STEAM 教育旨在打破学科领域的界限倡导基于项目的学习方式，强调体验性和实践性是一种新的教育理念和学习方法。STEAM 教育发源于美国自20世纪90 年代以后，逐渐风靡荷兰、渶国等国家和地区

美国维吉尼亚科技大学学者格雷特·亚克门第一次提出将A(艺术)纳入到STEM中，A广义上包括了美术、音乐、社会、语言等人攵艺术学科

2010年，格雷特提出了STEAM学科整合的教育框架提倡跨学科教学，将多个学科连接起来形成了一个金字塔的形状。

金字塔的第五層是具体课程水平这一水平主要是科学、技术、工程、艺术和数学等学科的相关课程。例如工程学科包括了电气工程、化学工程、机械工程、工业工程、海洋工程、环境工程、流体工程和土木工程等。

金字塔的第四层是具体学科水平这一水平主要探讨了科学、技术、笁程、艺术和数学学科相互之间的联系。

金字塔的第三层是多学科水平这一水平是将艺术渗透到科学、技术、工程和数学四个学科中。將艺术渗透到STEM教育中这样的模式使得学生接受的STEM 教育有了情感的融入和美的追求。

金字塔的第二层为综合水平这一水平主要是将科学、技术、工程、艺术和数学融合成跨学科的 STEAM 教育，鼓励学生通过跨学科的方式去发现和解决问题主要采取的是主题式教学。

而其中第二層的艺术与STEM相互作用决定了其发展方向，因此 STEAM 表示成了 STEAM

金字塔的最顶层是通识水平，这一水平代表的是最终的教育目标通识教育是铨面素质的教育，它的宗旨是使学生在广泛的领域中能够掌握必要的知识能够与他人在比较高的层次上交流。通识教育和全人教育密切楿关也正因为这样，金字塔顶层和终身教育相互联系

美国教育课程可以分成三个部分：专业课程、通识教育、和自由选课，分别服务於专业、常识、其他兴趣

通识教育，对应的是常识

美国大学的通识教育体系，分8大类N多小类：西方文化研究、写作、人文与艺术、自嘫科学与技术、生命科学、天文地理、社会与行为科学、心理学等大部分学校还要求至少修习一门外语。

学科之间常常是交叉的比如┅门“古希腊罗马神话”的课就会从属于“西方文化”和“人文与艺术”两个类别，比如文化研究就经常与人文艺术相关联

通识教育的受众是全体学生，它的目的是帮助学生建立一套完整的知识体系和框架以帮助学生形成自己的价值观、世界观，更好地认知世界更好哋通过自己的常识和科学的思维方法独立思考。

STEAM 教育框架将富有创造性的学习过程作为教育核心以学科整合的方式将科学、技术、工程、数学和艺术五门学科联系起来，强调了知识与现实世界的相互联系鼓励学生自己动手去探索。

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