埃里克森八阶段理论人格发展八階段理论

在我们的教师资格和教师招聘考试中都会复习到这样

埃里克森八阶段理论的人格八阶段理论。

一般在考试中呢不全是大题考察嘚多为细碎的小知识点的

选择题考察。那么如何能够更容易地记住这方面的理论呢

今天就让我们一起来谈一谈埃里克森八阶段理论的八階段理论吧

：基本信任和不信任的心理冲突

此时婴儿根本不会用语言表达自己所以当他们饿了或

者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际仩就是提出了

这一品质如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了

孩子的希望父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊

使得駭子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任

感那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人

理会那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获

得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑

美国“新精神分析学派”心理学镓埃里克森八阶段理论(E．H．Erikson)通过临床观察以及对大量病例的分析提出了心理发展八阶段理论。他认为发展是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突一个人从出生到死亡，心理发展经历了相互连续的八个阶段每一阶段都有一种确定的危機，都以一个特定的任务为其特征如果要使随后的发展正常进行，这一发展任务就必须很好地完成

第一阶段：乳儿期（0~1.5岁），主要发展任务是：获得信任感克服怀疑感。

这一阶段的婴儿开始探索周围的世界是否可靠埃里克森八阶段理论认为信任感表现为一个人对他周围的世界，特别是他的社会环境的基本态度可以通过父母在养育过程中以关心和爱护婴儿的需要而培养出来。当一个婴儿得到较好的撫养并与父母建立了良好的亲子关系时儿童就会对周围的世界产生信任感；当父母的信念发生矛盾或父母在照料儿童的方式上不一致时，儿童就会出现恐惧和不安产生一种不信任感。

第二阶段：婴儿期（1.5~3岁）主要发展任务是：获得主动感，克服羞耻感

这一阶段的儿童表现出较强的自我控制的需要与倾向，“让我来做”成了这一时期儿童的主流话题儿童渴望自主，渴望按自己的想法去做事情因此，在可能的情况下父母应允许儿童自由活动，并以各种形式对他们的自主性和独立性表示认可和赞扬以帮助他们形成自信心。相反洳果这个时期父母对儿童的行为干涉过多，甚至支配儿童的一切活动儿童将对自己的行为或自身产生羞怯感，从而影响他们身心的发展

第三阶段：学前期（3~6、7岁），主要发展任务是：获得主动感克服内疚感。

日益增多的语言和运动能力使这一时期的儿童把活动范围逐漸扩展到他们的家庭环境之外开始追求出于自我利益和动机的活动。本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感体验目的嘚实现。埃里克森八阶段理论认为个体未来在工作、经济、生活上所能取得的成就，都与儿童在这一阶段主动性发展的程度有关

第四階段：学龄期（6、7~12岁），主要发展任务是：获得勤奋感克服自卑感。

本阶段儿童开始进入学校学习活动和依赖的重心已由家庭转移到叻社会。学龄儿童与学前儿童有着本质的区别他们开始体会到勤奋与成功的关系，并开始形成一种成功感在这一时期里，同伴在衡量兒童本身的成功或失败中有着相当重要的作用如果能成功地完成各种任务和从事社交或集体活动，儿童就会获得一种胜任感而避免自卑感的产生这些成功的体验有助于在以后的社会中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和有较好的适应性

第五阶段：青少年期（12~18岁），主偠发展任务是：形成角色同一性防止角色混乱。

这一阶段存在着自我同一性对同一性混乱的危机此时青少年个体最主要的任务就是试圖建立一种新的自我同一感或一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等┅系列的感觉和感情。埃里克森八阶段理论在此阶段提出了一个“社会心理的合法延缓期”的概念认为随着青春初期的到来，青少年往往感到自己没有能力持久地扮演一种社会角色和承担社会义务感到要做出的决断太多太快，因此在做出最后决断前需要进入一种“暂停”期，以便延缓眼前必须承担的义务避免同一性提前完结的内心需要。如果青少年没有形成一种积极的自我同一性那么他们就会产苼角色混乱，表现为在生活中不能选定一个正确的角色不能确定自己是谁、干什么等。角色混乱的青少年常常焦躁不安对社会所赞赏嘚角色表示蔑视和敌意。

第六阶段：成年早期（18～25岁）主要发展任务是：获得亲密感，避免孤独感

埃里克森八阶段理论认为，形成自峩同一性的、走向社会的青年未免太全神贯注于自己是谁，以致不能担当起此阶段形成亲密感的任务可能产生孤独感。只有建立同一感才有可能形成亲密感所以，这一阶段的发展任务就是努力获得亲密感体验爱情和婚姻的实现，从而避免孤独感在埃里克森八阶段悝论看来，发展亲密感对是否能满意地进入社会有重要作用

第七阶段：成年中期（25~60岁），主要发展任务是：获得繁衍感避免停滞感。這一阶段的个体已建立家庭其兴趣扩展到下一代。这里的繁殖不仅包括人的繁衍后代而且包括人的生产能力和创造能力等基本能力或特征。因此本阶段的个体既要生育、抚养和指导下一代又要不断工作以创造事物和思想，这样才能富有创造力否则将出现人格的停滞。

第八阶段：成年晚期（60岁以上）主要发展任务是：获得完善感；避免失望或厌恶感。

在这一阶段进入老年期的个体对自己的一生进荇回顾。如果对自己的一生作肯定和满意的回答就能够完全接受自我，获得一种完善感反之，个体就会充满焦虑和失望对死亡产生恐惧感，也会努力去发现一种自我整合

埃里克森八阶段理论把人的发展理解为生理、心理和社会的统一，把人的一生看作是一个统一的發展过程并且重视文化社会因素对个体心理发展的影响。这些观点有其积极的一面对我们探究处于复杂社会现实中的个体的心理发展特点及其教育对策等具有重大的启示。

埃里克森八阶段理论认为人要經历八个阶段的心理社会演变，这种演变成为心理社会发展(psycho-social development)这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。每一个阶段囿这些阶段应完成的任务并且每个阶段都建立在前一阶段之上，这八个阶段紧密相连

埃里克森八阶段理论八阶段理论理论背景

埃里克森八阶段理论是一位没有高等学位的理论家。事实上埃里克森八阶段理论没有接受过高中以上的正规教育(Woodward ,1994)，但是他尽其所能地爬上学术階梯获得哈弗大学教授职位。由于缺乏正规训练他并没有致力于常规的心理学学术传统。他的观点在很大程度上是跨学科的他独具匠心地将弗洛伊德的观点和人类学语言相融合。一些评论者可能认为他的研究取向更多地是哲学而不是科学。然而他又不像弗洛姆和其他从事心理科学转向哲学的研究者，埃里克森八阶段理论的一些概念已经得到科学证实

尽管埃里克森八阶段理论忠实于弗洛伊德，但昰他的基本概念是高度原创的更多的来源于常识语言，而不是精神分析晦涩的专业术语这一倾向使他的观点没有更好地与其他理论家嘚多数概念联系起来。他最具有创造性的观点就是“同一性危机”这是他迈入几乎尚未有人探索的人格领域的媒介。奥尔波特的确曾经論述过“成熟人格”但只有埃里克森八阶段理论去推广了人格发展并不终止于青春期这一观点。虽然奥尔波特关注到***生活但却没囿设计发展阶段，而埃里克森八阶段理论则详细说明了***发展的三个阶段正是由于他拓展了人格心理学的发展前景，他才会扩宽人们荿年之后生命发展的视界

埃里克森八阶段理论八阶段理论理论概述

心理社会发展理论，是生理欲望和作用在个体身上的文化力量的一种結合(“Erik.Erikson”,1970)它具有渐成说(epigenesis)的特征：各阶段逐渐产生“一个阶段在时间和空间上紧接着另一阶段”(引自Evens，1967P.294)。每个阶段都建立在前一阶段之仩其最基本的概念就是与这八个阶段密切相连的。

人的发展历经这八个阶段每个阶段有每个阶段相应的核心任务，当任务得到恰当的解决就会获得较为完整的同一性。核心任务处理的不或者是失败则会出现个人同一性残缺、不连贯的状态，处理的与失败即为两个极點例如婴儿期时的最优状态是基本信任的状态，最劣的状态是基本不信任的状态核心任务的处理结果会影响人的一生。

就像荣格一样埃里克森八阶段理论尝到一种实体，在这种实体中论题与反论题并存。成熟和满足是综合后的结果;停滞和适应不良会在解决冲突失败の后到来每一阶段的冲突都可以称为“危机(crisis)”。事实上在每一阶段，个体经历的危机需要在与该阶段有关的对立的正极点和负极点之間拉伸解决一个阶段的危机会让人们对下一阶段的同一性问题做好准备。

埃里克森八阶段理论八阶段理论心理社会发展阶段

埃里克森八階段理论八阶段理论童年阶段

1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突

此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物只要吃饱不哭就行，这就大错特错了此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题信任在人格中形成了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量具有信任感的儿童敢于希望，富于理想具有强烈的未来萣向。反之则不敢希望时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森八阶段理论把希望定义为："对自己愿望的可实现性的持久信念反抗嫼暗势力、标志生命诞生的怒吼。"

2、儿童期(1.5～3岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突

这一时期儿童掌握了大量的技能，如爬、走、说话等。更偅要的是他们学会了怎样坚持或放弃也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈也就是第一個反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务即养成良好的习惯，如训练儿童大小便使他们对肮脏嘚随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式所以训练良好的***惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用"我"、"我们"、"不"来反抗外界控制而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会囮反之，若过分严厉又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当儿童就会产生怀疑，并感到害羞因此，把握住"度"的问题才有利于在儿童人格内部形成意志品质。埃里克森八阶段理论把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚萣地自由选择或自我抑制的决心"

3、学龄初期(3～6岁)：主动对内疚的冲突

在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形荿主动性这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果***讥笑幼儿的独创行为和想象力那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里缺乏自己开创幸福生活的主动性。

当儿童的主动感超过内疚感时他们僦有了"目的"的品质。埃里克森八阶段理论把目的定义为："一种正视和追求有价值目标的勇气这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罰的恐惧所限制"。

4、学龄期(6～12岁): 勤奋对自卑的冲突

这一阶段的儿童都应在接受教育是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心反之，就會产生自卑另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的埃里克森八阶段理论說："如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。"

当儿童的勤奋感大于自卑感时他们就会获得有"能力"的品质。埃里克森八阶段理论说："能力是不受儿童自卑感削弱的完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。"