《小学中年级课外阅读能力评价的策略研究》课题结题报告

本人自从参加“小学中年级课外阅读评价的策略研究”以来，根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量辛勤的工作，并达到了预期的效果。现将一年来课题研究工作总结如下：?

（一）研究背景(含研究的目的意义)

《语文课程标准》指出：“中年级段积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。?养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。”明确地界定课外阅读的定量指标。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读量的扩大势在必行。阅读评价是课外阅读指导过程中非常重要的组成部分，有活动就应该有评价。如果没有评价，就很难形成完整的课外阅读教学过程体系，就无法整体深入推进课外阅读评价。

研究课题初期，我在班里进行了一个问卷调查，面对学生交上来的调查问卷，我进行了系统分析：全班36人，其中喜欢阅读并经常进行课外阅读的学生有18人，能经常去书店或者图书馆看书的学生就只有6人了，这其中喜欢读书的学生中还有一部分喜欢读笑话和漫画之类的书，真正喜欢读经典书籍和名著之类书的同学更是少之又少，更别说写读书笔记了；在调查到父母有无读书习惯时，只有一位同学填了有，少数同学选了偶尔有，大部分学生都是选择从来没有的事，而且父母督促孩子读书的所占班级比例极少；从调查中发现，老师会经常布置课外阅读作业，但对于课外阅读方法的指导，学生还是希望老师能多指导一些。

对学生课外阅读活动评价不仅是考察学生的课外阅读情况，而且更重要的是为了促进学生更加积极主动的进行课外阅读。注重阅读过程，保持阅读兴趣，扩大知识面，形成阅读能力。从这个层面上讲，评价是一种手段，作为教师，我们应该充分认识这个“手段”，用好这个“手段”，以便发挥这个“手段”应有的功效。所谓评价是一种价值判断的过程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展的评价。

在现在网络发达的信息时代，让学生学会搜集、查找，处理信息的能力越来越迫使孩子的课外阅读质和量迅速提高，课外阅读现状却令人担忧：

在应试教育体系下，现在很多学校一方面要抓素质教育，一方面还要问教学要分数。这样不得不逼迫很多家长和老师把考试看的很重，各科老师为了复习巩固都布置很多作业，很多家长把孩子硬生生的推进了各种学习班，写字不好要练，上个写字班；数学不好，要上奥数班；英语起步阶段不能输在起跑线上，要上个英语班；还有的家长听说学乐器和绘画能提高学生的智力，让孩子变聪明，又开始学，晚上回家还得练上一小时……一到周末，时间都在“赶班”中度过了，各种课外辅导班也有作业，作业像小山似的压下来，作业都做不完了，哪有时间看书呀！

书少，适合学生看的更少，所以一开始兴趣就不高，这也是影响小学生课外阅读量达不到的一个重要原因。我们学校属于城乡结合部，离市里书店较远，家里大部分还有地，家长要么下地干活，要么去工厂上班，工厂经常加班加点，能陪孩子的时间很少，大多数孩子都交由爷爷奶奶照顾。而且大部分家长文化水平较低，没有读书的意识，以为考试分高了就行，还没有意识到阅读对孩子今后学习的重要性。再加上部分家庭不是很富裕，也没有更多的钱来购买书籍，“巧妇难为无米之炊”这样就大大制约了学生阅读课外书的数量。

（三）电子产品和网络游戏的干扰。曾经听一位家长这样说过自己的孩子“放学让他写作业，他就推三阻四，这事那事，要是一玩上电脑游戏，连吃饭都能忘记吃！”听了这样的话，我完全相信。别说是自控能力差的孩子，就是大人玩上游戏，也会上瘾的。在加上数字电视每天都有一二百个节目，手机上也是无奇不有，又是动画，又是视频的，那诱惑力要比书大多了。就是看书有些学生也是为了找寻书里搞笑的情节。电视、游戏及通俗读物成了占取学生课外阅读时间的最大干扰项。

（四）低年级时对课外阅读重视不够，缺乏对课外阅读方法的指导。一二年级时，学生年龄小，接受能力差，写字读书速度慢，加上要掌握的生字词语很多，老师就把更多的精力放在了课内阅读和字词句的学习巩固上，读教科书，写课后词语，造句，把书读得正确、流利、有感情，没有时间或者忽略了学生的课外阅读督促和指导的力度。

（五）学生自身的原因。很多孩子家庭没有读书氛围，家长不爱读书，自己也不爱读书，没有养成阅读的习惯。虽然也知道读书的重要性，就是对读书没有兴趣。一旦有了空闲时间，就去上网打打游戏，赖在电视机前不愿意走，沉迷于电子游戏。

阅读是语文学习的核心,是民族文化传承的重要途径。对当前小学生的语文学习影响力是不言而喻的，但现在的小学生课外阅读现状令人担忧：小学生阅读方式失当，阅读习惯不良，阅读数量不足，阅读品质也不高，阅读时间更是有限。在21世纪的今天，作为工具性与人文性统一的语文课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生人文底蕴，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。

作为拓展学生知识视野与素养视野的窗口，课外阅读越来越受到各位语文老师的关注和认可。语文《新课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”通过学校、家庭和个人形成的合力，采用客观公正而又多元灵动的评价方式和策略来引领督促学生将课外阅读进行到底，让读书真正成为学生的一种生活方式，学生的精神世界在清幽的书香中得到了滋养和丰盈。

课外阅读：阅读，是一种从书面言语中获得意义的心理过程，是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动的重要形式，“课内悟方法，课外求发展”，它是提高学生语文综合素质的重要方法。

2.课外阅读评价：所谓评价是一种价值判断的过程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。《语文课程标准》明确指出：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

3、策略：“策略”是一门艺术或技巧，是指为得到某种目的所采用的方法和手段，它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决这一实际问题的带有规律性的教学方法。 

1．调查分析小学中年级学生课外阅读的问题和现状。

2．探寻小学中年级课外阅读方法、过程、结果和能力的评价指标。

3. 探讨小学中年级课外阅读评价的有效策略。

4. 构建小学中年级课外阅读评价过程中所形成的评价体系。

1. 小学中年级学生课外阅读的问题和现状的调查研究。

2．小学中年级课外阅读时间选择、方法、过程、结果和能力的评价指标

3．小学中年级课外阅读评价的实施策略的研究。

4．小学中年级课外阅读评价过程中形成的评价体系的研究。

1.文献资料法：阅读相关的数学科研专著，诸如：《小学语文教学通讯》、《小学语文新课程标准》、《阅读心理学》、《叶圣陶教育文集》等，学习有关理论，收集各种研究资料，借鉴类似的研究成果以指导本课题研究。

2．行动研究法：研究者按照既定的研究方案，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究方法。本课题将通过这一方法，在广泛调查学生阅读范围、篇目的基础上，每月开展一次阅读活动，每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课，充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，或是阅读经验交流，满足学生的心理需求，在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。

3.个案研究法：学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要，教师选取其中的典型同学进行跟踪评价研究。

4.经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳、总结，撰写相关的阶段性小结或论文。及时肯定研究成果，修正研究方案，撰写课题研究报告，再将研究成果加以推广。

1、专门安排课外阅读时间：

为了保证学生的课外阅读实践，同时教师也有时间对学生的课外阅读进行指导，我将每天早自习后十分钟和中午到学校后的时间定为课外阅读时间。课外阅读时间又是怎样充分利用的呢？这段时间会有计划、有目的的安排课外阅读。有时安排学生开展自由课外阅读，或者让个别同学推荐优秀的课外阅读材料；有时会找一些经典的课外阅读材料进行阅读赏析；有时我会举办一些阅读方法的讲座，介绍某个著名作家或者某部优秀作品，有时还会绘声绘色的把作品大声朗读出来。

2、采用问卷方式调查并了解学生的课外阅读情况，并做了分析和总结，推荐和指导学生选择合适的课外读物，制定出本班推荐课外阅读书籍目录。

小学生课外阅读情况调查问卷

＿＿＿同学，您好！ 

 我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。（要求如实填写） 谢谢您的合作！ 

3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ） 

6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）

7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ） 

A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类）E、其它：

8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）

9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（ ） 

A很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率  B不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成  C基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的  D其他

18、你通常用什么方法读书？?

A写读后感B摘抄好词句C在书上圈画D只读不标注

?第1题：你喜欢读课外书吗？大部分的孩子选择比较喜欢和一般。说明很多孩子还是不讨厌阅读的，对阅读还是有一定兴趣的。

第7题，喜欢科普类的同学最多，占到全班人数的大约百分之四十，学习辅导用书或者作文类和文学类的大约都占到百分之二十五，其他最少百分之十。这个结果和之前做的调查还是有些变化的，随着年级的增高，孩子们对生活的世界的认识也是越来越感兴趣，阅读的口味也在不断地变化着。爱读作文书的同学不是很多，这也难怪作文水平不是太高。生活是写作的基础和源泉，广阔的知识储备是写好作文的关键因素，而模仿则是写作快速提高的催化剂。

第18题，关于读书的方法，最受同学们欢迎的读书方法是在书上圈圈画画的批注，近一半的同学选择这个读书的方法进行阅读。30%的同学喜欢摘抄好词好句好段，20%的只读不写，喜欢写读后感的只占10%。不动笔墨不读书，可是为什么仍然有这么多的孩子不喜欢“动笔”呢？问了一下，阅读缺少深度思考，不知该写什么。这个有年龄的原因，也有训练不到位的因素。?

3、强化阅读方法的指导，阅读方法概括起来就是“读思记”。读书的方法分浏览、速读、略读和精读等，“思”即思维，在各种指导后，使学生逐步掌握分析、概括、综合的读书方法；“记”即是做读书笔记，读书后思考，把所思所感所悟写出来的方法。

本课题的研究，为了不使课外阅读流于形式，通过指导学生根据自身特点建立相应的“读书笔记”一方面进行检查，一方面进行评价，从而达到提高学生课外阅读能力和评价的目标。?“读书笔记”内容为：时间、书名、作者、好词佳句妙段，收获与感想等。并且在阅读量、质方面提出一定的要求：每日安排一篇文章阅读，篇幅：600字左右；文体安排：以童话、寓言、成语故事为主，并逐步扩大范围。通过 “读书笔记”的定期检查，了解学生执行拓展阅读的情况，并严格把握学生完成阅读任务的定量定性，使之养成好的阅读习惯。?

5、想尽一切办法，有效利用读书资源，积极拓宽阅读图书的资源。

我们学校还处于农村，很多学生家里的藏书量极为有限，如何把这有限的书籍资源有效利用？发挥更大更多的作用呢？

（1）打破局限，班级内定期开展“读书漂流”交换活动，使学生有机会看到更多的书，也培养了学生的分享意识。

（2）在班级发动学生带一到两本书到学校，，放在班级图书角上这样班级图书角就有近百本书了。并选择一位责任心强的同学作为图书管理员，做好图书的借还登记工作。很多同学下课、中午时间也经常兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。让学生总是被书香包围，老师也身先示范，学生耳读目染，在不知不觉中，让学生爱上了看书。

组织学生去阅览室阅读图书。每周安排一次活动。

6、适时的开展读书活动，如故事大王比赛、寓言、古诗擂台、美文欣赏评析等等。

本学期我们还举行了“童话故事节”和“班级读书会”，在活动中，学生们纷纷分享读书的收获和读书的好方法。号召大家一起徜徉在书的海洋里，感受书籍的独特魅力，另外还让学生搜集读书格言作为自己的读书格言贴在自己的书房。我们组织学生在黑板报上出以“课外阅读”为主题的专刊。在课外阅读成果展示栏上刊登同学们的优秀读书笔记、手抄报。?

积极的评价能提高学生学习的积极性。在实际的课外阅读评价中，大致分为两大类：行为评价和语言评价。

（1）、“行为”评价：一般来说有活动评价和检查反馈等。例如，在班级开展多种多样、生动活泼的读书活动，在活动中进行评价。这种评价活动学生们喜闻乐见，深受学生们的喜爱。如在班级举办读书会、开展读书知识竞赛、成语接龙、朗诵演讲、讲故事比赛等竞赛活动，古诗背诵、读书征文，读后感、读书手抄报、课本剧评比等，评选“读书之星”、“读书小状元”等。检查反馈的形式可以是定期不定期地采用各种方法对学生的读书情况进行检查反馈，如：定期检查学生的读书笔记，读书卡、课外阅读中精彩片段的朗读背诵、阅读题考试、问卷调查等。

（2）、“语言”评价：“语言”评价可以分为口头评价和书面评价。口头评价是一种最直接、最简便，也是收效最快的一种评价方式。特别是当着全班同学的面进行评价，影响最大。口头评价要以肯定、表扬、鼓励为主，教师一定要尽可能的放大学生的优点，不要吝啬自己的语言。当然，当学生在阅读过程中出现一些不良习惯，阅读内容上有了偏差，教师都要及时进行适当的批评指正。书面评价可以是批改阅读作业、得星、记等级、写评语等。书面评价也要以激励为主，善于发现学生的闪光点，老师一句鼓励的话可能会影响孩子一辈子，尤其是写出来的。

四、课题研究的主要成果和结论：?

本课题通过一年多时间的研究，取得以下成果。?

（一）、最大限度激发了学生的阅读兴趣。?

自课题开题以来，一年时间，学生阅书总量达800余本，平均每人20本，其中最多的杨可馨同学读书80余本。班级图书角的图书利用率达到了100%。?

（二）、让阅读成为老师和学生之间的双边活动。

?面对新时代的孩子和新课程的要求，老师们的引导作用责任重于泰山。作为教师的我们必须不断学习，努力提高自己的文化修养，才能迎接新的挑战。阅读正是有效途径之一，也是最重要的。一个老师要给学生一杯水，之必须要有一桶水，一个远离阅读的老师，怎样才能

把好的图书和好的读书方法介绍给学生呢？所以作为教师要身先士卒，推荐学生看的图书自己先看，利用节假日、课余时间阅读课外名著，然后我再和学生交流，聊一聊这本书，故意说看了什么书，大体内容怎么样，感受如何。孩子“亲其师，信其道”最喜欢模仿，既然老师说不错，孩子肯定迫不及待的想看。学生看了哪本书好看也会推荐给老师。这样老师推动学生阅读，学生又推动老师阅读。阅读成了师生之间的双边活动，阅读氛围也会越来越浓。

（三）让学生爱上阅读，并培养了孩子良好的阅读习惯。读书留痕，不仅要“水过地皮湿”，只追求数量和故事情节，更重要的还要勤于思考，勤于动笔。所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成圈画、批注、做读书笔记等好的读书习惯。促进学生阅读与写作能力的不断提高。以读促写，以写促读。

（四）、阅读由“课内向课外”不断延伸。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”中年级学生小，见什么书就读什么书，不是所有的书都是开卷有益的。教师的指导作用就特别重要了。首先要选择适合中年级段的书进行阅读，尤其还要选择思想健康、知识性强的书。语言文字、结构、写作方法等，学生大多能看得懂，并从中有所收获。其次，是选择针对性强的书，做到课内外结合，例如学完《一本男孩子必读的书》之后，就要把《鲁滨逊漂流记》推荐给学生。有了课文点的指引，才能达到名著面的延伸。

（五）有益于亲子阅读的开展。刚研究课题之初，我就进行了父母陪孩子读书的问卷调查，发现班级里能陪孩子一起阅读的家长几乎没有。大多数家长很忙，即使有空余时间也是宁愿花在看电视娱乐上，也不陪孩子读书。忽视了与孩子的沟通和交流。而读书，恰恰是沟通最好的桥梁。我通过开家长会和微信联系等方式与家长取得联系。告诉家长我们班最近开展了哪些读书活动，给孩子们推荐了哪些书，孩子在班级及阅读情况怎样，推荐给家长一些必读的书，哪些书适合家长和孩子共读等等，还有一些亲子共读方面的方法。时间一长，家长对阅读也产生了兴趣，对孩子的阅读越来越重视了，尝到了阅读给两代人之间带来的幸福。亲子阅读，越来越受到班级家长的喜爱，一方面，家长阅读给孩子起到了示范作用。二来，晚上吃饱饭，捧起一本书，亲子阅读也给家庭带来了温馨的氛围。国家读书型的建立，依赖于每一个读书的家庭。

（六）形成了一套亲子阅读的评价方法。班级通过开展“读书漂流会”、“读书沙龙”、故事会、成语接龙、歇后语大赛、读书小报、说书等活动，对学生的课外阅读过程和效果进行评价。通过批改阅读作业、得星、记等级、写评语等。鼓励学生，对学生进行公平公正的评价，评选“读书之星”、“读书小状元”等。

（七）促进了个体的全面发展和整体的均衡发展。通过一年的实践，我发现班里学生的阅读能力和阅读水平有了明显的提高。并且，以读促写，以写促读，从好词佳句妙段的积累到一篇高质量、鲜活的文章，可以看出学生的写作水平在明显进步。他们愿意写，还每周抽出一节课把本周的读书笔记、习作等进行全班交流。很多作品入选了学校的《楚河文苑》。

但研究过程中也有一些困惑：杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。为什么有些孩子读的书很多，读书方法也很好，就是习作的质量上不去？课外阅读读起来容易，完成起来很难。还有没有更好地评价方法？同时还出现了这样的问题，有些孩子喜欢看书到了入迷的程度，回家得先看书再写作业，这样好吗?怎样扭转？

为了提高自身的素质以适应当今社会对老师的要求，以及运用自如的教授一学生些读书方法给孩子，这些就必须要求我们多读书、读好书、读有所思、读有所获。近年来，我也读了不少文学作品，名著专著等。课题论文《让兴趣的种子生根发芽》在全区获得二等奖；《做性温、味甘的干草》在读书峰会期刊《我为书狂》上发表；学生好几篇作品在《七彩语文》《楚河文苑》等刊物发表。好多篇主题征文在市区级获奖。

总之，一分耕耘，一分收获，在大家的共同努力下，学生课外阅读的兴趣提高了，良好的阅读习惯正逐渐养成，读书的有效性有了很大程度地提高。今后，我将再接再厉，继续深入、持久地开展课外阅读工作，让学生在浩瀚的书海里徜徉，快乐成长。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”继续努力。

＿＿＿同学，您好！ 

 我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。（要求如实填写） 谢谢您的合作！ 

3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ） 

6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）

7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ） 

A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类）E、其它：

8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）

9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（ ） 

A很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率  B不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成  C基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的  D其他

18、你通常用什么方法读书？?

A写读后感B摘抄好词句C在书上圈画D只读不标注

2017年12月课题论文《让读书兴趣的种子生根发芽》获铜山区课题论文二等奖。

2018年9月论文《一石激起千层浪——古诗教学巧点拨》发表。

与本课题研究关联的主要参考文章、书籍：

【1】整个研究过程中阅读《徐州教育科研》、《中小学语文教学》（小学篇）、《小学语文新课程标准》、《小学语文教学通讯》等杂志。

【2】《教儿童学会阅读》，鲍道宏著，福建人民出版社，张必隐的《阅读心理学》，北京师范大学出版社

【3】《叶圣陶教育文集》，叶圣陶，人民教育出版社

【4】《涅槃还是沉沦：美国贫困儿童教育观察》，[美]乔纳森·科左尔著田田译，华东师范大学出版社