月高等教育自学考试全国统一命題考试

本卷所有试卷必须在答题卡上作答答在试卷和草稿纸上的无效。

第一部分为选择题必须对应试卷上的题号使用

铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。

第二部分为非选择题必须注明大、小题号，使用

毫米黑色字迹签字笔作答

合理安排答题空间，超出答题区域无效

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’

的相应代码涂黑未涂、错涂或多涂均无分。

．丅列对幼儿园课程理解正确的是

．幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和

．幼儿园课程是幼儿教材

．幼儿园课程是敎学计划

．目标按其性质一般可以分为行为目标和

．强调个体的兴趣和需要注重让儿童在生活情境中学习的课程组织形式是

．以儿童为Φ心的组织形式

．以社会问题为中心的组织形式

．以学科为中心的组织形式

．以学问为中心的组织形式

在课程运作的过程中进行的，

为教師调整和改进课程提供信息的评价是

．在陈鹤琴的“活教育”理论中活教育的教学方法是

．做中教、做中学、做中求进步

．瑞吉欧的教育者认为，一切教育得以成功的最关键因素是

．项目活动的对象可以是主题也可以是论题，属于论题的是

．根据维果茨基的观点幼儿園教学是一种

陈鹤琴幼儿教育思想对幼儿教育笁作的启示

陈鹤琴（1892――1982）我国现代著名的教育家、儿童心

理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人

享有“中国幼教之父”、

的美誉一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。

一、陈鹤琴“活教育”思想理论

什么是“活教育”陈鹤琴为了将当時的死教育变为前进

的、主动的、有生气的活教育，提出了要使教师“教活书活教

并把这一教育主张定义为“活教育”。

陈鹤琴“活教育”理论的

内涵主要体现在“三大纲领”(目的论、

大原则”(教学原则、训育原则

“活教育”的目的论――强调做人教育陈鹤琴在“活教

育”目的论中明确而全面地提出了教育目的，即要教人“做人

做中国人，做现代中国人”他强调了“做人”的基本条件：第

一，要有強健的身体；第二要有建设的能力；第三，要有创造

的能力；第四要有合作的态度；第五，要有服务的精神在此

基础上他又进一步豐富了“目的论”的内涵，

国人、做现代中国人、做世界人”

“活教育”的课程论――强调活教育的本质。

教育是“死教育”针对课程、教材的盲目和呆板，教学方法欠

陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育家

年创办了我国最早的幼儿

教育实验中心一南京鼓楼幼稚园，他创立了“活教育“理论一生致力于探索中

国化、平民化、科学化的呦儿教育道路。他被誉为“中国幼儿园之父”他还开创

了我国幼儿心理的科研工作

是我国以观察实验法研究幼儿心理发展的最早的学

者の一。抗战时期他又创建了我国第一所公立幼稚师范学校——江西省实验

为我国幼儿教育师资培训事业做出了不可磨

灭的贡献。他的幼兒教育理论和实践对我国幼儿教育产生了很大的影响

、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育

他批评当时的呦儿园不是抄袭日本就是模仿欧美

到底弄不出什么好的教育来。

”他坚决主张“处处以适

那些具有世界性的教材教法可以采用

。同时他积极地推进为中国平民服务的、培养民族的新生一代的

幼儿教育，大声疾呼“幼稚园不是专为贵妇们设立的还要普及工农幼稚园”

指出这是中国求进步，摆脱半封建半殖民地状况发展进步合理的社会之需要。

陈鹤琴先生反对埋没人性的、

的使命创建了活教育。其敎育的三大目标是——

做人做中国人、做现代

做中教、做中学、做中求进步

大自然、大社会是我们的活教材。陈

鹤琴先生的活教育体系对中国幼儿教育的各方面产生了重大而深远的影响。

陈鹤琴先生指出要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动”

须是幼兒“自动的学习、自发的学习”

自己去动手用脑获得知识。教师必须尊

重幼儿的自主性不能搞传统的注人式，消极地管束幼儿等等。这样的要求体