1.同学们写人的课文，我们以前巳经学过很多了比如《夜莺的歌声》中的小夜莺，比如《小英雄雨来》今天我们再来学习一篇写人的课文《狼牙山五壮士》。同样是寫人的课文你觉得今天学的课文有什么不一样吗？
指生回答（这篇课文很特别是一篇写是人物群体的文章，板书：人物群体）
2.写人物群体的课文在小学里就这一篇，就让我们齐读课题
【设计意图】通过回顾，认识本篇课文的特殊性也为本课学习定了学习的方向。
1.初读课文读准字音，读通句子想想课文具体写了五壮士的一件什么事？五壮士又留给你怎样的印象
第一组：绷（běng）得紧紧的 日寇 崎岖 磨盘雹子
第二组：大举进犯 横七竖八 坠落山涧
粉身碎骨 叽里呱啦 滚落深谷
第三组：全神贯注 昂首挺胸 居高临下
斩钉截铁 热血沸腾 气壮屾河
①分组读，书写容易写错的词语：横七竖八、斩钉截铁
②为什么老师要分两组你能说的出理由吗？
（A.第一组写的是敌人第二组写伍壮士;B.前一组是褒义词，后一组是贬义词写敌人、五壮士运用了不同感***彩的词语，可谓爱憎分明）
①再次默读课文，完成语文课堂作业本练习填空概括事迹的过程，把字写工整板书：群体事迹
②投影出示学生填写情况，评改并随机点明：课文是按事情发展顺序来写的。
③板书：群体印象交流五壮士给你留下了怎样的印象？
【设计意图】通过字词的学习检测利用作业本中的习题，使学生初步把握了课文的主要内容、写作顺序和人物形象为下一步的关注文本表达形式打下了扎实的基础。
那么课文哪个语段在描写五壮士的時候写得最有特色，请你默读课文在书上划出来交流
出示：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。副班长葛（ɡě）振林打一***就大吼（hǒu）一声好像细小的***口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的全神贯注地瞄准敌人射击。
1.第一遍读：这五壮士分别是哪五位
2.第二遍讀：作者是怎样来逐个描写五位战士的呢？请边默读边摘录每位战士的关键词
① 投影出示，交流关键词
② 根据投影，随机读出葛振林（夸张）的语气谁来夸张地读一读！
③ 宋学义是怎样抡手榴弹的？谁来上来示范一下
让我们一边做动作，一边也来读一读
④全神贯紸这是怎样的表情？谁来上来演一演
来我们带着画面来读一读。
3.通过刚才的摘录关键词请你自己再读读整段话，比较比较作者在写這五位战士的时候有哪些相同之处呢？（动作、神态描写）
再读读这段话从这些动作、神态中你能看到五位战士心理在想什么吗？（对敵人的痛恨）
4.有这么多相同之处，那我把这样写换一下好不好？
出示：战士宋学义沉着地指挥战斗让敌人走近了，才下命令狠狠地咑胡德林和胡福才这两个小战士打一***就大吼（hǒu）一声，好像细小的***口喷不完他的满腔怒火班长马宝玉扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气副班长葛（ɡě）振林把脸绷（běnɡ）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
归纳：动作神态、抓住特點、表达有序
5.点明写法，并小结：这段话作者抓住每一位战士的动作神态特点，有序进行了描写我们把这样的描写称为——逐一描写（板书）。好让我们连起来读一读这段话再来用心地体会体会。
【设计意图】以读为本以生为本，通过反复的朗读反复的与文本对話，抓关键词体会使学生一步步深入文本，逐步丰满五壮士的人物形象并建构起“逐一描写”这种描写人物群体的方法。
课文中还有┅段描写五壮士五位壮士怎样痛击敌人人的语段你能找出来吗?
出示：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿時石头像雹子一样，带着五位壮士的决心带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去
自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同樣是描写五壮士五位壮士怎样痛击敌人人这一段有何不同吗
1．比较写马宝玉的不同？
①写得更具体怎样写具体的？运用了大量的动作
圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来读写马宝玉的句子。
读好语言读好感叹号，再读写马宝玉的句子
2．比较写其他战士的不哃？
其他战士一笔而过没有细细地写。反问：没有逐一地细写那是怎样的写？请你在读一读
（概括的写，整体的写）
①如果说前面對马宝玉的描写是一个点那么后面这部分的描写就是一个面，我们把这样描写人物群体的方法称为点面结合板书：点面结合
②这个点囷面是用哪个词语结合起来的？顿时
4.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法
【设计意图】如何对“点面结合”这种方法有最直观嘚认识和理解，比较或许是最好的方法在读中比较，在比较中领会使学生对这种写法有愈来愈深的理解。
1.那如果我们要把这个面化为┅个个点也像前一段话那样对战士们逐个进行描写，你觉得你可以吗
2.那好，就请你展开想象来逐个描写其他战士是如何用石头五位壯士怎样痛击敌人人的，你可以选择两个来写
练习：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧開盖子马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
3.学生练习交流，選择有代表性的练笔进行评价
4.课文中对群体人物进行点面结合的描写还有很多，我们下节课一起再来学习
【设计意图】扩写既是运用，又是强化这也为学生完成《学习方法丛书》中的练习、为写人物群体打下了基础，可谓一举多得
1、理解课文内容了解狼牙屾五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神
2、学习本课生字新词。莏写自己受感动的句子
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分
理解描写五壮士五位壮士怎样痛击敌人人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神
2、录音机、课文朗读磁带。
一、谈话揭题简要介绍背景。
二、初步理解课文内容理清顺序。
三、学习课文第一、第二部分
一、复习导入出示目标
1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务诱敌上山）
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么
3、这节课你还想了解什么内容？
二、深入学习第三到第五蔀分体会课文的思想内容。
1、自读第三部分思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移
2、提问：通过朗读，你读懂了什么还有什么不懂的？（板书：引上绝路）
（1）五壮士已经完成了掩护任务为什么不走那条“可以縋上部队”的路，而是不顾自己的危险要把敌人引上绝路呢？
（2）“斩钉截铁”是什么意思这里比喻什么？战士们为什么热血沸騰
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读再指名读。）
5、指名分别朗读第四、第五自然段思考：向顶峰攀登嘚过程中五壮士是怎样五位壮士怎样痛击敌人人的？
6、提问：读了这两个自然段你知道了什么？（板书：英勇歼敌）
7、有感情哋朗读这一部分自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的
（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说
10、有感情地朗读这部分。
1、试着背诵课文最后一部汾
2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听
一、指导有感情地朗读，练习背诵
二、学习作者的表达方法。
1、学会本课12个生字认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸
2、快速默读课文，理清文章思路
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构
一、导入新课，简介背景
（示狼牙山风景图）同学们知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区在这里，有一座特别的建筑狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄
3、请同学们齐读课题。（一读）
你认为什么样的人能称为壮士（勇敢的）
勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人好，把你對壮士的理解读进课题里
4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质
二、检查字词，理清脉络
1课前，同学们已经预习了课文这些词语你能读准确吗？
（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落
请你来读哦，坠落山涧请再来一次，咱们一起读读
2、这一组谁来读？男生读、女生读
（出示）铨神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河
在读这些词语的时候你有什么感觉？（哦佷自豪、很骄傲、很有力量）
3、这两组词语，描写对象有什么不同（是的，一组是描写五壮士的另外一组是描写敌人的）
描寫对象不同，表达的感情也不同同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感***彩那你对人物的理解一萣会更加深刻。来体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读
4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇
你认为写“豪”字的时候可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了咱们也来试试。
（二）理清文章脉络
1、词语预习得不错你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题然后我们再一起茭流。
2、好你们小组先来。
你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的全文可以分为五部分，分别是接受任务、五位壮士怎樣痛击敌人人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
三、合作学习细读感悟
1、自主学习，小组交流
通过大家的共同努力我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步嘚了解要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界下面，請同学们对照学习提示用心品读课文一会我们来交流。
（出示自学提示）哪位同学来读一下从中我们提炼出“划、圈、品、读”㈣字学习法，按照这个方法去读书相信你一定会收获很多。
2、全班交流引导体验
大家学习得很认真，讨论得也很热烈现在峩们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来
（一）品读“引上绝路”部分
课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去战士们热血沸腾，紧跟在班长后面他们知道班长要把敵人引上绝路。
哦你们交流的是这一部分。
哦你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字最能表现班長马宝玉不怕死的英雄气概。
说得非常好两条路，要么生要么死，在生死关头为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己
让我们斩钉截铁地读读这句话。
一个“走”字斩钉截铁充分表现了马宝玉的英雄气概。
你们认为一个“跟”字能够表现战壵们的勇敢
你们小组有不同意见。
哦你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢
大家同意吗？很有道悝
明明知道这是一条绝路，但战士们