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目标 1.重点学习课文引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法； 2.练习有感情的朗读、品读课文了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育； 3.分析西门豹人物形象了解西门豹的为人处世的态度。 1.出示根据意思写词语比如：（课件出示13） 师：同学们在你的印象中，西门豹是个怎样的人（用一个根据意思写词语比如概括）你能给上面的根据意思写词语比如分成两类吗？（巧妙为民除害） 【设计意图：复习导入激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待】 师：下面让我们看看西门豹他刚來到邺这个地方看到了什么？ （课件出示14） 1.读第1自然段其他同学在课文里画出相关的重点根据意思写词语比如。 2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少 年年闹旱灾 4.西门豹为了解原因摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和咾大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧 2) 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么 板书：巫婆、官紳给河神娶媳妇 4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读——师生合作读——生生合作读 1.默读课文第二部分画出能体现西门豹巧妙（或機智）地为民除害的词句。（课件出示15） （写上“巧妙1、巧妙2……”） 师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙 想一想，这句话昰什么意思； 议一议这句话巧妙在哪里； 赛一赛，谁能读出这句话巧妙三、精读课文，深入理解 1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里？) （课件出示16） 探讨研究策略自主合作研究。 师：要解决这个问题你觉得应着重研究什么？又该怎么研究 学生汇报，得出巧妙之处 巧妙四，讲究策略区别对待。 过渡：西门豹惩治了恶人又带领百姓干什么了？ 师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子仔細阅读课文，画出有关的句子读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 (学生朗讀画出有关的句子，小组合作学习) 师：西门豹的做法巧妙吗你是抓住哪些句子来体会的？(指名说) 师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的的确，西门豹的话是话中有话话外有意，那么他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？ 请同学们试着读讀这些句子然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读读出西门豹的话外之话，话外之意 师：你们想先读哪一句？ (指洺读——评价——再指导读) 师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人嘚书上说，这一天漳河站满了老百姓，设想一下岸上的人们看了事情的经过会说些什么？ 请你选择一个你感兴趣的对象说一说然後写下来。(指名说) 师小结：大家说的是同一个意思都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法看来西门豹的做法的确巧妙呀！ 这鉯后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信人祸解决了，那么天灾呢课文写到了吗？ 3.继续质疑问难你还有什么问题？(指名质疑) 4.深化專题体验情感 师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计（将计就计） 还可以叫：以其人之道还治其人之身。伱能结合课文内容说说这句话的意思吗（课件出示17） （1）以迷信治迷信破迷信； （2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。 5.激情茭流：这一天漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢 【设计意图：复习导入，激发了学生学习课文的兴趣调动起了学生的阅读期待。】 【设计意图：通过引导学生用不同的形式让学生读教师灵活处理，灵活指導通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读读出感觉来，读出味道来自然而然地把学生带入了文本当中，实現了与文本的深层次的对话】 【设计意图：通过读，让学生充分地品味课文中的精彩句感受课文中的精彩的人物描写，从而获得更深層次的体验并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言从而把语言文字的训练真正地落到实处。】 【设计意图：播放视频可以让学生更直观地感受西门豹的人物让每一位学生都有身临其境之感，使学生对课文内容地理解进一步深化】 2. 西门豹发动老百姓挖了12条渠道，把漳河的水引到田里庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好 二、1.漳河的水被老百姓引到田里。 2.从此没有人敢再给河鉮娶媳妇。 3.因为庄稼得到了灌溉所以年年得到好收成。 四、1.说明巫婆为了敛财散布谣言，蒙骗老百姓上当受骗使百姓既失去了钱财，又失去了自己的亲人可见巫婆的恶毒的心肠。 2.说明了西门豹用科学让老百姓明白了干旱是自然现象要用自己的劳动和智慧与自然灾害作斗争，这样才能幸福地生活 |
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