对于不可改变的事实，除了认命以外，没有更好的办法了。人之所以
，在于
错误的东西，什么时候放下，什么时候就没有烦恼。与其说是别人让你痛苦，不如说是自己的
不够。
负责洗牌，但是玩牌的是我们自己！ ( Sun, 5 Jun 2011 23:34:11 +0800 )
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1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其它方法？
3、通过刚才的学习，同学们不仅知道了平均数的含义，而且会求平均数了，你们觉得学了这些知识，能解决哪些问题？
4、刚才老师给同学们设计了一份练习，同学们做得挺好，大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位，联系生活实际，以小组为单位来
一些精彩题目呢？
5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例2
6、为了测量物体的长短，我们需要用长度单位；为了测量物体表面的大小，我们就要——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少，数学家们把这些知识都规定为不同的名称，你们想知道吗？请同学们自学课本第4一9小节，自学圆里各部分名称。
8、同学们由上往下观察，知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。现在我们由下往上观察，能发现什么规律呢？
9、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特征，但是你们的猜想都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看，看谁最棒。
10、看同学们这么聪明，分数的意义就让大家自己来总结，
好吗？ 11、为帮助我们更清楚地弄清题意，我们边读题边画线段图。 12、以上，同学们都能够积极开动脑筋，大胆发表自己的意见，老师非常赞赏你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大，刚才的方法学会了吗？好！老师出道题，检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好，不摆小棒，同学们能不能算出算式的得数？
15、同学们真棒！自己总结出了分数的意义，那分数中分母、分子的含义你知道吗？ 16、大家对分数都不陌生，那你已经知道分数的哪些知识了呢？
17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了，那么比例的各部分名称是什么？请看课本（Р46）看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
18、同学们，除数是两位数的除法，我们已经掌握了，那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中？同桌讨论。
19、通过以上学习，我们已经认识了“什么叫做小数性质”。对于“小数性质”你还想知道什么？
20、当把两个完全一样的三角形转化为平形四边形后，你发现了什么问题？
21、同学们不用老师讲，学会了化简小数，利用小数的性质还可以做什么？请同学们带着这个问题自学例4。
22、刚才同学们结合自己的调查，了解到那么多储蓄知识，真了不起。现在同学们又很快学会了怎样计算利息，真是太棒了，老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色，大家说能不能办到？
23、刚才同学们在测量圆的周长的时候，配合的非常好，一个同学测，另一个同学记。那么现在同学们能否互相商量一下，圆的周长与直径、半径有什么关系呢？ 24、刚才同学们画了一个圆，并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形，同学们真聪明，你能否再用你聪明的大脑推导出圆的面积公式呢？老师相信你能行，快推推看。
25、同学们通过刚才动手发现圆的知识真不少，数学家把这些知识都定为不同的名称，你们想知道吗？
26、同学们，你能根据我们刚才折圆、量圆时所表现的、以及我们以学习了什么叫直径、半径，想一想、猜一猜圆可能有哪些特征？
27、同学们真爱动脑筋，猜想出了有关长方形正方形的特点，但是，你们的猜想对吗？你能不能想一个办法验证一下，试试看。
28、同学们真聪明，想出了几种不同的折法。老师请你们想一想，尽管折法不同，折出的形状不一样，但每份为什么都能用四分之一表示呢？
29、刚才我们对图形进行剪、移、拼，找到了计算平行四边形面积的办法，现在你们想不想利用这些知识解决一些实际问题呢？
30、把6个梨平均放在3个盘子里，我们已经会分了，如果再添上1个梨你会分吗？
31、这节课我们一起找一找计算“9加几”的好办法，在研究中，比比看谁的方法多、方法好。 32、同学们，通过刚才分小棒，我们知道了“42÷2”的计算过程，并且会笔算出结果，那么“52÷2”又该怎样笔算呢？这就是我们要学习的例2。
33、刚才同学们已经知道几分米不够1米，几角不够1元，可以用小数零点几米，零点几元来表示。在日常生活中，我们常常会遇到这样的情况（出示例题），用小数又该怎样表示呢？
34、大家知道，要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。我们在学习过程推导几何图形面积的公式时，总是把新的图形经过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形。今天我们能不能也用这样的方法推导出圆面积的计算公式呢？那么像这样的图形怎样割补？割补以后又怎样推导呢？下面我们就来研究这两个问题，先研究割补的办法。 35、通过刚才的观察，我们已经知道了一年有12个月，7个大月。4个小月，1个特殊的2月。那怎样记住一年中的大、小月呢？课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数呢？请同学们看教材的一段话，师巡视指导看课本。 36、同学们，现在老师不看全年天数，也不看二月份天数，同样能判断出
一年是平年还是闰年，你们相信吗？不信你考考老师。“考不倒的！大家想掌握这一诀窍吗？下面我们一起来研究。 37、大家从图上看到了11-9=2，如果没有这幅图，你怎样算出11-9的得数呢？
（然后师教算法）好，同学们把你准备的学具拿出来，听老师说，你们摆，看谁摆得快。 38、同学们闭上眼睛回忆，在求圆的面积时是用什么方法？怎样推导出圆
的面积公式的？现在，同学们看这个圆柱，它的底面也是一个圆，你能用圆的面
积拼凑来把圆柱体切割拼凑成学过的几何形体吗？请同学们仔细观察，动脑、动
手，讨论圆柱的体积、底面积、高与拼凑成的几何形体之间有什么关系？怎样推
导出圆柱的体积公式？ 39、大家能结合实际调查了解到这么多储蓄知识，真了不 起，那么在储蓄中，利息应怎样计算呢？接下来我们一块来研究这个问题？ 40、同学们，在过去的许多数学课中，我们都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这节课，老师希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推导长方体和正方体体积的计算方法。 41、同学们今天学习了很多有关年、月、日、的知识，你能不能根据你今
天所学的知识设计几道题来考考大家。小组讨论一下，把编的题写在纸上。 42、老师希望你们像科学家一样通过自己动手实验，动脑思考，推导出圆锥体积的计算方法，你们对自己有信心吗？ 43、方格的大小不同也就是标准不统一，要正确的测量面积就要有一个统一的标准，这就是面积单位。 44、大家知道盖一幢大楼，架一座大桥前，设计师都要先设计平面图，今天我们学习了比例尺，也来当一次小小的设计师，设计一个操场的平面图，大家愿意吗？ 45、由一个例题过渡到另一个例题：同学们对刚才的知识掌握的很好。接下来，我将这道例题稍微改造一下，使它再有一点难度，看谁能攻破它。 46、由操作过渡到总结算理：将52根小棒平均分成2份，你是按什么顺序分的？为什么不先分2根？所以我们进行被除数是多位数的除法计算时，要先从什么位算起？ 47、从评价学生回答问题过渡到另一个提问：他回答的真好！接下来的问题，谁能回答得更出色？ 48、圆的周长与圆的直径有什么关系呢？我想只要同学们通过操作，小组密切配合，你便会有一个惊奇的发现！ 49、圆有多少条高？请同学们观察手中的圆柱体，然后将你的结论说给同学们听。 50、长方体、正方体、圆柱、球的作用真大呀！给你一堆积木，请你当建筑师，设计出美丽的高楼大厦。 51、你见过美丽的蝴蝶吗？它的身材有什么特征？今天，我们就来研究几个蝴蝶身体特征的问题。 52、现在我们已经会……，接下来我们用它来解决我们生活中的一些问题。 53、这个问题如果让我们来做，该怎样解决，现在请各小组讨论讨论。 54、利用以上方法，还能解决哪些问题呢？ 55、请同学们继续观察，看能不能找到解决下一个问题的方法。 56、刚才我们认识的这些长方体，如果把它们画下来该是什么样的呢？下面我们就来研究如何画图表示长方体。 57、你能指出这个圆锥的高吗？为什么…… 58、看来闰年年份与四的关系非常密切，它到底是什么关系呢？ 59、同学们发现了这么多有关年、月、日的知识，下面我们来归纳一下。 60、请同学们接着观察，用手摸一摸长方体，三条棱相交的地方有什么？ 61、为什么这些物体的形状都是圆锥体，它们有什么共同点呢？ 62、刚才同学们动手剪得很好，谁愿意上讲台给大家演示一下呀？ 63、你们根据已学过的知识开动脑筋，想想办法，我相信你们一定能行！试试看。 64、还有这么多同学想说明啊，可是老师的黑板只有这么大，写得下吗？谁能用一句概括的话说一说。 65、刚才的问题，同学们合作探讨的非常好，那么接下来的这个问题，肯定会更好？ 66、海尔哥哥和我们一样毫不费劲就解决了这一难题，那么让我们接着听录音，在游历途中海尔兄弟又遇到了什么数学问题？ 67、以前我们学过用直线上的点表示整数1、2、3、……，能不能用直线上的点来表示分数？边说边画。 68、刚才同学们讨论的很好，下面请同桌讨论一下，看能不能找到一种新的方法解决这个问题。 69、大家都认识长方体了，如果把它的面画下来，会造什么图形呢？现在我们就来认识它。 70、我们已经知道了圆的面积是圆所围成平面的大小。那么，怎样计算圆的面积呢？联系以前学习的图形的面积公式的推导方法，咱们以小组为单位来研究推导一下圆的面积公式。 71、怎样使4个杯子的水面高度相等？如果不用倒水，你们有没有办法得到这个平均高度呢？ 72、谁能说出刚才学过的这道例题中最重要的一句是什么？现在我把这道题中的“多”变为“少”你会做吗？ 73、如果给你一张地图，让你算一算北京到你家乡有多远，你会吗？当你学会比例尺，你就能办到了。 74、你能用歌谣形式记一下大小月吗？ 75、通过刚才大家用眼看，用手比和用脑想，谁知道了
1米等于多少厘米？ 76、请同学们把今天学到的知识，变为丰硕的果实贴在这棵大树上，你
愿意吗？ 77、刚才我们用的是摆小棒的方式求的34+2，那么34+2应该怎样计算呢？ 78、刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？ 79、刚才我们先摆图，然后看图列式，最后根据乘法算式的意义编出口诀，现在你能独立编口诀吗？ 80、请同学们观察两个算式，你能发现什么？ 81、你能运用我们发现的规律很快地口算两位数加一位数吗？试试看。 82、通过上面两组题的计算，你又有哪些发现？ 83、这个算式中藏着一个小秘密。谁能找到这个小秘密他就会变得更聪明，算9加几就会更快。 84、刚才大家讨论了这么多计算方法，在这些方法中哪种方法最间便。 85、请同学们想一想：按照整数乘法的法则算出积后，如何很快点出积里的小数点？从上面四道题中能找出积里的小数点的规律吗？ ——以上内容转自《小学数学教材网》
( Sun, 22 May 2011 09:31:35 +0800 )
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昨天上午我非常荣幸的和学区校长，各中心校长其他两位数学老师一起参加了在实验小学举行的全县小学数学二级课例研讨活动。
这次活动有以下几个步骤，教师授课，校长老师议课，王老师点评，徐主任讲话。
姚老师授课的内容是人教版小学数学三年级下册《年月日》。首先姚老师在课堂上能够轻松自如的面对这么多校长老师，值得我学习。整堂课的设计思路清晰，重难点突出，而且花费了很多时间来突破重难点知识，从学生答题情况看应该说学生掌握的效果还是很好的。尤其是在议课环节，校长老师们的发言更是让自己佩服，同时也认识到自己的差距。校长老师们从课堂的实际情况结合自己对新课程理念的理解全方面的进行讨论研究，有优点有建议。在《有效观课议课》一书中有这样一句话很好“每一堂课都是一次未知的旅程，无论线路预设的多么美妙和精细，新情况都可能随时出现。”所以说我们的课堂教学是一个复杂活动。而研讨的最终目的我想是通过有效的交流和讨论引起大家对自己行动的思考，然后有可能改进自己的教育教学实践。自己是我们学区教师发言代表，说实话自己是一个非常不自信的一个人，乡镇教师相对来说见得场合要少很多，在那么多老师校长面前发表自己的见解很紧张，再有自己文化功底不深厚，遣词用句欠缺，平时由于客观原因自己也很少有时间去学习（要批评自己的，认识超前，行动滞后.），说的对与错也是怕人家笑话。自己发言完毕感觉是声音没有发颤表面上是不太紧张但是有些内容的表达欠缺针对性，也有的没有说出来。我说了以下几点（因为前面有很多校长老师提到的地方我就没有重复。）：1.“同学们，关于年月日你都知道什么？”虽然是一句话但是隐含的对学生自学能力的培养是让学生受益的。年月日对学生来说是数学知识也是生活常识，他知道一些知识，但是对知识的理解模糊，不清楚，有的甚至是错误的，但是学生学习的基础。（后来刘京洲老师提到这点他说是新知的生长点，我觉得很好，回来以后我一直在想我所说的自学能力的培养当时是怎么想的呢？提在这是否正确呢？我想老师在授课之前会让学生搜集一些年月日的知识，或是让学生自己预习，因为自己非常注重孩子的自学能力的培养，让孩子养成预习的习惯，在课上我都会给孩子留有时间自己看书，我觉得这种自学能力培养对他们成长是非常重要的。过后想了想自己的说法不是很恰当，因为既然是生活常识学生很有可能自己说出来，也就是说自己有发现点但没分析透彻，语言没有针对性。）2.出示闰年的判断方法时巧妙。之前学生判断闰年的方法是通过观察年历中二月份的天数，二月是28天的是平年，二月是29天的是闰年，四年一平的。但是到开国大典1949年10月1日这，没有年历了，怎么办？学生产生认知冲突，心里急切的想找到一种判断闰年的简便方法，这时教师出示方法。3.本课的重难点是大小月及闰年的判断方法，姚老师采用了探究交流的方法学习新知，而且在过程中注意方法的指导，突破重难点，完成教学目标。不太成熟的建议：1.有些环节的时间可以压缩不会造成拖堂现象。2.教师的评价语言要多样性，针对性，起到激励学生和调动课堂气氛的作用。3.计算一年有多少天时可以放手让孩子去算，然后优化算法。（在这点上自己表达的不是很清楚。因为这个环节姚老师让孩子们这两组算二月是28天的，那两组算二月是29天。交流算法时就让两个学生共说了是用31*7+30*4+28=365（天）31*7+30*4+29=366（天）其实孩子们手里有不同年份的年历卡，就是放开手让孩子们去计算。孩子们的水平是有所差异的，我想应该是会出现连加的方法，这样也会为后面计算季度的天数打下基础，也会让学生对于简便算法更加理解。然后告诉孩子们365天的是平年，366天的是闰年，差的一天是从哪里差的呢？所以我们可以看二月的天数来判断平年和闰年，再继续后面的教学，这样效果应该更好，同时会节省很多的时间。）还有一点自己没有说出来，就是在拳头记忆法和歌谣记忆法中歌谣记忆应该是更简便的，而不是花费很多的时间在拳头记忆法这，如果把拳头记忆法的图在大屏幕上表示出来孩子们会更容易记住。（王老师点评时提到两种方法结合起来，以歌谣记忆法为主，要是忘记了在想想拳头记忆法是怎样的呢，两者一个是抽象的，一个是具体的，很赞同！）姚老师应该说是一个高素质的教师，本节课的设计有的教案为两课时认识月一课时，认识年一课时，姚老师作为一课时内容来讲知识点多，在实际的课堂操作过程中会有一些难度的。其实任何一堂课应该说都有可圈可点，可批可责之处。任何的学习对自己都是一个提升的过程，但是总觉得自己进度太慢，像蜗牛！哈哈！
王老师作为教研员向老师们讲解了应该如何去进行听评课活动，对于一节课的看法远近高低，见仁见智，言说者的态度和方式要考虑的，不管怎样每一位作课教师都是在非常努力地去做，我们的教研活动也不是为了分出等第，而是为了研究为了改进。王老师是自己非常敬仰的一位老师，也许是因为从很早之前王老师就听我讲课，评课的缘故吧！他总是很谨慎的将你的课的优点与不足指点给你，让你以明媚的心情面对自己的课堂！
徐主任作为教研室主任站在一个更高的位置谈对于课例研讨的目的及课堂教学这一学校核心工作的认识，而校长在这里起到了关键性作用，教育界有句名言“有个好校长就有一所好学校”。观念决定行为，如果没有观念的转变，教育行为就很难改变。徐主任希望从各级校长到老师们都能够用一个全新的理念和行动面对我们的教学，面对我们的孩子们。
虽然只有半天的学习时间，但是自己的收获很多。"人因思而变"”让我们在不断的思索中积极成长！
( Sat, 21 May 2011 06:58:56 +0800 )
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下午放学去服务中心接孩子，一进门孩子就发现我，和我说：“妈妈，我们班里****的妈妈给我买了很多零食。”我满脸疑惑问道：“为什么呢？”孩子解释道：“因为我一直照顾他。”由于种种原因这个孩子在班里不受欢迎，爱打架，没有同学愿意和他玩。所以班主任姬老师就一直让卢源湘每天放学和他一起走，到把他送到妈妈手里，自己再回服务中心，从一年级一直到三年级。家长为了感谢孩子给孩子买的吃的。我问他：“你是怎么想的呢？”他说：“我觉得没有我，他就没有朋友了！”我很感动儿子的善良！尽管孩子有时也会调皮捣蛋惹我生气，但是我知道这是孩子的天性，他内心的纯净是最重要的！
( Wed, 18 May 2011 19:42:14 +0800 )
Description: 如何把空间感设计出来是个学问，一个好的设计就像一个令人惊艳的美女，让人心情愉悦 设计讲究整体的平衡，让人有浑然一体的舒适 吃饭讲究色、香、味、形，而吃饭的地方更要注重情调 这个简洁的厨房和餐桌有没有令你眼前一亮？想想光着脚丫吃饭的情景 鲜明色调的客厅让人感受“红滋味” 这个阳台的设计有没有黄昏的怀旧感？这里是个回忆的好地方 大气与现代的结合 这个客厅的设计让人有富华的印象 会客厅令人精神抖擞 最令人神往的是后花园 再来一张背后的后花园 厨房整洁有条理，看得出家庭主妇持家有道 暖色调的客厅 洗浴间简单现代 这个客厅可以躺着睡一个下午 多功能书房满足孩子的想象空间 颜色鲜明，轻松设计格调让美家添分 最具浪漫色调的床，阳光是最好的催化剂 动漫设计，主题色彩浓烈 一抹绿为生活添加生命力量 独特的餐椅设计是亮点 一堵隔离墙多了几分欧陆风情 现代流风格 日韩流风调，多了几分精致 洗浴间宽敞舒适 一尘不染的地面或者可以刻画上旧日故事 现代感与电子流的设计概念，流畅线条是最大特色 古色古香的家，让你看到中国风 大方之家，美丽卧室 生活气息可能不太浓，但现代气息绝对超前 现代感强烈的客厅 房子虽小，但内容丰富 简单、平宜近人是这个客厅的最大特色 温暖浪漫的设计，让人想看看窗外的景色，更想在上面趴一趴 ( Fri, 13 May 2011 22:52:20 +0800 )
Description:
到当前课堂普遍存在而又值得思考的问题： 第一，学生关注度与问题思考度的关系要处理好。 第二，小组讨论是课堂的重要环节，讨论前怎么办，讨论中怎么样，讨论后怎么做，需要推敲细化，不只是课堂结构的艺术性问题，还直接关系到学生认知效果、问题提炼和思考拔高，也就是课堂高度的问题。 第三，问题分层、任务分配与各类学生基础和需要的关系要协调，课前要把握好知识实际和学情实际，适度预设，按需分配。 第四，课件的使用要恰当、适度。课件是辅助教材和学案的，不是教与学的主要拐棍，更不是教材与学案的重复，一般来说，主要展示视频资料、文献资料、活动安排、补充的问题、***的校正等，让学生看了更明白手中已有的东西，更直观地协助视角、听角和思维。真正让学生落实的东西还是在学案。 第五，还是要训练学生课堂参与的习惯。使用普通话，形态大方、大气，给课堂提神，提高课堂品位，同时，养成这样的习惯，也是学生未来发展需要的素质。
( Fri, 13 May 2011 22:35:37 +0800 )
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有家长反映说，孩子从上初中以后，特别爱顶嘴，不管家长说什么，孩子都要找理由去“搬杠”，家长该怎么办？
孩子顶嘴当然是坏习惯，但
这是孩子成长中所必经的过程，是孩子比较正常的成长表现。
～16岁是孩子的“心理断乳期
随着接触范围的扩大，知识面的增加，他们的内心世界丰富了，极易对父母产生“逆反心理”。他们认为自己已经长大了，对社会、对人生有着与父母不同的看法，不要父母处处管自己，于是与父母时时顶嘴，事事抬扛。据统计，爱顶嘴的孩子约占70％，这是一种正常现象。
面对顶嘴的孩子，父母要慎重对待，
别一味的压制，要辩证的看待孩子的顶嘴，有时孩子顶嘴并不是坏事，父母也应好好反思一下自己的行为。如果家长一味压制和发怒，只能让孩子性格变得懦弱或偏激。
当然，对孩子的顶嘴，家长一不要害怕，二要教育引导，三要注意方式。以下几点要注意。
说话做事要有原则，讲究方式方法。
有些家长
常常不讲方式、场合地批评孩子，有些批评十分尖锐，却不完全正确，伤了孩子的自尊心，渐渐引起孩子内心的愤恨、埋怨，甚至记仇。所以批评孩子前先要弄清缘由，不要乱批评；需要批评时，要注意语气、场合和方式；批评时要循循善诱，使他心甘情愿接受。而对孩子的困难和挫折，要真心帮助解决。这样，孩子还有什么理由与你顶嘴呢？
二、尊重孩子，
耐心倾听，营造辩论氛围。
当孩子顶嘴时，家长不要轻易责备，
可因势利导，充分让孩子申辩，
多听一听孩子的想法，并在这个过程中鼓励孩子把他的想法、认识说明白，这不仅是对孩子观察事物、思维、语言表达能力的训练，也使家长能更全面真实地了解孩子的所思所想
，更培养了他们敢想、敢说的良好习惯，能使他们既明事理，又练口才。
引导孩子学会自我分析。
孩子申辩完了之后，要给一个台阶下，父母可从鼓励的角度去教育孩子，使他们正视存在的问题，引导他们自我分析错误，并能鼓足信心去克服它。
四、多沟通，多交流。
父母一旦发现孩子有顶嘴的习惯，就应认真分析产生的原因，多与孩子谈心，了解孩子想什么，喜欢什么。多与孩子沟通，就可以减少冲突的发生，改变孩子顶嘴的不良行为。
五、营造
民主的家庭
家庭成员之间要相亲相爱，互相关怀，使家庭洋溢在和睦、互助、自由、快乐的气氛之中。
为了让孩子有话可以轻松讲出来，做父母的不应该时刻以权威自居。不妨在家里营造出足够的民主气氛，谁说的有理就听谁的，并且鼓励孩子随时讲出自己的感受，随时化解孩子的委屈。别怕你会没有威信，其实你越这样做，孩子越会理解和认同你。反之，如果父母总是以“大”压小，长期下去，反而可能导致孩子在日后形成逆反或逃避心理。
最后，请父母们少些“权威教育”吧！善待孩子的“顶嘴”，把他们的思辩和不讲礼貌分别开来，让他们在争辩中能清楚地认识到自己的对与错，从而更坚定自己的正确想法。 引文来源 ( Thu, 12 May 2011 20:37:08 +0800 )
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数学教研课题：经过对本班和其他班学生，以及其他学科的观察了解，我发现现在的学生作业时抄袭现象很严重。这种现象对我们的教学及学生个性的发展有着极大的危害。为了提高教学的实效及促进学生的健康成长，对其产生的原因作简单分析后，总结出以下几个应对策略：帮学困生消除抄袭的需求；向学生传授“学习是应该出错”的理念；让学生明白“抄袭无功效”的道理；给学生树立“纠错孕育成功”的意识；帮学生强化“规范纠错”的习惯。
一、寻根索因
1：学生怕出错。这个“怕”有两层意思：一是怕老师。如果出错老师可能要批评“这道题讲三遍了，你怎么还会错？平时你怎么听课的？”挨老师骂多难为情；二是怕麻烦。如果改了一次没改对还得再次订正，太麻烦，太费力，也太费时了，不如抄抄对算了。
2：学习目的不明确。相当一部分学生认为我这么辛苦地学习全是为老师争荣誉、为家长脸面增光彩，自己什么好处也得不到。因而反映在学习行为上表现出缺乏学习的主动性、自觉性。
3：学习上惰性心理严重。现代“全自动化”的生活让学生变得懒惰了。一部分学生心里暗暗翻泡“学习真辛苦：坐了一天，听了一天，还要动手动脑写作业。动脑筋实在太累，独立思考还不如抄写现成***来得省时省力。你抄，我抄，大家抄。”对于这些学生，既要紧跟疏导，要有不达目的不罢休的韧劲，同时教师应通过科学教学方法引导学生探索科学的学习方法，在学习中寻求兴趣，在兴趣中成长进步。
4：学生不懂装懂，敷衍了事。学生的知识、能力、情感各方面都存在差异。如学生接受新知识的能力就有快有慢，有些学生一点就通，但有些同学屡点不通。一堂课结束总有那么几个学生徘徊在新知识的大门口，根本跨不过新知识的那道门槛。让他们做作业，能把作业抄袭给你算给你面子了。
二、应对策略
1：帮学困生消除抄袭的需求
通过以上对学生抄袭作业的心理分析，我们不难发现，有一部分学生处在“不得不抄袭”的境遇。因为根据其自身的学习能力，对于老师布置的作业他们根本无法独立完成（这部分学生也就是通常我们所指的学困生、特殊生），抄袭是他们的学习需求。面对这样的学生，老师应该怎么做？（1）、谈心。对于学困生，我们应付出加倍的爱心，要让学生坦露自我，让学生找到良好信任的感觉，和学生无拘无束的交流和平等真诚的对话，找到问题的症结，对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育。让教师的爱心与学生特殊心情产生共鸣，用教师的宽容和理解使学生感到悔悟。对其进行人生观的教育，使其明白“成功来自99%的勤奋加上1%的灵感”。帮助学生分析抄袭的危害及可耻，让其明了抄袭作业是一种欺骗及剽窃行为。一个人最重要的是具备优秀的品德。（2）、辅助。对于学困生，我们要付出加倍的耐心。我们可以利用课前、课中、课后的点滴时间给学生提供辅导，让其逐步具备独立作业的能力。3、降低要求。根据学生学习能力的差异，在数量与难度有层次、有区别的布置作业，让学生针对自己的学习情况自由选择“能独立完成的作业”。
2：向学生传输“学习应该出错”的理念
教室，应该是出错的地方！原因之一是我们的学习应从‘有问题’开始。没有错误，也就无所谓正确、无所谓比较、无所谓研究，更无所谓发展，他们是相互依存、辩证的关系。出错，不可怕；可怕的是不让出错。不让出错，就等于不让发展和成功；‘教室，应该出错的地方！’原因之二是你们初中生，知识面狭窄，思考问题不全面，容易出错，出错是正常的，不出错反而不正常的。因为出错，让自己发现学习上的不足，更让自己体验到学习多次成功。所以我们应该感恩错误，因为错误是我们通向成功的桥梁、基石。要让学生形成“不以出错为羞，而以出错为荣”的心态，把出错当成是每个学生学习道路上的一种历练，是培养自己求真务实这一优秀品质的一方沃土。
3： 让学生明白“抄袭无功效”的道理
“动之以情，晓之以理”是亘古不变的教育良方。教师要时时提醒学生、告诉学生：老师给学生留作业、批作业目的就是为了发现自己在教学中存在的问题，从而改进教法，以便有利于促进学生和谐的发展；作为学生学习出现错误是很正常的，重要地是以怎样的心态面对错误：是自欺欺人、蒙混过关；还是刨根问底，明个究竟。一个人如果出错就抄袭，那么今后必定仍会再出错，如此循环往复，抄袭二十遍的功效远小于自己认真独立订正一次。
4：为学生树立“纠错孕育成功”的意识
要想让学生能自觉地纠错，关键在于纠错意识的培养，而纠错意识的培养又有赖于学生对纠错特殊意义的进一步认识。因此教师不仅要尊重学生的错误，更要引导学生发现、体验错误的美丽。老师要为学生创设了一个自由、民主、轻松、和谐、合作与相互尊重的课堂教学氛围，正确地引导学生以辩证的眼光看待错误，让学生感受到在纠错的过程往往有意外的收获。有了这支纠错的兴奋剂，还怕学生时时抄袭、题题抄袭吗？
5：帮学生形成“规范纠错”的习惯
让学生明确纠错的特殊意义后，教师还得确定规范的纠错要求，以便学生有规可循，逐步养成良好的纠错习惯，同时也让那些心存抄袭意念的学生在想抄袭时没那么“得心应手”，设置一些抄袭的障碍。（1）.填空、选择、判断题的纠错：凡是能写出解题过程的要写过程，没有过程的要举例，假设等；（2）.应用题和计算题的纠错：要先分析错误原因，再进行纠正。
杜绝学生抄袭作业将是一场持久战，在期间套更深入揣摩学生的心理价值取向，真正去尊重学生在学习过程之外的独特体验，关注每一位学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会引导；真正给学生以尊严，以方法，以胆量，以热情，以成功，实实在在地让学生体验到会做人远比会学习重要得多。以最大的耐心和爱心帮助学生从抄袭作业的误区中走出来，走上属于他们的正确道路！
( Tue, 10 May 2011 20:49:57 +0800 )
Description: 网上看过一文：一位老人身后挂一牌子，上面写着：我卖自己，只卖2万元，特长：看门、做饭……最后写道：比狗强。看到这里，我相信所有人会为之震惊，不知道这位老人有没有子女，他是因什么而流落在外，如果有，不知道他的子女看到后会作何感想。 百善孝为先，当我们把过多的时间和精力投入到爱情和友情上的时候，却忽略了往往最能给自己温暖的亘古不变的亲情。亲情在，我们可能会忽略掉，而当这种亲情突然消失的时候，才让人幡然醒悟：世上最不能等的事是——孝顺。 因为，生命也有它的保鲜期！有人说，等我有钱了，我要大把大把的塞给爸爸妈妈，让老人家坐在钱堆上随便花……等我有时间了，带着爸爸妈妈，游完国内，游国外，让爸爸妈妈在有生之年好好享受……可是，常常是因为等待，而让人悔悟终身，
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 孝顺父母，本是人之常情，奈何我们的另类人物连基本的感恩好像都不知道。羊
有跪乳之恩，鸦有反哺之孝，不管是否确有其事，我们的人类有时真让人汗颜。更有甚者有些老人要拿起法律的武器来强迫子女执行赡养义务。 最近，新订老年法草案出炉：子女“常回家看看”将入法。消息传出，网上争议不断，这让我们自古以来信奉“百善孝为先”的孝道很“受伤”
。 学校教育不可少，感恩教育，爱的教育显得尤为重要。可学校的感恩教育却常常无法实实在在地去实现，当家庭教育、社会教育与学校教育不能统一的时候，学校教育就显得尤为弱势。 ( Mon, 9 May 2011 19:43:53 +0800 )
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孙悟空除妖的代价 作者：勇哥
（2007年3月3日） 天庭为了进一步扫除妖魔，成立了唐僧降魔除妖办公室，任唐僧为主任，成员有孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马。
第一年，天庭给降魔除妖办公室一个优秀名额，大家理所当然地推选了唐僧。第二年，天庭又评优，唐僧在评优会上开场就说：“天庭给了我办一个先优名额，我看沙僧一年来干了很多活，又是内务、又是接待、服务得很好，每年除了本职工作又降魔除妖20多个，我看应该选他。”大家听了，心领神会，猪八戒和白龙马立即拍手赞同，孙悟空虽然心理不快，也了拍手。第三年，孙悟空依然任劳任怨，到处打妖降魔。一晃又到了评优的时间，评优会上唐僧先看了看了沙僧，使个眼色，把目光转向猪八戒，沙僧看出了唐僧的心思，抢先发言说：“一年来，八戒做了很多工作，降了近40个妖魔，他非常人文，只降不除，还争取到天庭在我们管区召开降魔除妖现场会的机会，为我办争了光。并且，八戒的协调能力、公关能力很强。”顿了顿，笑着对大家说：“八戒经常请咱们吃饭，还经常关心我们，今年应当选他了。”唐僧听后对大家说：“沙僧都说了，大家有目共睹，就选他吧！散会。” 孙悟空非常生气，但心理想：“我每年除妖降魔100多个，占全办指示的一半以上，太不公平了，今年评完了，说了也没用，明年总该轮到我了吧。”随后就继续除妖去了。
很快一年过去了，又到了评优的时间，办里始终没有召开评优推荐会。有一天，公告栏内贴出评优结果：“经办领导研究决定，上报白龙马为今年天庭先进个人。” 孙悟空看了后，火冒三丈，气冲冲地冲进唐僧办公室，看到八戒他们三人都在，孙悟空看了看，转头冲出了办公室，喝酒去了…… 第五年评优时间过了很长时间，第六年都过了二个月，评优结果依然没有公布。有一天，孙悟空到了唐僧办公室，看到唐僧闭目念经，就问唐僧：“去年评优，为什么没有我，轮也轮到了。” 唐僧头不抬、眼不睁地说：“你也没跟我说你要当先进，我把指标退了回去。再者说，你把妖魔除没了，我们怎么完成指标？”。孙悟空听了，非常生气，便辞职下海了。
没过多么，唐僧降魔除妖办公室关门了。唐僧被天庭调任三界降魔总督统，负责天地、人三界的降魔除妖工作；沙僧、猪八戒、白龙分别出任天、地、人三界降魔办主任。
孙悟空听到他们升迁，百思不得其解，便到南海向观音菩萨请教。观音菩萨送他十二个字：“入乡随俗，适者存在，与时俱进”。孙悟空还是糊涂，又到西天请教如来佛主，如来佛主问他：“我在想什么？” 孙悟空皱了皱眉，摇了摇。如来佛主说：“信息袭来，佛道已变，佛不在心，佛在口，你不说，佛怎知也。”说罢，便扬长而去。 引文来源 ( Sat, 7 May 2011 11:18:33 +0800 )
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总是以自己很累为理由松懈于孩子学习的抓紧，孩子的基础不错，但是马虎不踏实，所以成绩前一段时间有很大程度的下降，而且老师说已经到了必须抓紧的程度了。这才引起自己的重视，哎！惰性！
和人家老师保证了一定要抓孩子的学习，所以不能说话不算数啊，每天回家还是要求孩子做些习题，然后批改订正。陆陆续续倒是没有间断，这次期中测试孩子考得不错！
付出就有收获，功到自然成！继续坚持，不要放弃，迎接胜利！
( Sat, 7 May 2011 11:08:54 +0800 )
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运动会上孩子把牙齿磕掉半块，接到老师的***我急忙请假从学校往回赶。那种焦急的心态可能是别人可以想象但是体会不到的，说实话自己已经脆弱经不起任何一点点的伤害，孩子已经成为自己的希望与寄托！到了学校我看到孩子的牙齿，没有过多的说什么，只是问他：还疼吗？他说不太疼。我们回家了。本计划洗洗澡换换衣服，再去医院看牙，结果到了家里我们都坐在沙发上睡着了，也许我们真的都是累了！
晚上孩子忘记了隐隐的疼痛，早早的睡着了，张着小嘴，平缓的一呼一吸。我看着孩子久久不能入睡。我心疼他，除了对于他形象的担忧，想到他还要忍受牙疼的折磨，还要一次次的做牙。我也生气，为什么老师在学校不把孩子给看好了呢？真的很生气!!可能换了任何一位母亲都会有这样的心理吧！
第二天我把这件事情和同事说了，他说：“你为什么不换个角度去思考问题呢？人家老师光看你一个孩子啊，你也是做老师的呀，再有孩子发皮，也不能只怪人家啊！你还要庆幸没有碰到别处，牙齿不管怎样还是可以处理的呢，事已至此，关键是要从这件事情中吸取教训的，以后不要再犯这样的错误，出这样的事情才对的。”仔细想想真的是有道理的，我的心态有所改变。
我把孩子叫到身边，告诉他以后做游戏要小心一些，不要总是顽皮。 遇到真心帮助你成长的人，是一生的幸运！
( Thu, 5 May 2011 20:12:54 +0800 )
Description: 我现在与弗吉尼亚州阿灵顿郡韦克菲尔德高中的学生们在一起。美国各地从小学预备班到中学
年级的学生正在收听收看。我很高兴大家今天都能参与。我还要感谢韦克菲尔德高中出色的组织安排。请为你们自己热烈鼓掌。 我知道，今天是你们很多人开学的日子。对于进入小学预备班、初中或高中的学生，今天是你们来到新学校的第一天，心里可能有点紧张，这是可以理解的。我能想象有些毕业班学生现在感觉很不错
还有一年就毕业了。不论在哪个年级，你们有些人可能希望暑假更长一点，今天早上还能多睡一小会儿。 我了解这种感觉。我小时候，我们家生活在海外。我在印度尼西亚住了几年。我妈妈没有钱送我上其他美国孩子上的学校，但她认为必须让我接受美式教育。因此，她决定从周一到周五自己给我补课。不过她还要上班，所以只能在清晨四点半给我上课。 你们可以想见，我不太情愿那么早起床。有很多次，我趴在餐桌上就睡着了。但每当我抱怨的时候，我妈妈都会那样地看我一眼，然后说：
小子，这对我也并不轻松。
” 我知道你们有些人还在适应开学后的生活。但我今天来到这里是因为有重要的事情要和你们说。我来这里是要和你们谈谈你们的教育问题，以及在这个新学年对你们所有人的期望。 我做过很多次有关教育问题的演讲。我多次谈到过责任问题。 我谈到过教师激励学生并督促他们学习的责任。 我谈到过家长的责任，要确保你们走正路，完成家庭作业，不要整天坐在电视前或玩
游戏。 我多次谈到过政府的责任，要制定高标准，支持教师和校长的工作，彻底改善不能为学生提供应有机会的、教育质量差的学校。 然而，即使我们拥有最敬业的教师，最尽力的家长和全世界最好的学校
如果你们大家不履行你们的责任，不到校上课，不专心听讲，不听家长、祖父祖母和其他大人的话，不付出取得成功所必须的勤奋努力，那么这一切都毫无用处，都无关紧要。这就是我今天讲话的重点：你们每个人对自己的教育应尽的责任。 你或许能成为一名出色的作家
甚至可能写书或在报纸上发表文章
但你可能要在完成那篇英文课的作文后才会发现自己的才华。你或许能成为一名创新者或发明家
甚至可能设计出新一代
或研制出新型药物或疫苗
但你可能要在完成科学课的实验后才会发现自己的才华。你或许能成为一名市长或参议员或最高法院的大法官
但你可能要在参加学生会的工作或辩论队后才会发现自己的才华。 不论你的生活志向是什么，我敢肯定你必须上学读书才能实现它。你想当医生、教师
或警官吗？你想
当护士、建筑师、律师或军人吗？你必须接受良好的教育，才能从事上述任何一种职业。你不能指望辍学后能碰上个好工作。你必须接受培训，为之努力，为之学习。 这并非只对你个人的人生和未来意义重大。可以毫不夸大地说，教育给你带来的益处将决定这个国家的未来。美国的未来取决于你们。你们今日在校学习的知识将决定我们作为一个国家是否能够迎接我们未来所面临的最严峻挑战。 ...... 我们需要你们每个人发挥你们的聪明才智和技能，以便帮助老一辈人解决我们面临的最棘手问题。如果你们不这样做，如果你们辍学，你们不仅仅是自暴自弃，也是抛弃自己的国家。 我知道要做到学业优秀并非总是易事。我知道你们许多人在生活中面临挑战，难以集中精力从事学业。 我明白这一点。
我有亲身感受。两岁时，我父亲离家而去，我是由一位单亲母亲抚养***的，母亲不得不工作，并时常为支付生活费用而苦苦挣扎，但有时仍无法为我们提供其他孩子享有的东西。有时，我渴望生活中能有一位父亲。有时我感到孤独，感到自己不适应社会。
我并非总是像我应该做到的那样专心学习，我也曾做过我如今不能引以为豪的一些事情，我曾惹过不应该惹的麻烦。我的人生原本会轻易陷入更糟糕的境地。 但是，我当年际遇不错。我有过许多第二次机会，我有幸能上大学，上法学院，追求自己的理想。我的妻子米歇尔
欧巴马，也有着类似的经历。她的父母都未曾上过大学，家里很穷。但他们非常勤奋
，她也是如此，因此她得以进入一些美国最好的学校。 你们中有一些人可能没有那些有利条件。或许你们生活中没有成年人为你们提供你们所需要的支持。或许你们家中有人失业，经济非常拮据。或许你们生活在使你们感觉不安全的社区，或有朋友逼迫你们去做你们知道不对的事情。 然而说到底，你们生活的环境、你们的肤色、你们的原籍、你们的经济收入、你们家中的境况等等，这一切都不能成为你们不用功或不努力的理由。你们没有理由不服从你们的老师、逃学、或辍学。没有理由不付出努力。 你们目前的状况并不决定着你们的未来。没有人决定你们的命运，在美国，你们决定自己的命运。你们掌握自己的未来。 来自得州罗马城的贾兹敏
佩雷斯（
Jazmin Perez
）就是一个例证，她刚开始上
学时并不会说英文。她的父母都没有
上过大学。然而，她非常勤奋，成绩优秀，获得了布朗大学的奖学金，她如今正在读研究生，攻读公共卫生专业，不久将成为贾兹敏
佩雷斯博士。 我想起了加州洛斯阿尔托斯城的安多尼
舒尔茨（
Andoni Schultz
），他从三岁开始就一直与脑癌进行抗争，他不得不忍受各类治疗和手术带来的痛苦，其中一项手术曾影响了他的记忆，因此他花在功课上的时间比一般人长得多，要多出数百个小时。然而，他从未落后。他今年秋季将迈进大学。 我还想起家乡伊利诺伊州芝加哥市的尚特尔
史蒂夫（
Shantell Steve
）。她曾在芝加哥最困难的社区生活，寄养于多个不同的家庭，但她最终在一家地方医疗中心找到工作，并开始了一项帮助年轻人远离流氓团伙的计划，她即将以优异成绩从中学毕业，紧接着将上大学。 贾兹敏、安多尼和尚特尔与你们中间的每个人没什么两样。跟你们一样，他们在生活中面临种种挑战。在某些情况下，他们的处境比起你们许多人更差。但他们拒绝放弃。他们决定要为自己的一生、自己的教育负起责任，为自己设定各项奋斗目标。我期待你们大家都会这样做。 因此，我今天呼吁你们每一个人为自己的教育设定目标，并尽自己的最大努力来实现这些目标。你的目标可以是一件十分简单的事情，例如完成家庭作业、上课专心听讲、或每天花一点时间读一本书。也许你会决定要参加课外活动或在你的社区提供志愿服务。也许你会决定挺身而出保护那些因为身份或长相而受人戏弄或欺负的孩子，原因是你和我一样认为所有的年轻人都应该享有一个适合读书和学习的安全环境。也许你会决定更好地照料自己，以便有更充沛的精力来学习。顺便提一下，除了这些事情外，我希望大家要勤洗手，身体感到不舒服的时候要呆在家里不去上学，这样我们能防止人们在今年秋冬季节染上流感。 但无论你决定做什么，我希望你保证去做。我希望你脚踏实地地去做
。 我知道有时候你会从电视上得到这样的印象：你不用做任何艰苦的工作就能发财致富并取得成功，唱小调、打篮球或成为真人秀明星是走向成功的途径。但实际情况是：你可能不会成为其中的一员。 事实上，取得成功不是轻而易举的事情。你不会喜欢你学习的每一门课目。你不会与你的每一位老师都很投契。不是所有的家庭作业似乎都与你眼前的生活完全有关。你第一次尝试做每件事的时候，不一定成功。 这些都没关系。世界上最成功的人士中有一些是遭遇失败最多的人。J?K?
所写的系列小说《哈利
波特》
第一部在获得出版之前被退稿
次。迈克尔
曾被他的高中篮球队除名。在乔丹的篮球生涯中，他输过数百场比赛，有成千上万个球没有投中。但他曾说过：
在我的一生中，我失败了一次又一次、一次又一次。这就是我成功的原因。
” 这些人士获得成功，因为他们懂得：你不能让失败来限制你，而必须让失败来开导你。你必须让失败向你展示下次如何以不同的方式去做这件事情。因此，如果你遇到麻烦，那并不表示你是麻烦的制造者，而意味着你需要更加努力去把它做对。如果你有一门课分数低，那不表示你比别人笨，而只表示你需要花更多的时间学习。 没有一个人天生擅长做各种事情。你通过勤奋而变得擅长于各种事情。第一次从事新的体育项目时，你不可能是一位主力队员。第一次唱一首歌曲时，你不可能唱准每个音。你必须练习。同样的道理适用于你的学业。你可能要把一道数学题做几次才把它做对。你可能要把一些材料阅读几遍才能理解。在交出一篇优美的作文之前，你肯定需要打几遍草稿。 不要害怕提问。不要在需要帮助时害怕请求别人帮助。我天天请求别人的帮助。请求帮助不
是软弱的表现，它是力量的标志，因为它表明你有勇气承认自己对某些事情不懂，这样做会使你学到新的东西。因此，请确定一位你信任的成年人，例如家长、祖父母或老师、教练或辅导员，请他们帮助你遵循既定计划实现你的目标。 即使当你苦苦挣扎、灰心丧气、感到其他人对你不抱希望时
，也不要对你自己丧失信心，因为当你自暴自弃时，你也抛弃了自己的国家。
书写美国历史的不是在困难时刻退缩的人，而是坚持不懈、加倍努力的人，他们对国家的爱促使他们全力以赴。
书写美国历史的是
年前坐在你们的位置上的学生，他们后来进行了独立战争并创建了这个国家。还有
年前坐在你们的位置上的年轻人和学生，他们走出了大萧条并打赢了一场世界大战；他们为民权而奋斗并把宇航员送上了月球。至于
年前坐在你们的位置上的学生，他们创办了谷歌（
）、叽喳网（
Twitter
）和脸谱网（
Facebook
），改变了我们交流沟通的方式。 而今天，我要问问你们大家，你们将做出什么贡献？你们将解决什么问题？你们将有什么发现？
年后来到这里讲话的总统将会怎样评价你们大家所做的一切？ 你们的家人、你们的老师和我正在竭尽全力保证你们接受必要的教育，以便回答上述问题。我正在努力工作，以便你们的教室得到修缮，你们能够得到学习所需的课本、设备和电脑。但你们也必须尽自己的努力。因此，我希望你们大家从今年起认真对待这个问题。我希望你们尽最大努力做好每一件事。我希望你们每个人都有出色的表现。不要让我们失望。不要让你们的家人或你们的国家失望。而最重要的是，不要辜负你们自己，而要让我们都能
为你们
感到骄傲。 引文来源 ( Thu, 5 May 2011 20:11:59 +0800 )
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1.名师激励学生的经典技巧之一 ：爱，让顽石开花
师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以
为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗 的人生旅途点亮一盏灯。
2.名师激励学生的经典技巧之二：暗示是一种坚强的牵引力
无论是指东说西指桑骂槐，还是含沙射影项庄舞剑，或是醉翁之意不在酒，总之，这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。
3.名师激励学生的经典技巧之三：价值来自标新立异
学生时代本应是做梦的时节，要放飞孩子心灵，不仅要帮助学生们缓解心灵上的压力，还应积极努力，激励学生做各式各样的梦。
4.名师激励学生的经典技巧之四：告诉学生“你能行”
对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。
5.名师激励学生的经典技巧之五：长远的目标就是未来的路
胸中没有大目标，一根稻草压断腰；胸中有了大目标，泰山压顶不弯腰。
6.名师激励学生的经典技巧之六：将学生托出井底，还他一片天高地阔
成功的教师之所以成功，在于培养出了值得自己崇拜的学生。所有优秀
的教师都希望自己的学生超过自己，也希望以后的学生再超过自己的学生，这才符合社会的发展。
7.名师激励学生的经典技巧之七：榜样，前进路上的标杆
一个好的榜样，就是最好的宣传，最好的激励，尤其这个榜样就在你，我，他身边，就在那个每天和你一起行走在校园林荫道上的人的时候！
8.名师激励学生的经典技巧之八：眼神温柔点，冰冷石雕也可复活
温柔的眼神促成了学生的积极和活泼。
9.名师激励学生的经典技巧之九：让每一个学生都学会感恩
真正的好学生是对每一个善良的人都知道如何去尊敬、去感恩的人！
10.名师激励学生的经典技巧之十：适度压力，是勇往直前的动力之源
因为压力，人才会产生一种责任感、一种上进心，还有不断前进的动力
11.名师激励学生的经典技巧之十一：好奇心是求知欲之母
好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。
12.名师激励学生的经典技巧之十二：生命的茁壮，属于学无止境者
教会你的学生自强不息，就等于给了他们生命的茁壮和饱满 。
13.名师激励学生的经典技巧之十三：惩罚，警醒混沌者的一瓢凉水
惩罚在魅力，犹如树木成材前的剪枝过程
，尤如庄稼成熟前的喷药措施，它是警醒混沌者的一瓢凉水，它可以促使学生在适当的惩罚过程中规范自我，促进其健康成长。
14.名师激励学生的经典技巧之十四：批评，在踏雪无痕中进行
最受学生欢迎的批评方式，应该是善意的带有激励性质的批评
15.名师激励学生的经典技巧之十五：信任是学生心头的一抹朝霞
孕育在师生的心灵深处，一经撩拨，必将勃发出最为原始、崇尚的激情，从而找到或修正人生的坐标。
16.名师激励学生的经典技巧之十六：赞美，摧动学生再次起飞的力量
赞美是一名教师应有的素养，更是教师的人格魅力的释放。
17.名师激励学生的经典技巧之十七：分析法，消除习惯惰性障碍的有力武器
分析法能帮助学生准确地找出症结所在，将更有效地激励学生解决问题。
18.名师激励学生的经典技巧之十八：关怀是最能烤热心灵的炭火
关怀就像串串珍珠挂在学生的心幕上，像朵朵鲜花盛开在学生的心室中。
19.名师激励学生的经典技巧之十九：宽容，为学生撑起一片自省的天空
宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种特殊的
20.名师激励学生的经典技巧之二十：教师是学生行为和思想的风向标
老师具有率先垂范的作用，优秀的老师往往是学生成长道路上的楷模和导师。
21.名师激励学生的经典技巧之二十一：上坡时，请务必推他一把
要想让学生持续地保持旺盛的斗志，就要和学生共同努力，与其一起克服困难，在他上坡时，用力推他一把。
22.名师激励学生的经典技巧之二十二：一步一步来，梦想终会成为现实
长远的目标可以引导学生奋斗的方向，但如果不关注当今当时当地的一举一动，那么，一道小小的沟坎很可能就会让他栽跟斗，使他对漫长的跋涉更加灰心。
23.名师激励学生的经典技巧之二十三：失败，只是成功的一个“暂停”
失败只是通往成功路上的一处小岔路，是驶往彼岸的一次小波浪，是飞向目标地途中的一次歇息。
24.名师激励学生的经典技巧之二十四：外界的“风声”不能成为你放弃的借口
没有谁能阻止你继续前进，除了你自己！
25.名师激励学生的经典技巧之二十五：走下去，坚持公平与公正
这个世界确实是不公平的，而学生，就是为了改变这种不公正的世界才存在的！所以，我们要鼓励学生“争取最适合自己的公平”！
26.名师激励学生的经典技巧之二十六：请学生坐下来再说话
每个学生都是一朵小花，所以，你一定要蹲下身，才能欣赏他们的摇曳生长。
27.名师激励学生的经典技巧之二十七：授权，让枯木重绽新绿
让学生从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。
28.名师激励学生的经典技巧之二十八：美德比分数更重要
我们的教育，不仅仅是为了传授知识，更是为了传承民族
特有的美德。
29.名师激励学生的经典技巧之二十九：勇争第一的人才能赢
不懂得争第一的学生，将永远是平庸的学生。不懂得教会学生争第一的老师，将永远是平庸的、甚至不合格的老师！
30.名师激励学生的经典技巧之三十：激励学生珍爱体魄
身体是生命的载体。我们有责任传播知识，也有责任教导学生关注健康、珍爱生命。
31.名师激励学生的经典技巧之三十一：小中见大，细节之处最传神
激励学生的艺术
就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。
32.名师激励学生的经典技巧之三十二：合作是成功的基础
未来的社会是一个科技的社会，是一个需要高度分工合作的社会。你的学生如果不懂协作，不懂团结，那么，他偿就无法赢得未来。
33.名师激励学生的经典技巧之三十三：尊重别人就是尊重自己
一个得不到别人尊重的学生，拥有的必将只是一颗残缺不全的心，他的世界是狭窄的，无法体会与别人互换思想的乐趣！
34.名师激励学生的经典技巧之三十四：让学生体面地下台
如果老师能对发生在学生身边的突发事件及时作一些文章，往往能使“错误”成为教育中一道亮丽的风景线。有经验的教师绝对不会放过这样的机会。
35.名师激励学生的经典技巧之三十五：让诚实在学生心田绽放
一斤重的诚实，胜过一吨重的精明。
36.名师激励学生的经典技巧之三十六：拿出一点勇气来敲门
勇气是我们的学习、生活、工作中的敲门砖，是那一道道美味佳肴中不可或缺的盐！
37.名师激励学生的经典技巧之三十七：过去的成绩不是你骄傲的理由
当学生心中开始闪现出骄傲时，就给他们一瓢“凉水”，让这种火花自然覆灭，而不是任其借势壮大！
38.名师激励学生的经典技巧之三十八：经验，学生前行路上的启明灯
教师对学生的教育应该是综合的，它不能仅仅停留在理论知识的灌输上，而应以教师自己的经历和经验来帮助学生，由此，教师的品质和生命才会得到继续贯穿、继续延伸。
39.名师激励学生的经典技巧之三十九：表扬，促进学生加速的马车
不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。 引文来源 ( Mon, 2 May 2011 06:46:10 +0800 )
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从黄爱华《较复杂平均数》看合作调控艺术
深圳市福田区福强小学 刘全祥
深圳市福田区园岭小学 胡慧萍 随着课程改革的逐步深入，合作学习作为一种新的学习方式逐渐为广大教师接受。不过，一些深层次的问题也开始逐步显现：如，如何构建个人独立思考与同学互助合作的良性制约机制？如何避免合作学习成为优秀生表演的舞台后进生避风的港湾？探究内容分散了，如何处理分散探究视野的狭隘与科学结论需要统整思考的关系？等等，本文拟以全国著名特级教师黄爱华老师《较复杂的平均数》一课为例谈谈笔者的体会。 片段回放：
（环保小队共有10名同学，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，这个小队的平均身高是多少厘米？学生有三种猜测：①141厘米；②高于141而低于142厘米；③低于141而高于140厘米。针对学生的三种猜想，黄老师组织学生分组探究）
师：工作纸在你们的桌面上。你们研究的时候，我就在你们身边，你们可以随时叫我。
（学生开始研究，黄老师不停地穿梭于各个小组之间，约7分钟）
师：同学们，汇报之前，请大家再琢磨琢磨你这个结论有没有写清楚，等一会你一说大家能不能马上就明白。记住，我们最后可要评哪个小组是最厉害的哟。
（生再一次斟酌）
师：我高兴地看到，有些小组每个人都写了结论，然后组长把它综合在了一起。非常好！不过我还想问的是，在刚刚我们小组共同研究的过程当中，你在做什么？你是参与讨论了？还是参与计算了？抑或动笔去写啦？还有你们组刚才得出的结论是什么？同座位的同学聊一聊，分享一下自己小组的结论。
（生交流，师巡视）
【赏析】意识是行为的先导。要使学生有良好的合作学习行为，显然得先使他们有良好的合作学习意识。刚才你做了什么？这既是对小组分工的一种问讯，也是对学生职责的一种提醒。长此以往，学生自会意识到自己是小组中的一员，小组中的每一个人都应承担相应的责任，进而将自己拉入小组合作的进程之中。
师：停！刚才我们说了，你是我们全班8个小组中的一个组，你们这个组研究的只是一种情况，你们这个时候再想想，别的小组可能会得出怎样的结论？
（生独立思考后交流）
师：我发现很多同学都已经不耐烦了，跃跃欲试了：老师，快点让我们来分享吧，快点让我们看看别的小组研究的情况吧。好的，要不这样，我们分情况依次上来汇报。一个组选一个代表。
（生点头同意）
师：我们先请第一种情况的，就是55的。哪几个组是研究第一种情况的？来，到前面站好！现在有4个小组，他们都是研究男生5人、女生5人的，大家抬头想一想，他们研究得出的结论应该是多少？
生：平均身高是141厘米。
师：猜想是141，他们通过计算算出来也应该是141，是这个意思吗？
生：是。
师：OK。我们一个组一个组地来看。来，请你放这里，拿着话筒。
生（接过话筒，张口就说）：我们研究的是第一种情况。
师（拍着学生肩膀）：要不要跟大家打声招呼，问大家好。
【赏析】水滴石穿，聚沙成塔。说话的礼仪与合作的技巧，就是在这一点一滴的具体指导中渗透与积淀的。
生1：大家好，我们研究的是第一种情况，男生5人，平均身高142厘米，女生5人，平均身高140厘米，我们的猜想是小队平均身高是141厘米。我们的验证是（142×5＋141×5）÷10=141厘米。我们的结论是当男女生人数相等的时候全组人的平均身高就等于男、女生平均身高的和除以2；如果人数不等就不能这样算。
师：那你们这样算了吗？
（生迟疑）
师：来，我问你两个问题。第一，你们验证的过程我们刚才都听了，她的算式大家都看到没有？
生2：看到了。
师：通过算式我们看到了通过计算算出来的得数的确是多少？
生2：141厘米。
师：141厘米。符不符合你们的猜想？
生1：符合。
师：那么你的意思就是说，当男女生人数相同的时候，求整队人的平均身高除了你列的这一种算法，也可以把男女生的平均身高加起来除以2，是不是？你们还特别强调，如果人数不等，就不能这样算。讲的怎样？给他们掌声！好，我们再看另一个小组。
生1：大家好，我们是第六小组，我们算的也是第一种情况：男生5人，平局身高142厘米，女生5人，平均身高140厘米。我们的猜想是小组的平均身高是141厘米。我们验证的过程是（142＋140）÷2=282÷2=141厘米。我们的研究结论是——
师：请你稍微等一下。他们列的算式跟前一组是不是一样？
生2：不一样。
师：我刚刚问有没有这样算的，诶，他们就这样算的。看他们多轻松。（142+140）÷2就完了。再看他们的结论。
生1：我们的结论是当男生与女生人数相同时，把男女平均身高相加除以2就可以得到环保小组的平均身高。如果人数不同，不能这样计算。
师：他们有共同的想法，是吧？好。给他们掌声。诶，第三位同学。
生：大家好！我们是第二小组的。
师：我想请问你一下，你觉得有没有必要把前面整个过程全部再说一遍？
生：不用了。
师：你能不能给我们分享一些你们小组独特的想法？
生：我们认为，（男生平均身高×男生人数+女生平均身高×女生人数）÷总人数=小组平均身高，这一算式是任何情况下都通用的算式，它没有凸显出男、女生人数相等这一条件的特殊性。如果男、女生人数相等，我们觉得用平均身高的和除以2更简便。
师：不仅归纳了自己独特的想法，还总结出了一个对所有情况都通用的数量关系。非常好！下一组。
（第四个学生刚准备发言，老师插话）
师：有压力吗？第四个发言可是要求最高的。
生（摇头）：大家好，我们的结论和其它小组大致一样，不过不相同的是我们验证的过程。验证的时候我们用了两种方法：方法一，平均身高加起来除以2，列式是（142+140）÷2=141厘米；方法二用男同学的总身高加女同学的总身高除以总人数，列式是（142×5＋141×5）÷10=141。用两种方法计算后发现，如果男女生人数相等，是可以直接用平均数除以平均数的份数的。
（生热烈地鼓掌）
【赏析】给学生一个机会，学生还你一份精彩。让学生说自己独特的，挑战性的任务更有利于激发学生的兴趣，学生跳一跳，摘到了果实。更重要的，让学生说自己独特的，既控制了交流的时间，又避免了语言的单调给学生造成的困扰，同时也有利于学生倾听习惯的培养。只有倾听了，你才能审时度势，选准别人未尝尝试的角度。
师：我们回顾一下，四个小组都上来汇报了。他们都是研究男生5人、女生5人的情况。现在我们再来看男女生不相同的时候是怎么样的，哪几个组研究的是第二种情况？男生比女生多的？
生：大家好，我们是第七小组的，我们研究的是第二种情况。男生8人，女生2人，我们猜想小队的平均身高应该在141到142厘米之间。经过计算我们算出来的结果是141.6厘米。我们的结论是如果男生多，女生少，小队平均身高最大可能是141.6厘米。
师：最大可能是141.6厘米是什么意思？能具体说说吗？
生：因为男生多女生少不是只有男生8人和女生2人这一种情形，男生7人、女生3人；男生6人、女生4人也属于这一种情形。在这所有情形中，141.6应该是平均身高数值最大的。
师：好的。我们来看看下一小组。
生1：大家好，我们是第一小组的，我们研究的是第二种情况。我们猜想平均身高是141-142厘米之间。我们验证的结果是小队的平均身高是141.2厘米。这的确是在猜想的范围之内，并且我们发现男生越多，平均身高就越大，越接近142厘米。
师：大家注意到没有，这一个组的结论是多少？
生2：141.2厘米
师：刚刚前面那个组呢？
生2：141.6厘米。
师：没错，要是把这两个组的结论联系在一起分析，你有什么新发现？
生3：把这两个组的结论联系在一起，正如第一小组所说的，男生人数越多，平均身高就越接近142厘米。
师：联系起来思考，是一种方法，更是一种智慧。谢谢你们，给他们掌声。接下来我们看第三种情况。
【赏析】1+1＞2，整体大于部分之和。联系起来思考，学生获得的不仅仅是知识的叠加。相反，它能够帮助学生跳出自己小组的局限，从联系中洞察知识的本质。
生1：大家好，我们研究的是第三种情况，男生人数4人，平均身高142厘米；女生人数6人，平均身高141厘米。我们的猜想是平均身高在140厘米-141厘米之间，经过验证，当女生人数比男生人数多的时候……
师（插话）：你们算出来的结论是多少？
生1：我们算出来的结论是140.8厘米。
师：在不在你猜想的范围内？
生1：在。
师：说说结论。
生1：经过验证，当女生人数比男生人数多的时候，小队平均身高一定在140厘米到141厘米之间。并且女生人数越多，小队的平均身高就越靠近140厘米。
师：你们注意她的结论，她强调了几点？
生2：两点。一，一定，当女生人数比男生多的时候，小队的平均身高一定在140厘米到141厘米之间；她还说如果平均身高是140的女同学越多，小队的平均身高就越接近140厘米。
师：好不好？掌声！下一个组。
生1：大家好，我是第八小组，我们小组研究的也是第三种情况，我们研究的数据是男生3人，女生7人，我们猜想小队的平均身高应该在140到141厘米之间，经过验证，发现它的***是140.6。经过思考，我们总结的结论是当男生和女生人数变化时，平均身高也在变化，女生越多，平均身高越矮。
师：他们这个小组说了两段话，我们可得出两个结论。第一——
生2：男生和女生人数变化时，平均身高也在变化。
师：嗯。然后呢？
生2：女生越多，平均身高越矮。
师：掌声。谢谢你们！好了，我们利用比较多的时间，去验证、讨论、分享了大家的结论，现在请大家回过头来想一想，总人数没变，男同学的平均身高没变，女同学的平均身高没变，为什么刚才8个小组算出来的得数却不尽相同呢？
生1：男生与女生具体的人数变了。
师：也就是说我们这时候算出的平均数不一样是受到什么的影响？
生2：受到具体人数的影响。如果人数相同，它就刚好在两部分平均数的中间；如果人数不同，男生越多越接近142厘米；反之就越接近140厘米。
师：非常好。最后请同学们回顾一下你们小组验证的是第几种情况？得出的结论是什么？再回忆一下别的小组的研究情况，整体思考一下。 总评：真实的课堂摈弃演练和作假,合作的课堂追求简单和实效,互动的课堂要求对话和共享,生成的课堂需要耐心和智慧。因此，教师以什么样的心态直面学生的讨论？以什么样的行为梳理学生的观点？以什么样的机智提升学生的智慧？以什么样的布局给学生整体视野？上述案例给我们很好地启示。 首先，探究过程中黄老师没有简单地认为只要孩子们研究，就一定有最后的结论。相反，正如课例中呈现的，黄老师不时提醒学生：“同学们，你们在研究的时候，我干什么？我就在你们的身边，你们随时可以找我。”事实上，黄老师不仅是这样说的，也是这样做的。因此在学生分组探究的环节中，黄老师是整个课堂最忙碌的人，不停地穿梭于各个小组之间，与孩子们对话、交流，对孩子们进行实在地引领。事实上，正是由于有了黄老师的主动参与，所以孩子们最后得出的那许多有份量、有价值的结论才有了一个从模糊到清晰最后明朗化的过程。在这个过程当中，黄老师功不可没。 学生结论出来之后，按照一般做法，就是让学生直接汇报，可是这样一来，部分学生由于事不关己，所以高高挂起。更重要的，由于对其他组的观点缺乏直观感知，因此也不利于学生对知识作出整体、全面的思考。别具匠心地，黄老师注意到了这一点，所以学生结论出来之后，黄老师没有让学生直接汇报，而是有意识地让他们坐在座位上，让同座位的同学相互之间琢磨猜测：我们这个小组得到的到底是什么样的结论？你们猜想一下，别的小组可能得出什么结论？这两个环节费时不多，但效果却很明显，它真正地使自己与别人、自己小组与别人小组发生了联系，使班级成为了一个学习共同体。更重要的，学生小组汇报时，学生就不会事不关己。相反，我刚才的猜想是否正确？是否有所遗漏？别的小组是否有我没想到的、新颖的观点？这些问题就会萦绕在学生心头，进而驱使学生倾听，从而使每一个学生的思维成果真正最大可能地为所有学生关注、欣赏。 正如前文所说，小组汇报时，黄老师一方面要求学生汇报自己独特的想法，更重要的黄老师在孩子们汇报的过程当中，也非常注意统整。这在两个地方表现得非常突出。一，研究同一种情况的几个小组的结论黄老师让孩子们整体来分享。以第二种情况为例，男生8人，女生2人，平均身高是141.6厘米；男生7人，女生3人，平均身高是141.2厘米……当两个组汇报之后，黄老师适时地引领：“要是把这两个组的结论联系在一起分析，你有什么新发现？”，进而促使学生从整体上思考。整体大于各部分之和，正是在整体的联系中，学生触摸到加权平均数的本事：“男生人数越多，平均身高就越接近142厘米。”二，研究不同情况的几个小组的结论黄老师注意适时地“拎”、“收”。三种情况交流后，黄老师以石击水：“大家有没有发现，10个人没变，142厘米没变，140厘米也没变。那为什么我们每个小组得出来的数据都不相同呢？”进而将思考的重点指向今天这节课的本质：人数不同，所以平均数不同。看到这，可能有些老师有疑问，前面不是有的小组已经得出了相应的结论吗？个人认为那是不够的，它只是一个点，还没有成为一个面。因此黄老师在三种情况都交流后再一次拎，拎得必要，拎得及时，它有利于学生从先前零乱的、分散的感知中跳离出来，从整体上思考，在全局上把握，进而真正得出统领全局的结论。
( Mon, 2 May 2011 06:42:13 +0800 )
Description: 学习了黄爱华老师的教学思想，其在教学过程中“新”与“实”的结合给予我很大启示。
“新”是一堂课的核心，提高一堂课的教学效率就需要在新授过程中突出教学内容的“实”。黄爱华在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。
首先，他的新授教学充分运用了迁移规律。了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，充分利用旧知识来学习新知识是教学取得成功的关键。黄爱华老师在这方面作了可贵的探索。例如“求较复杂的平均数应用题”“分数的基本性质”等课例就较好地体现了“为迁移而教”的思想。
其次，他的新授教学充分揭示了知识的发生过程。他认为，知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。例如，他在“百分数的认识”课例中就体现了“从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践”这一人们认识事物的一般规律和知识发生的过程。先让学生通过调查搜集日常生活中遇到的百分数，获得对百分数的感性体验，然后通过分析比较得出百分数的共性，再通过抽象概括得出百分数的概念。整个教学过程环环紧扣、一气呵成。
第三，他的新授教学充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。教学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。黄爱华老师就善于通过数学活动来激发学生思维，将学生所学的知识用到实践中，激发学生的兴趣，开拓学生的思维，为后续知识的教学做好铺垫。
( Mon, 2 May 2011 06:38:29 +0800 )
Description: 近几年来，高效教学已经成为教学研究的重要课题，也是当今教育的必然追求。作为教学一线的青年教师，我们更是责无旁贷地担当起了研究和实践高效教学的时代主题，我们从学生的学习兴趣入手，找准引导学生自主探索的切入点，巧妙地突破重难点，在有效的时间内高质量地完成教学任务。我们围绕课例进行讨论分析，用学到的理论知识指导实践操作，使我们的业务水平得到了提升。
通过不断的学习、实践、反思和再实践，我发现要想让课堂教学变得高效，就要先从教师的理念开始转变，做到具有一切以学生发展为本的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展。那些华而不实的外在形式、弱化知识与技能的思想和单纯讲授知识的方式都是不可取的。
首先，为低年级学生创设趣味性、开放性和实践性的学习情境是非常重要的。我结合教材内容经常为学生创设童话式情境、生活式情境、活动式情境、操作式情境等，以此来点燃学生探索知识的火花，将数学看作是一门看得见、摸得着、用得上的科学。学生可以在自然、愉快的气氛中开始观察发现；可以在动手实践中由直观到抽象，由具体到概括，循序渐进地掌握知识。同时对于具体情境中所隐含的问题，我也尽量放手让学生在实践活动中自己去发现、探索、体验，因为这样的问题更能贴近学生的思维，更能引起学生主动体验的兴趣。如在教学《万以内数比较大小》时，根据低年级学生的年龄特点，我以小动物开运动会为主线创设情境。导入环节安排了一组小动物长跑的画面，用生动的电脑课件吸引学生，当出现小动物在相同时间内跑的距离时，学生自然想知道谁跑得最快，这时安排学生将这几个千以内的数从大到小排序，唤起学生已有的知识经验，调动学习兴趣，为后面学习新知做好铺垫。并且在新课中将第二组小动物的比赛成绩作为学习材料，让学生从中任选两个数比大小，学生饶有兴趣地体验比较大数的方法，通过教师引导、同伴交流逐步总结出万以内数比较大小的方法。
其次，在教学中找准适合的切入点，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，使他们亲身体验获得知识的快乐，方能突破重难点。我在教学《乘法的初步认识》时，起初是以相同加数和乘法算式作为切入点，忽视了对乘法意义的强调，结果学生说不出乘法算式的含义“几个几相加”或是说错，以至于练习中将“4+4”改写为乘法算式写成“4×4”的现象较多，究其根源就是对乘法意义比较模糊。反思过后将切入点作以调整再次实践，这一次着重将“相同加数、乘法意义、乘法算式”三个环节有层次地进行教学。结果加深了学生对概念、意义的理解，在后面的练习反馈中可以体会到两个班级收到的效果明显不同，后者要好于前者。看来，找准教学的切入点，学生会学得轻松扎实。
我认为，真正实现高效教学，一定要用数学知识本身的魅力启迪学生的智慧，结合教学内容精讲精练，提高四十分钟内的质量。我会继续研读小学阶段的各册教材，掌握知识之间的内在联系，有效地把握拓展习题的尺度，做到举一反三。经常帮助学生梳理知识，将所学的零散知识巧妙地串连在一起，形成知识网络，增强学习能力。通过种种教学形式，让学生的思维活跃起来，让学生的手动起来，让学生的嘴巴说起来，将我的课堂变为快乐学习的营地。
( Tue, 26 Apr 2011 05:55:44 +0800 )
Description: 一、说教材分析
《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。为此我把本课的教学目标定为：
1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。
2、使学生能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。
3、使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象、概括的能力。
4、体验数学问题的探索性和挑战性，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解分数的基本性质
教学难点：归纳分数的基本性质并运用性质转化分数
教具准备：多媒体课件
二、说教法 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，我采用的教学方法主要是启发式教学法，迁移教学法、引导发现法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获取新知。
三、说学法
在探究分数的基本性质过程中，采取自主探索、小组讨论、合作探究、交流、引导学生进行比较、观察、分析，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理。
四、说教学过程
本节课我设计了导入揭题，学习新知，巩固练习和课堂总结四个环节。
（一）导入揭题中让学生口答问题，回忆商不变规律为学习新知打下基础。
（二）学习新知
我认为五年级的学生具有一定的抽象思维能力，所以开始我没有让学生动手去折、涂，而是从学生熟悉的1/2，一半入手，写出多个相等的分数，为发现规律探究准备丰富的学习材料。
在发现规律这一环节我放手让孩子们任选几个分数和1/2比较一下，看分子分母有什么变化规律。学生自主探索，合作讨论，交流、在交流过程中教师一定要注重引导，启发，评价，层层深入，让孩子们在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理得出分数的基本性质。然后让学生结合商不变规律理解分数的基本性质，沟通新旧知识的内在联系，促使学生在积极的思维中真正理解知识，突破教学重难点。
学生理解分数的基本性质以后例2很容易解答。
（三）巩固练习
在习题设计上避免出现量多，机械练习，采用了填空、判断、分类和数学游戏等不同形式针对性的练习，已达到巩固新知的目的。
（四）课堂总结
说说本节课你的收获，对所学知识加以整理，最后齐读分数的基本性质，点题。 ( Tue, 26 Apr 2011 05:53:27 +0800 )
Description: 教学目标：
1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。
2、使学生能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。
3、使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象、概括的能力。
4、体验数学问题的探索性和挑战性，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解分数的基本性质
教学难点：归纳分数的基本性质并运用性质转化分数
教学过程：
一、导入揭题
中国有句古语说的很好，“温故而知新“，这有几道题，谁能回答一下？
120÷30 =（120×2）÷（30× ） =（120÷ ）÷（30÷10）
师：你是根据什么来填的呢？（商不变的规律）
还记得商不变规律的内容吗？
师：在数学上像这样重要的规律性质还有很多，今天我们就一起来研究分数的基本性质。（板书课题）
二、学习新知
（一）探究准备
师出示一张阴影部分占1/2的长方形纸问：谁能用一个分数表示阴影部分？说一下这个1/2表示的含义吧。（生答：把这张长方形纸平均分成两份，取其中的一份）也就是这张长方形纸的一半。那谁能用其他的分数也来表示这张长方形纸的一半呢？（生答，前两个说出分数表示的意义，教师给予及时评价，举十个多分数）把学生说的分数板书。
师:这些分数都表示这张长方形纸的一半，那我们可不可以用等号将他们连接起来呢？（可以）这些分数虽然相等但是他们的分子和分母相同吗？（不同）那这些分数的分母，分子之间有什么变化的规律呢？下面我们就一起来好好的研究一下。
（二）发现规律
1、（出示幻灯片）请同学们从这些分数中任选几个分数和1/2比较一下，看分子分母有什么变化规律？先自己思考然后把你的想法和小组的同学说一说。（师简要说明一下题意，生活动）
2、交流，教师适时点拨。（重点）
根据学生回答总结（板书，同时，相同的数用彩色粉笔，并指出要注意关键词）：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。
3、不过老师刚才在想，我们只是用1/2和其他的分数比较总结规律，那是不是我们总结的这一个规律对于其它分数也适用呢？这样老师给同学们从这些分数中任意的挑几个分数我们来验证一下吧。（师任意选取几组分数，学生回答，板书）
4、师：同学们通过我们刚才举例验证，我们总结的规律是不是非常正确啊？（预设：1、是.师：同学们总结的很好，但是有一个小小的细节没有想到，0,0虽然表示一个都没有但是我们却不能忽视它呀！分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，这个数能是0吗？知道为什么吗？2、如果有学生说老师没有0除外，噢！0虽然表示一个都没有但是我们却不能忘记它呀！能说一下为什么分数的分子和分母同时乘或除以的这个数不能是0吗？给予表扬，你们的发现非常重要！）幻灯片
5、现在就对了，这条重要的规律就是我们今天要学的分数的基本性质。（板书补充完整，齐读）
6、其实分数的基本性质和商不变规律有很大的一致性。（出示幻灯片，教师说明：除法中的商相当于分数的大小，商不变规律和分数的基本性质可以说是形影相随。希望同学们能够认识到他们之间的联系，更好的理解分数的基本性质。）
（三）学习例2：
师：那下面我们就用分数的基本性质去解决一些问题吧！（幻灯片出示，生答）
三、巩固练习
1、填空
2、判断
3、分类
数学游戏：一位同学任意说一个分数，其他同学说出和它相等的分数。感受到运用数学知识玩游戏，也是乐趣无穷
四、课堂总结
通过本课的学习，你有什么收获？（生答）
齐读分数的基本性质 ( Sat, 23 Apr 2011 20:09:06 +0800 )
Description:
1.放下压力
累与不累，取决于自己的心态
心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。有些痛苦的情绪和不愉快的记忆，如果充斥在心里，就会使人委靡不振。所以，扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂；把事情理清楚，才能告别烦乱；把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。
紧紧抓住不快乐的理由，无视快乐的理由，就是你总是觉得难受的原因了。
2、放下烦恼
快乐其实很简单
所谓练习微笑，不是机械地挪动你的面部表情，而是努力地改变你的心态，调节你的心情。学会平静地接受现实，学会对自己说声顺其自然，学会坦然地面对厄运，学会积极地看待人生，学会凡事都往好处想。这样，阳光就会流进心里来，驱走恐惧，驱走黑暗，驱走所有的阴霾。
快乐其实很简单，不要自己不快乐就可以了。
3．放下自卑
把自卑从你的字典里删去
不是每个人都可以成为伟人，但每个人都可以成为内心强大的人。内心的强大，能够稀释一切痛苦和哀愁；内心的强大，能够有效弥补你外在的不足；内心的强大，能够让你无所畏惧地走在大路上，感到自己的思想，高过所有的建筑和山峰！
相信自己，找准自己的位置，你同样可以拥有一个有价值的人生。
4、放下懒惰
奋斗改变命运
不要一味地羡慕人家的绝活与绝招，通过恒久的努力，你也完全可以拥有。因为，把一个简单的动作练到出神入化，就是绝招；把一件平凡的小事做到炉火纯青，就是绝活。
提醒自己，记住自己的提醒，上进的你，快乐的你，健康的你，善良的你，一定会有一个灿烂的人生。
5、放下消极
绝望向左，希望向右
如果你想成为一个成功的人，那么，请为"最好的自己"加油吧，让积极打败消极，让高尚打败鄙陋，让真诚打败虚伪，让宽容打败褊狭，让快乐打败忧郁，让勤奋打败懒惰，让坚强打败脆弱，让伟大打败猥琐……只要你愿意，你完全可以一辈子都做最好的自己。
没有谁能够左右胜负，除了你。自己的战争，你就是运筹帷幄的将军！
不是所有的梦想都能成为美好的现实，但美丽的梦想同样可以装点出生活的美丽。
6、放下抱怨
与其抱怨，不如努力
所有的失败都是为成功做准备。抱怨和泄气，只能阻碍成功向自己走来的步伐。放下抱怨，心平气和地接受失败，无疑是智者的姿态。
抱怨无法改变现状，拼搏才能带来希望。真的金子，只要自己不把自己埋没，只要一心想着闪光，就总有闪光的那一天。
纵观古今中外，很多人生的奇迹，都是那些最初拿了一手坏牌的人创造的。
不要总是烦恼生活。不要总以为生活辜负了你什么，其实，你跟别人拥有的一样多。
7、放下犹豫 立即行动，成功无限
认准了的事情，不要优柔寡断；选准了一个方向，就只管上路，不要回头。机遇就像闪电，只有快速果断才能将它捕获。
立即行动是所有成功人士共同的特质。如果你有什么好的想法，那就立即行动吧；如果你遇到了一个好的机遇，那就立即抓住吧。立即行动，成功无限！
有些人是必须忘记的，有些事是用来反省的，有些东西是不能不清理的。该放手时就放手，你才可以腾出手来，抓住原本属于你的快乐和幸福！
8、放下狭隘
心宽，天地就宽
宽容是一种美德。宽容别人，其实也是给自己的心灵让路。只有在宽容的世界里，人，才能奏出和谐的